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【摘要】生生互动有利于提高课堂氛围，提高教学有效性，本文对此进行了探讨。
【关键词】生生互动；语文教学；活力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生生互动是教学法中无可估量的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此我们在整个教学过程中要重视生生互动，充分开发和利用教学中的人力资源，为现代教学系统注入新的活力，让我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果。
本文通过“你一言我一语”“你一句我一段”“你半段我一首”“你一题我两题”四个教学环节，阐述生生互动给语文教学带来的巨大变化，真正感到生生互动能让语文教学锦上添花，前程万里。
一、你一言我一语，语文课堂内容充实气氛好
本人在教学《爱如茉莉》时把教学过程设计成四大环节：其一，谈话导人，调动情感，引发兴趣。为了更好地调动学生的情感，通过与学生闲聊现代人情感这一话题，引出课文。其二，对比阅读，辨出异同，领悟主旨。通过对比阅读，让学生在比赛中了解文章的思想感情、写作特色等，并明确父母之间如茉莉一般的爱。其三，与父母对话，学会沟通，学习处世之道。从文中走出来，让学生重新审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父母的言传身教。其四，与名人对话，提高认识，学会面对生活。通过搜查名人名言、名人故事，并互相交流，发表意见，达成共识，为生活树立起一个航标。整一节课，通过生生互动这种形式，在第一二个环节里激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。在第三四个环节给学生足够的时间成为教学的主体，让他们充分调动自己的审美感观，去感知和领悟，又从课文中 走出来。一节课里精彩的生主互动展示了双方思维“碰撞”的过程，在“碰撞”中闪现了一个又一个的奇妙而又美好的想法，在“碰撞”中，课堂上涌现了一个接一个的高潮，在“碰撞”中，学生学会了倾诉，感悟和思考，理解和体验。
二、你一句我一段，续读朗诵，正字注音准又活
每讲授一篇新的课文，我们都要对课文的生字词正字注音，都要朗读课文，一般情况，我们会把生字词板书到黑板上，或要求学生读一读，或要求学生写一写；朗读课文时或全班同学齐读或个人表演朗读。一切全在教师的指挥下，学生被动的机械化式的接受。学生大多数是心不在焉的，甚至有的不参与.其教学效果可想而知。一句话，出现这种情况的原因是学生的积极性没有充分地调动起来。本人在教学这一环节时，采用生生互动，续读朗诵的方式进行。每次教学一篇新的课文，要求学生在课前预习好生字词，然后朗读课文一次。上课对指定一个小组的同学以接力赛的形式读下去，一个同学在朗读时，其他同学则是起监督作用，若发现该同学就读到一旦出现错读、多读、漏读、回读、破读中的一项，立即以掌声示意，接着全班同学进行纠正错误的地方。接着下一位同学继续往下朗读。整个课堂，你会发现别样的气氛；有时只听见一位同学大声朗读的声音，其他同学则是静静的目不转睛地看着课本；有时听见整齐的拍掌声或断断续续的拍掌声；有时是哄堂的大笑。学生的参与率高，热情也高。你还会发现，同学们为了避免当众出丑，预习认真多了。其中朗读过程拍掌这一做法，有着深刻的含义：一是以掌声礼貌的示意对方出现错误了；二是对朗读者的付出表示肯定，学会尊重别人，避免出现指责声或取笑声；三是调动学生齐来参与。这样既对课文的生字词进行了正字注音，又进行了课文的朗读训练，同时还调动起学生的学习，让全班同学都动起来。若以竞赛的形式进行，效果更显著。如以小组为单位，哪个同学读得又多又准，语速、断句好？又或者是由各小组推荐一位同学进行个人擂台赛比拼。
三、你半段我一首，互动背诵，乐趣多
语文新课标教学大纲指出，小学生要大量背诵古诗词。按实验区的语文课本看来，一个小学生为了迎接小升初考试，为了更好完成语文试卷中“古诗文阅读”里的题目，学生必须背诵几十篇的古诗词。本人在教学中主要采用“互动背诵法”督促学生课余时间大范围背诵必背古诗词。具体做法是仿电台的点歌、播歌形式进行古诗词、文言文背诵。每次按学号顺序派出4位同学到讲台前，要求每位同学必须背诵出3首被其他同学指定背诵的诗词或某段文言文，先完成的先回座位。点背的篇目不可重复或对方不会背诵，则由点背篇目的同学背诵出来。这项活动是针对初中生比较注重个人形象这一心理特点和寓学于乐这一目的而设计。这项活动一方面能引起学生学习的兴趣；另一方面达到生生互动的作用；再次寓学于乐，将苦事变趣事。
四、你一题我两题，互出互测小测题，知识基础好扎实
语文的学习在于知识的积累。因此教师们都会想方设法让学生记住所学过的内容。许多教师按照所谓的教学点出示一系列的题目，然后要求学生在课堂上按规定时间完成。这样学生完全没有了自主，而且学生的创造力就会被扼杀在摇篮之中。这就要求我们教师一切从学生需求出发，要了解学生，多给学生创造的权利和机会。针对这种情况，本人主要是采取互出互测小测题的形式，帮助学生打好扎实知识基础，还学生学习的自主权。这种小测一般是同桌之间进行。老师规定出题范围，出题的题型、题量以及分分值的安排，要求学生利用课余的时间用专用小测本把题目出好。第二天在课堂上同桌彼此交换小测题目按规定时间完成，小测后再由出题者批改。最后老师把小测本收上来检查，提高了学生学习的热情。互出互测小测题这一做法可谓一石二鸟，既能使学生自主地学到知识，又能让学生之间形成互相监督作用，更是减轻师生的负性负担。所以说生生互动的最大优点是能促进教师充分开发和利用教学中潜在的人力资源，使语文教学精彩无限。
总之，生生互动使语文教学课堂教学质量得到极大的提高，学生学习语文的积极性空前高涨。生生互动，必将成为语文教学的一大亮点，一大潮流。
（编辑：龙贤东）
【关键词】生生互动；语文教学；活力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生生互动是教学法中无可估量的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此我们在整个教学过程中要重视生生互动，充分开发和利用教学中的人力资源，为现代教学系统注入新的活力，让我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果。
本文通过“你一言我一语”“你一句我一段”“你半段我一首”“你一题我两题”四个教学环节，阐述生生互动给语文教学带来的巨大变化，真正感到生生互动能让语文教学锦上添花，前程万里。
一、你一言我一语，语文课堂内容充实气氛好
本人在教学《爱如茉莉》时把教学过程设计成四大环节：其一，谈话导人，调动情感，引发兴趣。为了更好地调动学生的情感，通过与学生闲聊现代人情感这一话题，引出课文。其二，对比阅读，辨出异同，领悟主旨。通过对比阅读，让学生在比赛中了解文章的思想感情、写作特色等，并明确父母之间如茉莉一般的爱。其三，与父母对话，学会沟通，学习处世之道。从文中走出来，让学生重新审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父母的言传身教。其四，与名人对话，提高认识，学会面对生活。通过搜查名人名言、名人故事，并互相交流，发表意见，达成共识，为生活树立起一个航标。整一节课，通过生生互动这种形式，在第一二个环节里激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。在第三四个环节给学生足够的时间成为教学的主体，让他们充分调动自己的审美感观，去感知和领悟，又从课文中 走出来。一节课里精彩的生主互动展示了双方思维“碰撞”的过程，在“碰撞”中闪现了一个又一个的奇妙而又美好的想法，在“碰撞”中，课堂上涌现了一个接一个的高潮，在“碰撞”中，学生学会了倾诉，感悟和思考，理解和体验。
二、你一句我一段，续读朗诵，正字注音准又活
每讲授一篇新的课文，我们都要对课文的生字词正字注音，都要朗读课文，一般情况，我们会把生字词板书到黑板上，或要求学生读一读，或要求学生写一写；朗读课文时或全班同学齐读或个人表演朗读。一切全在教师的指挥下，学生被动的机械化式的接受。学生大多数是心不在焉的，甚至有的不参与.其教学效果可想而知。一句话，出现这种情况的原因是学生的积极性没有充分地调动起来。本人在教学这一环节时，采用生生互动，续读朗诵的方式进行。每次教学一篇新的课文，要求学生在课前预习好生字词，然后朗读课文一次。上课对指定一个小组的同学以接力赛的形式读下去，一个同学在朗读时，其他同学则是起监督作用，若发现该同学就读到一旦出现错读、多读、漏读、回读、破读中的一项，立即以掌声示意，接着全班同学进行纠正错误的地方。接着下一位同学继续往下朗读。整个课堂，你会发现别样的气氛；有时只听见一位同学大声朗读的声音，其他同学则是静静的目不转睛地看着课本；有时听见整齐的拍掌声或断断续续的拍掌声；有时是哄堂的大笑。学生的参与率高，热情也高。你还会发现，同学们为了避免当众出丑，预习认真多了。其中朗读过程拍掌这一做法，有着深刻的含义：一是以掌声礼貌的示意对方出现错误了；二是对朗读者的付出表示肯定，学会尊重别人，避免出现指责声或取笑声；三是调动学生齐来参与。这样既对课文的生字词进行了正字注音，又进行了课文的朗读训练，同时还调动起学生的学习，让全班同学都动起来。若以竞赛的形式进行，效果更显著。如以小组为单位，哪个同学读得又多又准，语速、断句好？又或者是由各小组推荐一位同学进行个人擂台赛比拼。
三、你半段我一首，互动背诵，乐趣多
语文新课标教学大纲指出，小学生要大量背诵古诗词。按实验区的语文课本看来，一个小学生为了迎接小升初考试，为了更好完成语文试卷中“古诗文阅读”里的题目，学生必须背诵几十篇的古诗词。本人在教学中主要采用“互动背诵法”督促学生课余时间大范围背诵必背古诗词。具体做法是仿电台的点歌、播歌形式进行古诗词、文言文背诵。每次按学号顺序派出4位同学到讲台前，要求每位同学必须背诵出3首被其他同学指定背诵的诗词或某段文言文，先完成的先回座位。点背的篇目不可重复或对方不会背诵，则由点背篇目的同学背诵出来。这项活动是针对初中生比较注重个人形象这一心理特点和寓学于乐这一目的而设计。这项活动一方面能引起学生学习的兴趣；另一方面达到生生互动的作用；再次寓学于乐，将苦事变趣事。
四、你一题我两题，互出互测小测题，知识基础好扎实
语文的学习在于知识的积累。因此教师们都会想方设法让学生记住所学过的内容。许多教师按照所谓的教学点出示一系列的题目，然后要求学生在课堂上按规定时间完成。这样学生完全没有了自主，而且学生的创造力就会被扼杀在摇篮之中。这就要求我们教师一切从学生需求出发，要了解学生，多给学生创造的权利和机会。针对这种情况，本人主要是采取互出互测小测题的形式，帮助学生打好扎实知识基础，还学生学习的自主权。这种小测一般是同桌之间进行。老师规定出题范围，出题的题型、题量以及分分值的安排，要求学生利用课余的时间用专用小测本把题目出好。第二天在课堂上同桌彼此交换小测题目按规定时间完成，小测后再由出题者批改。最后老师把小测本收上来检查，提高了学生学习的热情。互出互测小测题这一做法可谓一石二鸟，既能使学生自主地学到知识，又能让学生之间形成互相监督作用，更是减轻师生的负性负担。所以说生生互动的最大优点是能促进教师充分开发和利用教学中潜在的人力资源，使语文教学精彩无限。
总之，生生互动使语文教学课堂教学质量得到极大的提高，学生学习语文的积极性空前高涨。生生互动，必将成为语文教学的一大亮点，一大潮流。
（编辑：龙贤东）