论文部分内容阅读
【摘要】教学是教与学的统一，只有把教与学统一起来，才能高质量的完成教学任务。作为教师，多是研究怎样教，而对怎样学却考虑甚少，尤其是如何指导学生学好外语，如何有效的进行课堂教学，怎样结合学生的年龄和心理特征进行教学，往往只是停留在即兴阶段，即发现问题，解决问题，涉及的学生面较窄，没能系统的进行学法指导。随着教育改革的不断深入，进行学法教育，把学习方法教给学生已势在必行。实践证明，没有学生的集体参与，没有学生克服困难的毅力，就难以实现教师优化课堂教学，提高教学效率，“减负提质”就会成为一句空话。因此，重视进行学法教育，是顺利完成小学英语教学的重要保证。
【关键词】学法教育 优化课堂教学 “减负提质”
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0115-02
心理学研究表明：学生学习活动作为一个整体，由动力系统和智力系统两方面构成，这两大系统互相贯通、互相渗透、互相转换，共同决定着学生的学习质量。所以一开始唤起学生的学习兴趣，调动他们的积极性，对他们以后的学习起着决定性的作用。
一、调动情绪，激发兴趣，让学生“跳起来摘苹果”
一堂有效的课，应是使学生能在一节课的时间内更多更好的掌握知识。小学英语教学的对象是青少年儿童，要提高小学英语课堂的教学效率，就要考虑教学对象的心理和生理特征。心理学研究表明：小学生意志行动的动机和目的多半是由家长、教师和学校集体提出的，兴趣在行动中起决定作用，感兴趣的就去做，不感兴趣的就不做。教师在教学过程中应充分注意这些因素，遵循外语教学的基本原则，积极活动，充分激发学生的学习动机，调动他们学习的积极性。
课堂教学在于教学的艺术化、效能化。小学生的学习目的不明确、学习动机不明确，有意注意比较差，往往不能长时间集中。因此教师在课堂教学中应根据不同的教学内容，采用灵活多样的教学方式来保持学生持久的学习注意力，从而唤起他们学习外语的积极性。如，在他们接触外语课堂的第一节课上，给学生打打气，做做“总动员”，送他们每人一个英文名字，使其自我感觉不同；教他们用英语做自我介绍，使其兴趣倍增；利用课后和晨读时间，学习英语歌曲和英语小诗，使他们唱来心情舒畅，读来朗朗上口；排英语节目，给他们自我表现的机会；坚持“全英”教学，尽量做到No Chinese in class，使他们破除了英语的神秘感。以此激发学生的求知欲和学习英语的兴趣。
形象有趣的事物总能吸引学生的注意和兴趣。一般地说凡是感兴趣的事物都能引起我们的学习动机，小学生更是如此。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到乐而忘倦的境地。因此，教师在教学中如果能使课堂教学趣味性、形象化，就更能提高课堂教学的效率，使学生在满怀兴趣的状态下将所学习的一切掌握得迅速而牢固。要做到这一点，首先要灵活运用教材，认真思考适当的教法，利用多媒体教学，制作一些电脑课件来辅助课堂教学，通过电脑课件灵活处理教材，使之产生生动、形象、有趣的画面，进一步激发学生学习的兴趣。如在学习单词green，purple，pink，orange，grey时，可先通过red，yellow，blue，white，black等颜色的颜料液体复习这五个单词，然后通过做实验，把两种不同的颜料混合在一起使其变成另一种颜色，如黄+蓝=绿，红+蓝=紫，红+白=粉红，黄+红=橙，橙+绿=灰，教师边进行试验边说：Yellow and blue make green. Red and blue make purple. Red and white make pink. Yellow and red make orange.Orange and green make grey.引出新授的单词green，purple，pink，orange，grey。再通过制作的电脑课件来进行巩固练习。播放电脑课件，屏幕上出现乱蹦乱跳的若干个小球（每个球由两种颜色组成），突然某个小球爆炸了，这时请学生回答：What colour is the ball？ 通过有趣实用的实验和形象生动的电脑课件，使学生聚精会神的学习，达到良好的教学效果。
二、加强方法指导，提高英语学习效率
语言的发展是为了表达思想和交流感情的结果，学习语言的目的在于运用，进行交际。怎样做到将所学语言运用于生活当中，既学到知识又不脱离实际呢？首先要敢于开口，勇于实践，只有敢说，才能会说。听他人说要学着说，和他人说要学会说。因此课堂上老师和同学说都是学习英语和锻炼听力的重要途径。
（1）创设情境，将课本中的人物和地点搬进课堂。例如：在学习pear，banana，apple，watermelon，strawberry等水果单词以及句型Can I have some…， please？时，我准备了各种水果，把讲台当作柜台，请学生充当售货员及顾客到台上来表演，学生争先恐后，兴趣浓厚，表演得惟妙惟肖，实现了走出课堂运用到实际中去。后来的家长会上，有位家长告诉我，他带孩子出国旅游，在购买水果时，孩子英语运用自如，得到了掌声一片。
（2）结合课本内容让学生现身说法。比如在学到家庭这一课时，可鼓励学生上台介绍自己的家庭；学到衣服这一课时，可让学生上台介绍自己根据自己的喜好所搭配设计出来的衣服等。
（3）让学生在竞赛活动中“长见识”。为了鼓励学生开口，打破学习英语的神秘性，可组织竞赛活动，创造更多的语言实践环境和机会，引导学生结合实际运用所学语言，以此扩大学生的知识面。在学习What time is it？中，我设计了“角色表演”竞赛环节。让学生对课文进行自编、自导、自演，参赛者以小组形式参赛，并有专人负责记分，得分最高者为优胜。这样的竞赛活动，不仅加深了学生对课文的理解，更有利于锻炼学生的实践能力，同时也满足了学有余力的学生的求知欲。 （4）课堂学习，课后巩固。在教学中我发现，有些同学在课堂上学得很好，但课后却羞于开口。为此我鼓励他们，与他们一起结合自身实际，寻求多种途径，例如：见到老师用英语打招呼，同学之间用英语交流，打电话用英语交谈，见到外国友人勇敢上前跟他们唠唠嗑，有条件的学生在家里和家长用英语交谈等等，为他们创造条件，争取机会，使他们在半真实的环境中运用所学语言，从而使英语教学不止当成一门课程来完成，更作为交流语言的一种工具。
三、复习指导，做好知识衔接
“狗熊掰棒子，掰一个掉一个”，意思是说，只关注眼前，而忽略以往。为了达到新旧知识的统一，我授于学生循环式的学习方法，系统安排所学内容，让学生在一定的情景中既复习旧的语言材料，又学习新的语言材料，使学习由浅入深，逐步扩展加深，最终达到熟练正确使用语言的目的。如在学习What？蒺s he like？ He？蒺s….句型时，我首先引导学生复习What？蒺s this？ Is he your math teacher？ No， he isn？蒺t.等学过的句子，从而组成一个完整的情景对话： Mum： What？蒺s this？ Son：It？蒺s a picture. Come and meet my teachers. Mum： Is he your math teacher？ Son：No， he isn？蒺t. He？蒺s my English teacher. Mum： Who？蒺s your math teacher？ Son：Mr zhou. Mum： What？蒺s he like？ He？蒺s tall and very kind.学生在这样一个半真实的情境中分角色表演，所学知识得到了升华。
四、“多元化”作业，培养自学能力
兴趣是学生学习的最大动力，除了课堂教学中强调激发兴趣以外，在布置Homework时，也应不断更新方法，变换角度，结合学生的心理特点，强调作业的趣味性，使学生在轻松愉快的心理状态下获得知识，提高能力。例如，让学生给“单词找朋友”，“打电话”，“编小品”，“单词串串串”等等。教师应根据课本上的要求，设计出内容新颖，形式多样的作业激发学生的学习兴趣。比如学习单词时，为了加强作业的趣味性，锻炼学生的记忆力，扩展思维，加强单词之间横向纵向的联系，可留下这样的作业：“单词串串串”T—teacher—rice—eleven—nose…“看谁写的多”：给出单词weather看谁写的单词最多。学生兴趣很高，他们会绞尽脑汁找单词，读单词。
作业的布置是为了加深巩固学生对课本内容的理解、记忆和应用。而传统的作业布置一般都是抄课文、抄单词、背诵课文等，但这些形式仅仅限于复习当堂学习内容，过分强调了四会中的写，而忽略了课后的听说。英语学习的目标并不只限于掌握课文内容，它要求学生将课堂所学内容用到实际生活中去，因此教师要不失时机的增加语言材料，不断开发学生的思维，引导他们去思考，并应用所学知识进行交际。课堂教学的空间、时间毕竟是有限的，为了培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，教师应拓展小课堂，将课前与课后，学校与家庭、社会很好地结合起来，鼓励学生课外、校外通过自学，拓展所学新知。如：在完成了音标教学和单词读音规则教学后，要求学生课前预习单词，根据读音规则读出单词，或自己查词典看音标读出单词，使学生养成自己能解决的问题自己解决的学习习惯，从而获得学习能力的提高。又如：鼓励学生以英语兴趣小组的形式互相学习，小组人数4-5人，小组成员以住在同一住宅区或附近为原则，以便于活动。要求学生利用上学或放学路上的时间边走边用英语进行交谈。利用周六、周日的时间组织英语活动，如一起听英语广播，一起观看英语电视节目，一起用英语谈论对方喜欢什么，喜欢做什么，一起编对话、编英语短剧等。这样的作业形式不仅给了学生表现的机会，而且增强学生之间的合作互动性，在合作中，学生们的主动性大大增强，巩固和发展了所学知识，从而更好地在情景活动中提高听说英语的能力，领会和运用语言，渲染了整个学习气氛。
赞可夫说：教学法一旦能触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。因此在外语教学中，要提高小学英语课堂教学的效率，教师应充分注意小学生的心理和生理特征，注意激发他们的学习动机，注意遵循教学的原则，始终坚持学法教育，以学生为主体、教师为主导，才能真正做到向40分钟要质量，达到“减负提质”的目的。
参考文献：
[1]《小学英语教育学》主编：章兼中
[2]《英语课程标准教师读本》[J] 2002.6，华中师范大学出版社。
[3]《小学生心理学》主编：王耘、叶忠根、林崇德
【关键词】学法教育 优化课堂教学 “减负提质”
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0115-02
心理学研究表明：学生学习活动作为一个整体，由动力系统和智力系统两方面构成，这两大系统互相贯通、互相渗透、互相转换，共同决定着学生的学习质量。所以一开始唤起学生的学习兴趣，调动他们的积极性，对他们以后的学习起着决定性的作用。
一、调动情绪，激发兴趣，让学生“跳起来摘苹果”
一堂有效的课，应是使学生能在一节课的时间内更多更好的掌握知识。小学英语教学的对象是青少年儿童，要提高小学英语课堂的教学效率，就要考虑教学对象的心理和生理特征。心理学研究表明：小学生意志行动的动机和目的多半是由家长、教师和学校集体提出的，兴趣在行动中起决定作用，感兴趣的就去做，不感兴趣的就不做。教师在教学过程中应充分注意这些因素，遵循外语教学的基本原则，积极活动，充分激发学生的学习动机，调动他们学习的积极性。
课堂教学在于教学的艺术化、效能化。小学生的学习目的不明确、学习动机不明确，有意注意比较差，往往不能长时间集中。因此教师在课堂教学中应根据不同的教学内容，采用灵活多样的教学方式来保持学生持久的学习注意力，从而唤起他们学习外语的积极性。如，在他们接触外语课堂的第一节课上，给学生打打气，做做“总动员”，送他们每人一个英文名字，使其自我感觉不同；教他们用英语做自我介绍，使其兴趣倍增；利用课后和晨读时间，学习英语歌曲和英语小诗，使他们唱来心情舒畅，读来朗朗上口；排英语节目，给他们自我表现的机会；坚持“全英”教学，尽量做到No Chinese in class，使他们破除了英语的神秘感。以此激发学生的求知欲和学习英语的兴趣。
形象有趣的事物总能吸引学生的注意和兴趣。一般地说凡是感兴趣的事物都能引起我们的学习动机，小学生更是如此。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到乐而忘倦的境地。因此，教师在教学中如果能使课堂教学趣味性、形象化，就更能提高课堂教学的效率，使学生在满怀兴趣的状态下将所学习的一切掌握得迅速而牢固。要做到这一点，首先要灵活运用教材，认真思考适当的教法，利用多媒体教学，制作一些电脑课件来辅助课堂教学，通过电脑课件灵活处理教材，使之产生生动、形象、有趣的画面，进一步激发学生学习的兴趣。如在学习单词green，purple，pink，orange，grey时，可先通过red，yellow，blue，white，black等颜色的颜料液体复习这五个单词，然后通过做实验，把两种不同的颜料混合在一起使其变成另一种颜色，如黄+蓝=绿，红+蓝=紫，红+白=粉红，黄+红=橙，橙+绿=灰，教师边进行试验边说：Yellow and blue make green. Red and blue make purple. Red and white make pink. Yellow and red make orange.Orange and green make grey.引出新授的单词green，purple，pink，orange，grey。再通过制作的电脑课件来进行巩固练习。播放电脑课件，屏幕上出现乱蹦乱跳的若干个小球（每个球由两种颜色组成），突然某个小球爆炸了，这时请学生回答：What colour is the ball？ 通过有趣实用的实验和形象生动的电脑课件，使学生聚精会神的学习，达到良好的教学效果。
二、加强方法指导，提高英语学习效率
语言的发展是为了表达思想和交流感情的结果，学习语言的目的在于运用，进行交际。怎样做到将所学语言运用于生活当中，既学到知识又不脱离实际呢？首先要敢于开口，勇于实践，只有敢说，才能会说。听他人说要学着说，和他人说要学会说。因此课堂上老师和同学说都是学习英语和锻炼听力的重要途径。
（1）创设情境，将课本中的人物和地点搬进课堂。例如：在学习pear，banana，apple，watermelon，strawberry等水果单词以及句型Can I have some…， please？时，我准备了各种水果，把讲台当作柜台，请学生充当售货员及顾客到台上来表演，学生争先恐后，兴趣浓厚，表演得惟妙惟肖，实现了走出课堂运用到实际中去。后来的家长会上，有位家长告诉我，他带孩子出国旅游，在购买水果时，孩子英语运用自如，得到了掌声一片。
（2）结合课本内容让学生现身说法。比如在学到家庭这一课时，可鼓励学生上台介绍自己的家庭；学到衣服这一课时，可让学生上台介绍自己根据自己的喜好所搭配设计出来的衣服等。
（3）让学生在竞赛活动中“长见识”。为了鼓励学生开口，打破学习英语的神秘性，可组织竞赛活动，创造更多的语言实践环境和机会，引导学生结合实际运用所学语言，以此扩大学生的知识面。在学习What time is it？中，我设计了“角色表演”竞赛环节。让学生对课文进行自编、自导、自演，参赛者以小组形式参赛，并有专人负责记分，得分最高者为优胜。这样的竞赛活动，不仅加深了学生对课文的理解，更有利于锻炼学生的实践能力，同时也满足了学有余力的学生的求知欲。 （4）课堂学习，课后巩固。在教学中我发现，有些同学在课堂上学得很好，但课后却羞于开口。为此我鼓励他们，与他们一起结合自身实际，寻求多种途径，例如：见到老师用英语打招呼，同学之间用英语交流，打电话用英语交谈，见到外国友人勇敢上前跟他们唠唠嗑，有条件的学生在家里和家长用英语交谈等等，为他们创造条件，争取机会，使他们在半真实的环境中运用所学语言，从而使英语教学不止当成一门课程来完成，更作为交流语言的一种工具。
三、复习指导，做好知识衔接
“狗熊掰棒子，掰一个掉一个”，意思是说，只关注眼前，而忽略以往。为了达到新旧知识的统一，我授于学生循环式的学习方法，系统安排所学内容，让学生在一定的情景中既复习旧的语言材料，又学习新的语言材料，使学习由浅入深，逐步扩展加深，最终达到熟练正确使用语言的目的。如在学习What？蒺s he like？ He？蒺s….句型时，我首先引导学生复习What？蒺s this？ Is he your math teacher？ No， he isn？蒺t.等学过的句子，从而组成一个完整的情景对话： Mum： What？蒺s this？ Son：It？蒺s a picture. Come and meet my teachers. Mum： Is he your math teacher？ Son：No， he isn？蒺t. He？蒺s my English teacher. Mum： Who？蒺s your math teacher？ Son：Mr zhou. Mum： What？蒺s he like？ He？蒺s tall and very kind.学生在这样一个半真实的情境中分角色表演，所学知识得到了升华。
四、“多元化”作业，培养自学能力
兴趣是学生学习的最大动力，除了课堂教学中强调激发兴趣以外，在布置Homework时，也应不断更新方法，变换角度，结合学生的心理特点，强调作业的趣味性，使学生在轻松愉快的心理状态下获得知识，提高能力。例如，让学生给“单词找朋友”，“打电话”，“编小品”，“单词串串串”等等。教师应根据课本上的要求，设计出内容新颖，形式多样的作业激发学生的学习兴趣。比如学习单词时，为了加强作业的趣味性，锻炼学生的记忆力，扩展思维，加强单词之间横向纵向的联系，可留下这样的作业：“单词串串串”T—teacher—rice—eleven—nose…“看谁写的多”：给出单词weather看谁写的单词最多。学生兴趣很高，他们会绞尽脑汁找单词，读单词。
作业的布置是为了加深巩固学生对课本内容的理解、记忆和应用。而传统的作业布置一般都是抄课文、抄单词、背诵课文等，但这些形式仅仅限于复习当堂学习内容，过分强调了四会中的写，而忽略了课后的听说。英语学习的目标并不只限于掌握课文内容，它要求学生将课堂所学内容用到实际生活中去，因此教师要不失时机的增加语言材料，不断开发学生的思维，引导他们去思考，并应用所学知识进行交际。课堂教学的空间、时间毕竟是有限的，为了培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，教师应拓展小课堂，将课前与课后，学校与家庭、社会很好地结合起来，鼓励学生课外、校外通过自学，拓展所学新知。如：在完成了音标教学和单词读音规则教学后，要求学生课前预习单词，根据读音规则读出单词，或自己查词典看音标读出单词，使学生养成自己能解决的问题自己解决的学习习惯，从而获得学习能力的提高。又如：鼓励学生以英语兴趣小组的形式互相学习，小组人数4-5人，小组成员以住在同一住宅区或附近为原则，以便于活动。要求学生利用上学或放学路上的时间边走边用英语进行交谈。利用周六、周日的时间组织英语活动，如一起听英语广播，一起观看英语电视节目，一起用英语谈论对方喜欢什么，喜欢做什么，一起编对话、编英语短剧等。这样的作业形式不仅给了学生表现的机会，而且增强学生之间的合作互动性，在合作中，学生们的主动性大大增强，巩固和发展了所学知识，从而更好地在情景活动中提高听说英语的能力，领会和运用语言，渲染了整个学习气氛。
赞可夫说：教学法一旦能触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。因此在外语教学中，要提高小学英语课堂教学的效率，教师应充分注意小学生的心理和生理特征，注意激发他们的学习动机，注意遵循教学的原则，始终坚持学法教育，以学生为主体、教师为主导，才能真正做到向40分钟要质量，达到“减负提质”的目的。
参考文献：
[1]《小学英语教育学》主编：章兼中
[2]《英语课程标准教师读本》[J] 2002.6，华中师范大学出版社。
[3]《小学生心理学》主编：王耘、叶忠根、林崇德