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摘 要：阅读教学是语文教学中的重点，只有提升阅读教学的有效性，才可以进一步提升小学语文教学质量。因而，对于语文教师来说就必须要进一步创新其阅读教学方式，加强对阅读教学方式的探究，进而给学生营造出来愉悦、良好、自由的阅读氛围，最终有效促进学生阅读兴趣与阅读能力的提升。本文就重点分析了阅读教学有效性的相关策略。
关键词：策略;小学语文;阅读教学
引言
在语文教学中，阅读是重要的环节，也是必不可少的环节，在课改的大环境下，我们作为小学语文教师，应该好好地研究，以最专业的态度，高标准要求自己，落实好课改要求，用科学的教学方法，引导学生探索语文阅读的有趣之处，丰富学生的知识并进行多元化的课堂延伸，使学生全面发展。
1、小学语文阅读教学改革的必要性
时代在发展，人类在进步，教育也在进步，所以传统的小學语文阅读教学方式应该加以改变。传统的小学语文教学存在多种弊端，传统小学语文教学，教师一直主导课堂，学生在课堂中一直扮演一个听从者的角色，教师说文章怎么读就怎么读，学生常常不知所措。部分教师自我修养有限，不能很好地把握教材，学生自主阅读被教师的经验代替。在新课改的大背景下，我们针对阅读教学进行了反复的讨论，制定了切实可行的阅读方法，从巧妙设置问题、合理创设情境、创新阅读方法、组织实践活动四方面来论述。一个好的阅读教学方法，能对学生产生积极的影响，让阅读变得不再枯燥乏味，能激发学生阅读的兴趣，主动学习阅读，提升综合能力。
2、小学语文阅读教学改革迫在眉睫
随着统编本小学语文教材在2019年秋季在全国推广使用以来，很多教师发现了一个重大的变化，统编教材提出了将课外阅读纳入课堂教学。教学内容、教学要求大不同于以往。阅读教学改革势在必行，“穿新鞋，走老路”已经行不通了。统编本义务教育语文教科书总主编温儒敏教授在《如何用好“统编本”小学语文教材》中说，“现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文，如果光是教课文、读课文，不拓展阅读量，那么无论怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。‘统编本’语文教材比起以往的教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励‘海量阅读’，鼓励学生读一些‘闲书’，也就是和考试甚至和写作并不一定‘挂钩’的书，鼓励读一些‘深’一点的书，可以‘似懂非懂’地读，‘连滚带爬’地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。”小学阶段要做到“海量阅读”，用意是明显的，那就是要从根本上改变中国学生不读书/读书少/不会读书/读书效率低的问题。这种用意迁移到小学语文教学课堂上来，给广大小学语文教师的教学带来了巨大的压力。要用好统编本语文教材，发挥统编本语文教材的优势，完成提升小学生语文素养的使命，首先就要求老师们在阅读教学改革方面做出大胆的尝试。
3、新课改后小学语文阅读课堂教学的思考
3.1拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验
在小学语文教学中，对课本阅读知识的教学并不是阅读教学的唯一途径。学生的阅读教学方式有很多种，教师可以拓展不同的阅读形式，拓展不同的阅读内容，让学生在阅读的积累中沉淀阅读的能力，感受不同文章带来的独特体验。让学生在长期的阅读中积累对文字的感知能力和各种形式的表达方法，从而从不同的方向掌握阅读理解能力，获得更多的感知体验。在小学语文教学中拓展学生的阅读途径，丰富学生的阅读体验，首先，教师要在教学过程中，不断通过对课外阅读内容的加入、讲解，带领学生了解教材之外的阅读，同时还要利用互联网、电子书籍、话剧、影视作品等的展现带领学生通过不同的感官了解不同的阅读材料，引导学生对阅读产生兴趣;其次，教师要为学生布置课外阅读任务，让学生根据自己的兴趣进行有选择、有目的、有计划的阅读，使学生养成良好的阅读习惯。
3.2注重师生平等，共同探究阅读
阅读教学本身就是师生与文本之间的交流和对话，在这一过程中教师需要明确，学生才是阅读的主体，而教师则只是基本的领导者与组织者。在实际阅读探究的时候，教师所扮演的角色应该是学生的学习伙伴，与学生的之间的对话也需要是完全平等的，这样一来才能够让学生融入到学习氛围里，进而营造良好的氛围，激发学生探究阅读内容的兴趣。教师可以根据学生提出的相关问题，引导其实施合作探究，并让学生合作学习，加强讨论和交流。在这一过程中，教师指导、学生主动探究，学生充分发挥着自身的主体作用。接下来，在讨论结束之后，教师还需要做出相应的总结，进一步梳理学生思路，对于一些具有争议性的内容加强讲解，或者有时候可以把学生与教师之间的角色对调，使其能够养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学的时候只有师生之间相互平等、相互尊重，才能够使学生愉快、轻松地投入到学习之中，也才会进一步加强探究，最终提升阅读能力。
3.3培养良好的阅读习惯，引导学生综合素养的形成
首先，教师要为学生制定长期的阅读计划，为每一位学生制作一个阅读计划，学生按照自己的喜好在教师给定的阅读书目中选择阅读内容，教师根据学生的阅读情况，每周设置一节阅读交流课，供学生将自己这一段时间的阅读心得与其他学生和教师进行分享，然后进行自由讨论，之后学生根据讨论的收获写一篇读书心得，长此以往，学生定会形成良好的阅读习惯，并不断提升自身的综合素养。其次，教师还可以定期组织学生进行课外阅读活动，参加社会上举行的阅读活动、读书会等，让学生在丰富的体验下形成阅读的多方面情感和感知。
结束语
总之，在小学语文教学之中，阅读教学的作用非常重要，通常其阅读教学的优劣将会直接影响到学生们语文水平的高低，换句话说，阅读教学是小学语文的核心内容。阅读能力并非天生，更多的还是要在阅读教学当中实现，因而这就需要语文教师加强阅读教学，采取各项合理的教学方式，使学生们能够运用正确的方式进行阅读，从而提升其阅读能力和语文水平。
参考文献
[1]陈欢.阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].黑河教育，2018（12）：59-60.
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）：67-68.
[3]王玉霞.谈提升小学语文教学阅读的对策和措施[J].课程教育研究，2018（41）：84-85.
关键词：策略;小学语文;阅读教学
引言
在语文教学中，阅读是重要的环节，也是必不可少的环节，在课改的大环境下，我们作为小学语文教师，应该好好地研究，以最专业的态度，高标准要求自己，落实好课改要求，用科学的教学方法，引导学生探索语文阅读的有趣之处，丰富学生的知识并进行多元化的课堂延伸，使学生全面发展。
1、小学语文阅读教学改革的必要性
时代在发展，人类在进步，教育也在进步，所以传统的小學语文阅读教学方式应该加以改变。传统的小学语文教学存在多种弊端，传统小学语文教学，教师一直主导课堂，学生在课堂中一直扮演一个听从者的角色，教师说文章怎么读就怎么读，学生常常不知所措。部分教师自我修养有限，不能很好地把握教材，学生自主阅读被教师的经验代替。在新课改的大背景下，我们针对阅读教学进行了反复的讨论，制定了切实可行的阅读方法，从巧妙设置问题、合理创设情境、创新阅读方法、组织实践活动四方面来论述。一个好的阅读教学方法，能对学生产生积极的影响，让阅读变得不再枯燥乏味，能激发学生阅读的兴趣，主动学习阅读，提升综合能力。
2、小学语文阅读教学改革迫在眉睫
随着统编本小学语文教材在2019年秋季在全国推广使用以来，很多教师发现了一个重大的变化，统编教材提出了将课外阅读纳入课堂教学。教学内容、教学要求大不同于以往。阅读教学改革势在必行，“穿新鞋，走老路”已经行不通了。统编本义务教育语文教科书总主编温儒敏教授在《如何用好“统编本”小学语文教材》中说，“现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文，如果光是教课文、读课文，不拓展阅读量，那么无论怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。‘统编本’语文教材比起以往的教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励‘海量阅读’，鼓励学生读一些‘闲书’，也就是和考试甚至和写作并不一定‘挂钩’的书，鼓励读一些‘深’一点的书，可以‘似懂非懂’地读，‘连滚带爬’地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。”小学阶段要做到“海量阅读”，用意是明显的，那就是要从根本上改变中国学生不读书/读书少/不会读书/读书效率低的问题。这种用意迁移到小学语文教学课堂上来，给广大小学语文教师的教学带来了巨大的压力。要用好统编本语文教材，发挥统编本语文教材的优势，完成提升小学生语文素养的使命，首先就要求老师们在阅读教学改革方面做出大胆的尝试。
3、新课改后小学语文阅读课堂教学的思考
3.1拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验
在小学语文教学中，对课本阅读知识的教学并不是阅读教学的唯一途径。学生的阅读教学方式有很多种，教师可以拓展不同的阅读形式，拓展不同的阅读内容，让学生在阅读的积累中沉淀阅读的能力，感受不同文章带来的独特体验。让学生在长期的阅读中积累对文字的感知能力和各种形式的表达方法，从而从不同的方向掌握阅读理解能力，获得更多的感知体验。在小学语文教学中拓展学生的阅读途径，丰富学生的阅读体验，首先，教师要在教学过程中，不断通过对课外阅读内容的加入、讲解，带领学生了解教材之外的阅读，同时还要利用互联网、电子书籍、话剧、影视作品等的展现带领学生通过不同的感官了解不同的阅读材料，引导学生对阅读产生兴趣;其次，教师要为学生布置课外阅读任务，让学生根据自己的兴趣进行有选择、有目的、有计划的阅读，使学生养成良好的阅读习惯。
3.2注重师生平等，共同探究阅读
阅读教学本身就是师生与文本之间的交流和对话，在这一过程中教师需要明确，学生才是阅读的主体，而教师则只是基本的领导者与组织者。在实际阅读探究的时候，教师所扮演的角色应该是学生的学习伙伴，与学生的之间的对话也需要是完全平等的，这样一来才能够让学生融入到学习氛围里，进而营造良好的氛围，激发学生探究阅读内容的兴趣。教师可以根据学生提出的相关问题，引导其实施合作探究，并让学生合作学习，加强讨论和交流。在这一过程中，教师指导、学生主动探究，学生充分发挥着自身的主体作用。接下来，在讨论结束之后，教师还需要做出相应的总结，进一步梳理学生思路，对于一些具有争议性的内容加强讲解，或者有时候可以把学生与教师之间的角色对调，使其能够养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学的时候只有师生之间相互平等、相互尊重，才能够使学生愉快、轻松地投入到学习之中，也才会进一步加强探究，最终提升阅读能力。
3.3培养良好的阅读习惯，引导学生综合素养的形成
首先，教师要为学生制定长期的阅读计划，为每一位学生制作一个阅读计划，学生按照自己的喜好在教师给定的阅读书目中选择阅读内容，教师根据学生的阅读情况，每周设置一节阅读交流课，供学生将自己这一段时间的阅读心得与其他学生和教师进行分享，然后进行自由讨论，之后学生根据讨论的收获写一篇读书心得，长此以往，学生定会形成良好的阅读习惯，并不断提升自身的综合素养。其次，教师还可以定期组织学生进行课外阅读活动，参加社会上举行的阅读活动、读书会等，让学生在丰富的体验下形成阅读的多方面情感和感知。
结束语
总之，在小学语文教学之中，阅读教学的作用非常重要，通常其阅读教学的优劣将会直接影响到学生们语文水平的高低，换句话说，阅读教学是小学语文的核心内容。阅读能力并非天生，更多的还是要在阅读教学当中实现，因而这就需要语文教师加强阅读教学，采取各项合理的教学方式，使学生们能够运用正确的方式进行阅读，从而提升其阅读能力和语文水平。
参考文献
[1]陈欢.阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].黑河教育，2018（12）：59-60.
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）：67-68.
[3]王玉霞.谈提升小学语文教学阅读的对策和措施[J].课程教育研究，2018（41）：84-85.