“二升三,作文是道坎。”三年级接班老师常说。新一轮循环教学,我们从一年级起,坚持有目的、有计划地进行“口语先行,说写互促”的实践研究。遵循孩子的认知特点,创设情境,让他们在愉悦的氛围中快乐地练习说话、写话,为书面语言的发展铺路奠基。
　　一、快乐培兴趣,我要写一写
　　写话是习作的起步,写话指导就要特别注意保护学生想说想写、敢想敢说的热情和愿望,帮助他们树立写话的自信心。
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师应成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤,忘记自己是教师,这样,孩子才会向老师敞开他的心灵。”教师要尊重学生,提倡民主,要营造轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃的课堂气氛,启动学生的写话之门,把学生带入兴趣写话的奇妙境界。
　　要放宽要求,放手让孩子们写,只要心中有话就可立即写下,要让学生感到写话的内容随处可得,即倡导“我要写一写”,从而激发学生的写话热情和倾吐欲望。教师要及时肯定,让学生体验到写话的快乐,增强他们的自信心。
　　二、快乐读和写,我手写我心
　　(一)多读课外书,随时忙积累
　　低年级学生对童话故事的兴趣日益浓厚,在拼音知识的学习结束后,我把“读”的环节贯穿到写话教学过程的始终,为学生创设较为宽松的读书环境,使学生在阅读自己喜闻乐见的故事的同时,积累丰富的语言。
　　(二)亲近大自然,随感说美景
　　写话源于生活,教师要引导学生做生活的有心人,让学生观察和思考生活,从生活实践中取材,留心观察身边的事物,从而拓宽视野,获取丰富的素材。
　　对于孩子来说,自然界的一切都是新奇的、美好的、富有魅力的。他们想看、想听、想问、想说。
　　统筹安排教学活动,引领孩子到大自然中去,观察、倾听、游玩,不拘一格地让孩子敞开嘴巴,倾情交谈自己喜爱的景物。春夏秋冬,四季交替,气象更新,都可以让孩子自由选择话题,放胆去说。如春姑娘来到果园:杏花红了,梨花白了,蜜蜂飞来采蜜了。运用习得的词语说美景,更会为孩子所喜爱。一年级下册《练习2》中的“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”等成语,在孩子们“感受春天”的练说中派上了用场,喜悦的情感与优美的词语融为一体,从孩子口中自然地流淌。
　　(三)话从心中来,随情练说写
　　“心生而言立,言立而文明,自然之道也。”儿童节来临之际,庆贺节日的“六一”贺卡制作活动,激发了孩子的热情,激活了孩子的思维,他们动手动脑,自己找材料,自己想式样,自己写贺语。我抓住三个环节:
　　第一,谈心中话。围绕贺卡话题,敞开心扉,爱说什么说什么。
　　第二,说制卡事。比如:有个孩子谈为选一个喜爱的式样,参照家中收藏的各种贺卡,还请妈妈当参谋,爸爸出点子;也有孩子谈剪贴图案,拼装组合,再涂上色彩的制作过程。
　　第三,展示“贺语”。《班级墙报》开辟展示栏:一是给本班同学的贺语,每个同学都可以写,都参加评,增进了解,增进友谊;二是写给远方小朋友的贺语,让孩子们感受到情感表达要因人而异,语言得体。
　　(四) 课堂创情境,融合读说写
　　阅读课堂,是说写训练的主阵地。日常教学,我们针对课文特点,结合学生实际,创设相应情境,进行说话、写话练习。如情境对话、插图动画、填补空白、续写童话、模仿迁移、有机融入说和写。
　　 “补充”“延伸”“仿写”等拓展写话练习都是较为有效的写话训练模式。
　　(1)“补充”就是把教材中的故事、文本“留白”的地方弥补再现出来。如:《北风和小鱼》一文中“北风看不见小鱼了,非常得意……”北风这时会怎么想呢?又会怎么说呢?(2)“延伸”是针对文章结尾留有很大想象空间的内容进行延续编写。如学习《青蛙看海》一文后,让学生写写青蛙登上山顶后看到怎样的景象。(3)“仿写”指模仿课文的表现手法,结合课文内容进行新创的方法。如学习了《鲜花和星星》后让学生模仿写诗,有的学生写到“我最喜欢天空飘动的云朵:这里一朵,那里一朵,真比地上的牛羊还多;我最喜欢草原遍地的牛羊:这里一只,那里一只,真比天上的云朵还多。”总之,通过这种训练,学生说写的层次清楚了,内容具体了,兴趣和能力提高了。
　　三、快乐展示台引得活水来
　　低年级学生练习写话的时候,往往难有明确的写话意识,但如果他们在写话之后,能得到老师的肯定和表扬,得到同学的欣赏,或者获得家长发自内心的笑,他们会感到很快乐。经常引导他们享受写话的乐趣,体验写话进步的快感,他们就会不自觉地形成这样的意识:写话对我来说是有意思的事,是令我开心的一件事。我结合孩子的学习实践、家庭生活、认知发展,适时创设富有情趣的话题,以班级为单位,搭建快乐展示台,让每个孩子都有机会登台展示,相互评说,激活思维,引来源源活水。
　　1.小小书评会
　　发新书,对孩子来说是一件大事。一年级孩子上讲台,亮出心爱的书,说说是什么书,怎样爱护书,怎样和书交朋友;二年级开个小小书评会,说说最喜爱哪本书,语文书的封面有什么特点,面对新书说说心里话。另外,还定期召开小小书评会,每人介绍一种课外读物,谈一点读书感受。
　　2.小小新闻台
　　每月组织一次小小新闻发布会,交流所见、所闻、所感。在孩子们的眼里,身边有说不完的新鲜事。如一个夜晚,孩子和爸爸上街,见一名骑自行车的老人摔倒,爸爸忙打“110”,警察来了才帮扶老人,孩子不解,爸爸说要多个心眼。小小新闻发布会,有效培养了孩子的观察力、思考力、鉴别力,也极大地丰富了孩子的“日记”内容。
　　 3.小小演讲赛
　　周一早读课,孩子们从《日记本》《写话本》中精选内容,将书面语言转化为口头语言,上台脱稿演讲;而后,进行评比。朱作仁先生认为:“小学语文教学的核心问题,就是在学生已有的口语能力的基础上教会他们书面语言,与此同时,提高他们内部言语的能力,并使他们的口语能力进一步完善。”每个上台演讲的学生都作充分准备,不仅要有一定内容,还要讲得有条有理,语言顺畅,用词得当,表达自如。同学们侧耳听,认真评优秀讲稿,热情鼓励。老师有针对性地点评优秀讲稿,张贴在《学习园地》里。孩子们爱读、爱议、爱学,有效提高了书面表达效果。
　　4.小小手抄报
　　每个月,我都把写话中涌现出的好片段精选出来,通过抄写、美化,绘制成“快乐小报”。在“快乐小报”中,我力求使每个学生都有自己的“大作”,让他们都能体验当小作家的心情。
　　5.小小礼物卡
　　每一周,我让孩子们选择自己写话本上本周写得最好的一段话,并做成卡片作为礼物送给家长,还请家长为他们写上阅后感言,有的家长写:“亲爱的孩子,你写得很棒,我重新认识了你。”有了家长的赞扬,孩子们写得更带劲儿了。
　　荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”我们要培养学生“想写”的意识,培养 “会写”的能力,享受 “乐写”的甜蜜。当然,培养低年级学生的写话能力所涉及的问题还有很多,只要我们在新课程理念的指引下,遵循儿童语言和思维发展来培养学生的写话能力,小学生写话乃至习作教学的效率就一定会得到真正的提高。