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即时评价是一种应用广泛的评价方式，指的是教育教学过程中按一定的标准进行的实时评价。语文课堂中的即时评价就是语文教学过程中教师根据实际状况对学生进行调控的评价行为总和。语文课堂中的即时评价能有效提高教学质量，最大限度地实现教学目标，这是一种学生最感兴趣，易于接受，也容易调动学生积极性的评价方式。
心理学相关研究表明，当人表现出某种行为之后，如果这种行为及时得到别人认可和肯定，就会形成心理上的某种满足，心情随之会更加愉快，个体会更加努力，从而向更高层次迈进。即时评价就是教师对学生良好行为的认可和肯定，这种认可和肯定会积极引导学生努力的方向，对学生各个方面产生积极影响，推动学生向更高的目标前进，从而使学生的课堂学习进入一个不断上升的良好循环中。
一、即时评价的使用误区
语文课堂教学本身就是一个充满感性的过程，这就使得语文课堂教学过程中的即时评价很大程度上受制于语文语言的特点，例如概括性、简约性等。这就要求语文教师对即时评价有更强的把握和运用能力，但实际上当前的语文课堂中即时评价的使用存在一些不当和失误之处。
（一）评价语言的过于形式化
很多语文教师习惯于学生在回答问题后给予“真棒”、“很好”、“不错”、“真聪明”等赞扬，然而学生的真棒是棒在哪里？学生的很好是好在哪里？这就反映出教师的课堂评价过于形式化，就跟走一个过场一样，上面提到的赞扬的词甚至都成了一些教师的口头禅，随口就出，久而久之，学生就习惯了，习以为常了，此时的评价就失去了其应有的价值和作用。总之，类似的即时评价语言存在很大问题：
1.没有起到促进学生语文思维和素养发展的作用。一些语文教师简单地将即时评价的目的归结为对学生回答问题的总结和鼓励，其实评价的作用不应该在于满足学生的一时虚荣，引发他们短暂的愉悦感，而是重在对学生的语文思维的引导，使学生的语文品质得到持续提升。
2.没有关注过程，无法有效调动学生的语文思维。语文课堂上，学生可能会因为观点的不一致而争论，最后的结果往往是教师出面，给出哪个正确、哪个错误的最终结论，从而平息了争论，但学生争论的意义何在？难道是仅仅为了得到一个正确或错误的结果么？学生有了争论，说明他们对问题有了思考，有了一定的想法，“别人的结论有没有道理？”、“你自己的结论是否全面呢”等评价可能更有意义，更能激发学生积极思维。
3.评价的角度太过于单一。语文课堂中的评价往往更聚焦于学生对知识的掌握程度，很大程度上忽视了对学生学习过程中的体验和感悟、语文学习兴趣、新颖学习方法等的评价。因此需要丰富评价的视角，最大限度地发挥评价的作用，进行科学、全面、合理的语文课堂评价，使课堂教学达到预期目的。
（二）评价手段的过于简单化
语文课堂上即时评价的误区不仅体现于教师使用的语言上，而且体现在教师的评价手段上。
1.手段单一。语文课堂上的即时评价基本都是教师的单一评价，最终的结果由教师给出，但现代课堂呼吁学生的主体性，所以评价的时候不应当只听到教师的声音，还应该包括学生的自我评价、互相评价等。
2.无声评价的缺失。无声评价指的是借助肢体动作进行的评价，其看似简单，但有时起的作用要远胜于语言评价，课堂上学生回答对问题时教师的一个大拇指、注意力不集中时教师的一个眼神等都抵得过千言万语的作用。
二、更好地发挥即时评价在语文课堂教学中的作用
针对即时评价在语文课堂上的使用误区，教师应当在评价语言的使用上多练内功，同时尽量要多采用评价的方式。如果语文课堂上的即时评价能够做到巧妙、准确、得体、创新，那么这样的语文课堂就一定是精彩和学生全心投入的课堂。
（一）改变教师即时评价的语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”斯托利亚尔也在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”这说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语，课堂才能充满生机。
1.加以引导，激发学生语文思维发展。有位著名的教育专家说过：不应该把评价看做是分出等级的筛子，而应该把它作为激励学生发展的泵。新课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”语文课堂上的评价应该在鼓励的同时对学生的思考加以引导，能够推动学生思维的发展，从而最终实现发展学生语文思维的目标。
2.注重过程，提高学生思维的积极性。在语文课堂上，如果教师能够更多使用关注过程的评价语言、引导学生大胆表达自己的想法，一定程度上就更能调动学生积极思维，促进学生思维的灵活和敏捷，营造更好的课堂气氛。
3.丰富评价的角度，尽可能多元评价。素质教育视野下，即时评价注重的不仅仅是知识和技能，更应该包括过程和方法，特别是解决问题的能力。因此，语文课堂上的评价更应该角度丰富化，实现多元评价。
（二）采用灵活多样的评价手段
1.坚持评价手段的多元化。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元化的评价手段将代替传统的单一评价方式，并能积极促进学生的全面发展。
2.注重无声的评价。如果语文课堂上不适宜进行有声的评价，教师就要根据情况及时采用无声的鼓励，也就是用肯定的手势、赞许的目光等进行即时评价。
3.善用有形的评价。根据学生的年龄特点，设置不同的有形奖励也是评价的一种有效方式。用象征物对学生作鼓励性评价，在一定程度上可以激发学生的荣誉感和上进心，调动学生语文思维的积极性。
总之，语文课堂上的即时评价也是一种艺术，合理有效地运用可以让学生在评价中和谐发展，快乐成长。课堂上采用即时评价可以让学生感受到自己的成长过程，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；也可以让学生看到自己的缺点和不足，从而明确努力的方向，形成鞭策。因此，教师要充分发挥聪明才智，展示课堂即时评价的魅力，在评价中师生共同演绎课堂的精彩。
心理学相关研究表明，当人表现出某种行为之后，如果这种行为及时得到别人认可和肯定，就会形成心理上的某种满足，心情随之会更加愉快，个体会更加努力，从而向更高层次迈进。即时评价就是教师对学生良好行为的认可和肯定，这种认可和肯定会积极引导学生努力的方向，对学生各个方面产生积极影响，推动学生向更高的目标前进，从而使学生的课堂学习进入一个不断上升的良好循环中。
一、即时评价的使用误区
语文课堂教学本身就是一个充满感性的过程，这就使得语文课堂教学过程中的即时评价很大程度上受制于语文语言的特点，例如概括性、简约性等。这就要求语文教师对即时评价有更强的把握和运用能力，但实际上当前的语文课堂中即时评价的使用存在一些不当和失误之处。
（一）评价语言的过于形式化
很多语文教师习惯于学生在回答问题后给予“真棒”、“很好”、“不错”、“真聪明”等赞扬，然而学生的真棒是棒在哪里？学生的很好是好在哪里？这就反映出教师的课堂评价过于形式化，就跟走一个过场一样，上面提到的赞扬的词甚至都成了一些教师的口头禅，随口就出，久而久之，学生就习惯了，习以为常了，此时的评价就失去了其应有的价值和作用。总之，类似的即时评价语言存在很大问题：
1.没有起到促进学生语文思维和素养发展的作用。一些语文教师简单地将即时评价的目的归结为对学生回答问题的总结和鼓励，其实评价的作用不应该在于满足学生的一时虚荣，引发他们短暂的愉悦感，而是重在对学生的语文思维的引导，使学生的语文品质得到持续提升。
2.没有关注过程，无法有效调动学生的语文思维。语文课堂上，学生可能会因为观点的不一致而争论，最后的结果往往是教师出面，给出哪个正确、哪个错误的最终结论，从而平息了争论，但学生争论的意义何在？难道是仅仅为了得到一个正确或错误的结果么？学生有了争论，说明他们对问题有了思考，有了一定的想法，“别人的结论有没有道理？”、“你自己的结论是否全面呢”等评价可能更有意义，更能激发学生积极思维。
3.评价的角度太过于单一。语文课堂中的评价往往更聚焦于学生对知识的掌握程度，很大程度上忽视了对学生学习过程中的体验和感悟、语文学习兴趣、新颖学习方法等的评价。因此需要丰富评价的视角，最大限度地发挥评价的作用，进行科学、全面、合理的语文课堂评价，使课堂教学达到预期目的。
（二）评价手段的过于简单化
语文课堂上即时评价的误区不仅体现于教师使用的语言上，而且体现在教师的评价手段上。
1.手段单一。语文课堂上的即时评价基本都是教师的单一评价，最终的结果由教师给出，但现代课堂呼吁学生的主体性，所以评价的时候不应当只听到教师的声音，还应该包括学生的自我评价、互相评价等。
2.无声评价的缺失。无声评价指的是借助肢体动作进行的评价，其看似简单，但有时起的作用要远胜于语言评价，课堂上学生回答对问题时教师的一个大拇指、注意力不集中时教师的一个眼神等都抵得过千言万语的作用。
二、更好地发挥即时评价在语文课堂教学中的作用
针对即时评价在语文课堂上的使用误区，教师应当在评价语言的使用上多练内功，同时尽量要多采用评价的方式。如果语文课堂上的即时评价能够做到巧妙、准确、得体、创新，那么这样的语文课堂就一定是精彩和学生全心投入的课堂。
（一）改变教师即时评价的语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”斯托利亚尔也在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”这说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语，课堂才能充满生机。
1.加以引导，激发学生语文思维发展。有位著名的教育专家说过：不应该把评价看做是分出等级的筛子，而应该把它作为激励学生发展的泵。新课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”语文课堂上的评价应该在鼓励的同时对学生的思考加以引导，能够推动学生思维的发展，从而最终实现发展学生语文思维的目标。
2.注重过程，提高学生思维的积极性。在语文课堂上，如果教师能够更多使用关注过程的评价语言、引导学生大胆表达自己的想法，一定程度上就更能调动学生积极思维，促进学生思维的灵活和敏捷，营造更好的课堂气氛。
3.丰富评价的角度，尽可能多元评价。素质教育视野下，即时评价注重的不仅仅是知识和技能，更应该包括过程和方法，特别是解决问题的能力。因此，语文课堂上的评价更应该角度丰富化，实现多元评价。
（二）采用灵活多样的评价手段
1.坚持评价手段的多元化。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元化的评价手段将代替传统的单一评价方式，并能积极促进学生的全面发展。
2.注重无声的评价。如果语文课堂上不适宜进行有声的评价，教师就要根据情况及时采用无声的鼓励，也就是用肯定的手势、赞许的目光等进行即时评价。
3.善用有形的评价。根据学生的年龄特点，设置不同的有形奖励也是评价的一种有效方式。用象征物对学生作鼓励性评价，在一定程度上可以激发学生的荣誉感和上进心，调动学生语文思维的积极性。
总之，语文课堂上的即时评价也是一种艺术，合理有效地运用可以让学生在评价中和谐发展，快乐成长。课堂上采用即时评价可以让学生感受到自己的成长过程，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；也可以让学生看到自己的缺点和不足，从而明确努力的方向，形成鞭策。因此，教师要充分发挥聪明才智，展示课堂即时评价的魅力，在评价中师生共同演绎课堂的精彩。