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庆丰学校是一所九年一贯制试办学校，座落于吉林省舒兰市的北部，现有初中和小学两个教学部，下辖5所村小。2002年以来，庆丰学校坚持立足乡本、立足校本，把“以人为本、自主发展、均衡推进、争创特色”作为宗旨，把“为每位学生的一生发展奠基”作为办学理念，把“构建九年一贯制办学模式、优化中小学一条龙管理”作为办学策略，初步探索出一条立足当地实际的农村义务教育均衡推进、整体提升的办学之路。
回顾庆丰学校几年来在创办九年一贯制学校进程中所走过的路程，可以简要地概括为；贯穿了一个灵魂、构建了一个模式、优化了一个管理、实施了五项工程、实现了三个发展。
一、贯穿了一个灵魂。
庆丰学校在全面实施素质教育、整体推进课程改革的进程中，始终坚持以先进的教育思想和现代教育观为灵魂；始终把“为每位学生的一生发展奠基”作为办学理念；始终把“九年全程育人”作为教育教学工作的首要任务；始终把“不求人人升学，但求个个成材”作为价值取向。
二、构建了一个模式。
这一点儿就是构建了行政上由总校一元化领导，业务上实行扁平式管理的模式。初中、中心小学、村小各自独立、均衡推进，幼儿、小学、初中三段一体、紧密衔接、全程育人。
三、优化了一个管理。
这一点指的是在全乡中小学实施并不断优化“一条龙管理”，保证了办学思想、办学策略的整体实施，推进了学校教师、学生三方面的均衡发展、和谐发展和可持续发展。具体地说，就是实现了以下五个“一条龙”。
1、办学思想一条龙。全乡中小学领导和教师牢固地树立了中小学一盘棋的思想，把“九年全程育人、九年全员育人、九年全面育人”作为所有学校和全体领导、教师工作的首要任务。“交流合作、资源共享、整体推进”成为全乡学校均衡发展的主要策略。
2、日常管理一条龙。全乡实行了一元化领导、扁平式管理：不仅初中、中心小学的校长直接对总校长负责，而且初中、中心小学和各村小的业务领导也直接对总校长负责。这样既确保了全乡初中、中心小学、各村小建制上的独立完整，便于发挥各自的积极性和主动性，又实现了幼儿、小学和初中的无缝隙衔接，实现了课程连贯性，充分发挥了课程的整体育人功能。
3、教育投入一条龙。为了尽快缩小全乡各个学校的办学条件、仪器设备、信息化建设等方面的差距，庆丰学校把各个学校的财务管理统一归到总校，按照“急差缓优、促进均衡”的原则，持续开展了办学条件改善和信息化建设。到目前为止，庆丰乡所有的学校实现 了教师办公室一室一机“且全部入网”，所有的学校全部配备了VCD播放机和成套的教学光盘，初中部还配备了投影仪和大屏幕。
4、资源整合一条龙。为了加快全乡教育规模化、优质化发展的步伐，庆丰学校有计划、分阶段地开展了中小学布局调整和教育资源整合优化工作。三年来，把4 所村小撤并到中心小学，使中心小学的在校生达到了657人，初步实现了规模化办学和优质化发展。在设施资源的优化配置中，采取了“全乡统筹、因需配置”的方式，对撤并村小的资源向其他村小进行了调配，最大程度地发挥了有限资源的使用价值。在师资资源的优化配置中，本着保证全乡学校都能开齐课程、开足课时、开好每一节课的宗旨，打破了原有的校际界限，为所有村小配备了数量充足、学科均衡、素质优良的教师队伍，对于英语、音乐、美术到专业性较强的学科教学，采取了由初中、中心小学教师送课和村小教师跨校兼课的方式来加以解决。
5、校本课程管理与开发一条龙。为保证国家课程、地方课程的全面贯彻落实，庆丰学校统一了全乡小学的作息时间、教学进度、教学制度、质量检测与评价标准和学生综合素质评价指标体系；统一了全乡学校的办学理念、办学思想、思想目标、校规校训、教风学风；统一开展了“个性化校园”和“个性化班级”创建活动；统一开展了系列化“我能行”探究性学习及综合实践活动；统一开发了系列化校本教材《小康之路》。
四、实施了五项工程
1、实施了“九年全程育人工程”，促进了学生发展个性化。紧紧抓住“让知识转化为智慧、让文明积淀为人格”这一教育真谛，按照各学科课程标准的要求，在幼儿、小学和初中三个阶段，分别系统地开展了课程育人、活动育人、环境育人、文化育人、管理育人和实践育人工作，校园艺术节、诗歌节、读书节、运动节、特长展示会等实现了规范化和序列化，为学生发展搭建了多维的舞台，初步实现了“让学生在体验中感悟，在生成中积淀，在建构中超越”。
2、实施了“名优教师队伍建设工程”，促进了队伍成长专业化。坚持以“学名师、研名课、做名人、创建乡级小全天候”为主渠道，系统地开展了新课程理论知识掊训、计算机操作培训、学科教学新技能培训和学科教学与信息技术整合培训，序列化地开展了“五个一”练功、教师讲坛、生命课堂构建及“七个一”展示活动，引领教师学会了自主探索、合作交流、实践反思和研讨提长，实现了教学反思和案例分析的专题和序列化。
3、实施校本教研拉动工程，促进了课程实施系列化。庆丰学校把“构建九年一贯制模式，优化中小学一条龙管理”作为主渠道，系统地开展了九年一贯制学校办学思想、培养目标、办学策略、管理方式、中小学衔接一系列校本化、自主化发展理论研究和创新实践。在实施“九年全程育人工程”的进程中，在中小学教师队伍中全员开展了《创新性课程教学模式实验研究》和《现代教学方式和学习方式转变实验研究》，引领广大教师在研究中体验，在研究中生成，在研究中成长。
4、实施了师生评价激励工程，促进了师生发展多元化。在教师队伍中系统地开展了“两课两评”、“三功三优”和“五好教师”评选活动，从而使教师的专业素质提升做到了全员化、全面化和全程化。在学生的激励评价方面，坚持以“在家里做个好孩子、在学校做个好学生、在社会做个好公民、在未来做个好接班人”为核心，由学校、家庭和村屯共同参与开展了“五好学生”和“校园十星”评选活动。“五好学生”和“校园十星”的评选，使每个学生在成长的过程中都找到了自尊，找回了自我，找到了更上一层楼的动力源和方向标。
5、实施了绿色人文工程，促进了学校办学特色化。庆丰学校坚持以人为本，立足师生发展的需求和成长的愿望去形成学校的校园文化，谋划了校园的环境建设，完善了各项管理制度，孕育了工作学习氛围，并以“最美校园、最佳管理”创建活动为核心，持续开展了校园美化、绿化和净化工作。一块块满含激励与人文关怀的匾额，一本本洋溢着校本、班本气息的校刊、班报，一条条以过程性和发展性为基准的制度，充分展示着庆丰学校思想教领人、理念催人生、环境熏陶人、制度激励人的良好教学环境和的氛围。
五、实现了三个发展
经过几年的探索和实践，庆丰学校在创建九年一贯制学校的发展进程中，不仅构建了相对完善的办学模式和管理方法，而且初步实现了全乡中小学教育的校本发展、自主发展和均衡发展，为实现“教师发展、学生发展和学校发展”的教育终极目标奠定了坚实基础。
（作者单位：132600吉林省舒兰市庆丰学校、教育局）
回顾庆丰学校几年来在创办九年一贯制学校进程中所走过的路程，可以简要地概括为；贯穿了一个灵魂、构建了一个模式、优化了一个管理、实施了五项工程、实现了三个发展。
一、贯穿了一个灵魂。
庆丰学校在全面实施素质教育、整体推进课程改革的进程中，始终坚持以先进的教育思想和现代教育观为灵魂；始终把“为每位学生的一生发展奠基”作为办学理念；始终把“九年全程育人”作为教育教学工作的首要任务；始终把“不求人人升学，但求个个成材”作为价值取向。
二、构建了一个模式。
这一点儿就是构建了行政上由总校一元化领导，业务上实行扁平式管理的模式。初中、中心小学、村小各自独立、均衡推进，幼儿、小学、初中三段一体、紧密衔接、全程育人。
三、优化了一个管理。
这一点指的是在全乡中小学实施并不断优化“一条龙管理”，保证了办学思想、办学策略的整体实施，推进了学校教师、学生三方面的均衡发展、和谐发展和可持续发展。具体地说，就是实现了以下五个“一条龙”。
1、办学思想一条龙。全乡中小学领导和教师牢固地树立了中小学一盘棋的思想，把“九年全程育人、九年全员育人、九年全面育人”作为所有学校和全体领导、教师工作的首要任务。“交流合作、资源共享、整体推进”成为全乡学校均衡发展的主要策略。
2、日常管理一条龙。全乡实行了一元化领导、扁平式管理：不仅初中、中心小学的校长直接对总校长负责，而且初中、中心小学和各村小的业务领导也直接对总校长负责。这样既确保了全乡初中、中心小学、各村小建制上的独立完整，便于发挥各自的积极性和主动性，又实现了幼儿、小学和初中的无缝隙衔接，实现了课程连贯性，充分发挥了课程的整体育人功能。
3、教育投入一条龙。为了尽快缩小全乡各个学校的办学条件、仪器设备、信息化建设等方面的差距，庆丰学校把各个学校的财务管理统一归到总校，按照“急差缓优、促进均衡”的原则，持续开展了办学条件改善和信息化建设。到目前为止，庆丰乡所有的学校实现 了教师办公室一室一机“且全部入网”，所有的学校全部配备了VCD播放机和成套的教学光盘，初中部还配备了投影仪和大屏幕。
4、资源整合一条龙。为了加快全乡教育规模化、优质化发展的步伐，庆丰学校有计划、分阶段地开展了中小学布局调整和教育资源整合优化工作。三年来，把4 所村小撤并到中心小学，使中心小学的在校生达到了657人，初步实现了规模化办学和优质化发展。在设施资源的优化配置中，采取了“全乡统筹、因需配置”的方式，对撤并村小的资源向其他村小进行了调配，最大程度地发挥了有限资源的使用价值。在师资资源的优化配置中，本着保证全乡学校都能开齐课程、开足课时、开好每一节课的宗旨，打破了原有的校际界限，为所有村小配备了数量充足、学科均衡、素质优良的教师队伍，对于英语、音乐、美术到专业性较强的学科教学，采取了由初中、中心小学教师送课和村小教师跨校兼课的方式来加以解决。
5、校本课程管理与开发一条龙。为保证国家课程、地方课程的全面贯彻落实，庆丰学校统一了全乡小学的作息时间、教学进度、教学制度、质量检测与评价标准和学生综合素质评价指标体系；统一了全乡学校的办学理念、办学思想、思想目标、校规校训、教风学风；统一开展了“个性化校园”和“个性化班级”创建活动；统一开展了系列化“我能行”探究性学习及综合实践活动；统一开发了系列化校本教材《小康之路》。
四、实施了五项工程
1、实施了“九年全程育人工程”，促进了学生发展个性化。紧紧抓住“让知识转化为智慧、让文明积淀为人格”这一教育真谛，按照各学科课程标准的要求，在幼儿、小学和初中三个阶段，分别系统地开展了课程育人、活动育人、环境育人、文化育人、管理育人和实践育人工作，校园艺术节、诗歌节、读书节、运动节、特长展示会等实现了规范化和序列化，为学生发展搭建了多维的舞台，初步实现了“让学生在体验中感悟，在生成中积淀，在建构中超越”。
2、实施了“名优教师队伍建设工程”，促进了队伍成长专业化。坚持以“学名师、研名课、做名人、创建乡级小全天候”为主渠道，系统地开展了新课程理论知识掊训、计算机操作培训、学科教学新技能培训和学科教学与信息技术整合培训，序列化地开展了“五个一”练功、教师讲坛、生命课堂构建及“七个一”展示活动，引领教师学会了自主探索、合作交流、实践反思和研讨提长，实现了教学反思和案例分析的专题和序列化。
3、实施校本教研拉动工程，促进了课程实施系列化。庆丰学校把“构建九年一贯制模式，优化中小学一条龙管理”作为主渠道，系统地开展了九年一贯制学校办学思想、培养目标、办学策略、管理方式、中小学衔接一系列校本化、自主化发展理论研究和创新实践。在实施“九年全程育人工程”的进程中，在中小学教师队伍中全员开展了《创新性课程教学模式实验研究》和《现代教学方式和学习方式转变实验研究》，引领广大教师在研究中体验，在研究中生成，在研究中成长。
4、实施了师生评价激励工程，促进了师生发展多元化。在教师队伍中系统地开展了“两课两评”、“三功三优”和“五好教师”评选活动，从而使教师的专业素质提升做到了全员化、全面化和全程化。在学生的激励评价方面，坚持以“在家里做个好孩子、在学校做个好学生、在社会做个好公民、在未来做个好接班人”为核心，由学校、家庭和村屯共同参与开展了“五好学生”和“校园十星”评选活动。“五好学生”和“校园十星”的评选，使每个学生在成长的过程中都找到了自尊，找回了自我，找到了更上一层楼的动力源和方向标。
5、实施了绿色人文工程，促进了学校办学特色化。庆丰学校坚持以人为本，立足师生发展的需求和成长的愿望去形成学校的校园文化，谋划了校园的环境建设，完善了各项管理制度，孕育了工作学习氛围，并以“最美校园、最佳管理”创建活动为核心，持续开展了校园美化、绿化和净化工作。一块块满含激励与人文关怀的匾额，一本本洋溢着校本、班本气息的校刊、班报，一条条以过程性和发展性为基准的制度，充分展示着庆丰学校思想教领人、理念催人生、环境熏陶人、制度激励人的良好教学环境和的氛围。
五、实现了三个发展
经过几年的探索和实践，庆丰学校在创建九年一贯制学校的发展进程中，不仅构建了相对完善的办学模式和管理方法，而且初步实现了全乡中小学教育的校本发展、自主发展和均衡发展，为实现“教师发展、学生发展和学校发展”的教育终极目标奠定了坚实基础。
（作者单位：132600吉林省舒兰市庆丰学校、教育局）