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【摘 要】 口语教学是初中英语教学的有机组成部分，也是教学中的重点和难点，对于培养初中生英语口语能力具有重要作用。文章主要结合实践经验对初中英语口语的有效教学策略进行探讨研究，以期为广大初中英语教师提供帮助。
【关键词】 初中英语口语 教学策略 情景教学
在初中英语教学中，口语教学是非常重要的环节，其目的是培养学生的英语口头表达能力，丰富学生的语言表达思想。在新课程标准下，初中英语教师应转变传统教学观念，将口语教学放在重要地位，将培养学生英语口语能力作为重要教学目标之一，充分尊重学生主体地位，立足教学实际，根据学生特点、教学目标、教学内容制定最为有效的教学策略，使学生不但能说英语，还要说得好。笔者结合实际经验总结了以下几方面教学策略。
1. 尊重学生主体
初中阶段是学生重要的过渡阶段，在这个阶段，每个学生的学习能力不同，他们都有自己的个性，因此，在口语教学中，教师必须承认并尊重学生个性，面向全体学生，考虑学生个体差异，注意学生由不同个性产生的不同语言特点，对不同性格的学生进行不同学习方法的引导，比如内向和外向学生在说话声音的响亮程度和态势语的运用方面是不同的，内向学生说话声音较低，态势语的运用能力往往比较差，那么在进行用英语讲故事、朗读英语短文、看图说话这些实际口语训练时，教师不必要求内向的、基础薄弱的学生在语态方面做到准确无误，适当给予他们关心和鼓励，给他们充分的肯定，使他们感觉被尊重，只有这样才能增强他们学好英语的自信心。另外，教师要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，组织学生开展丰富多样的课堂活动，鼓励并引导学生多说，以幽默生动的教学方式感染学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性。在编排课程时，应结合教学实际坚持循序渐进原则，由难到易，活动的安排应尽量将基础好和基础较差的学生搭配起来，照顾到每一位学生，给每个学生充分展示自我的机会，使学生在口语交际活动中能够应对自如。
2. 提高学生“听”的能力
在英语学习中，无论是说、读还是写都是以听为基础的，只有会听，才会说，因此，进行口语教学，教会学生听也是重要目标，如果听不懂别人说什么，又怎样同别人交流呢？而如果能够听，通过努力和长期的坚持学习，会说是顺理成章的。想要提高学生听的能力，就要让学生听真实材料，听与他们实际生活贴近的的真实场景，让学生在听的过程中提高对跨文化的敏感性，转换英语思维，这样学生的跨文化交际意识就会形成，有利于学生头脑中文化差异的消除。另外，口语教学中听的能力培养必须注重技巧，否则学生只会听却说不出来，也无法提高教学效果，应注重对学生听的能力的强化，让学生听完一段材料后能够及时跟上，将听和说有效结合起来，长期坚持下来，学生会自主将听到的知识转化为自己的能力。
3. 创设口语交际情景
在英语口语教学必然会涉及很多对话情景，这也就决定了在教学过程中创设口语交际情景的重要性。交际情景的创设要注重贴近学生生活，与学生的兴趣点相契合，将能够表现的语言情景都让学生表演，让学生做演员，锻炼学生语言能力。比如在讲授完Reading A Lucky Escape这一课程后，将学生分成小组，为他们划分角色，基础好的学生可充当台词较多的角色，基础较差的学生则演台词少的角色，保证每个学生都能参与其中，让学生做足准备，在下节课进行话剧表演，组与组之间竞赛，输掉的小组以背课文作为惩罚，而其余学生不需要背，通过这个过程，优等生不仅展现了自己，基础弱的学生也有了开口说英语的机会，在这样的课堂中，全班的学习积极性会有效提升。
4. 做出合理评价和反馈
通常，学生口语能力的形成与教师的评价是直接相关的，所以在口语教学中，教师应更加注意激励式、积极式的评价，避免由负面评价给学生带来的消极心理，并引导学生进行自我评价和相互评价。要想使学生的口语学习效果得到有效反馈，进行一定的测试非常有必要，在口语测试中，应注重课堂测试与课外活动测试、平时学习效果与阶段性测试结果、教师评价和学生评价的有机结合，也可在课堂中有意识设立一个脱口秀环节，让学生通过角色扮演、朗诵、读故事、对话等形式锻炼自己的口语能力，而教师也能在这个过程中了解学生的学习成果。阶段性反馈和平时反馈有助于教师掌握学生弱点，保证以后口语训练的合理性和针对性。
5. 结束语
新课程标准下，初中英语教学的重要目标是培养学生听、说、读、写方面的综合能力，而“说”作为英语学习的基本技能之一，必须引起高度重视。英语口语教学不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师必须正视现实问题，改变传统教学模式，根据学生特点和教学实际采用多种多样的教学策略，以提高教学质量和教学效率，最终实现学生英语口语表达能力的提升，使学生不再在英语口语上吃“哑巴亏”。
[1] 马中利. 初中英语口语教学策略[J]. 成才之路， 2012（01）.
[2] 侯艳华. 浅谈初中英语口语教学策略[J]. 新课程， 2013（02）.
[3] 叶幼环. 新课程下初中英语口语教学的有效尝试[J]. 成功， 2011（07）.
【关键词】 初中英语口语 教学策略 情景教学
在初中英语教学中，口语教学是非常重要的环节，其目的是培养学生的英语口头表达能力，丰富学生的语言表达思想。在新课程标准下，初中英语教师应转变传统教学观念，将口语教学放在重要地位，将培养学生英语口语能力作为重要教学目标之一，充分尊重学生主体地位，立足教学实际，根据学生特点、教学目标、教学内容制定最为有效的教学策略，使学生不但能说英语，还要说得好。笔者结合实际经验总结了以下几方面教学策略。
1. 尊重学生主体
初中阶段是学生重要的过渡阶段，在这个阶段，每个学生的学习能力不同，他们都有自己的个性，因此，在口语教学中，教师必须承认并尊重学生个性，面向全体学生，考虑学生个体差异，注意学生由不同个性产生的不同语言特点，对不同性格的学生进行不同学习方法的引导，比如内向和外向学生在说话声音的响亮程度和态势语的运用方面是不同的，内向学生说话声音较低，态势语的运用能力往往比较差，那么在进行用英语讲故事、朗读英语短文、看图说话这些实际口语训练时，教师不必要求内向的、基础薄弱的学生在语态方面做到准确无误，适当给予他们关心和鼓励，给他们充分的肯定，使他们感觉被尊重，只有这样才能增强他们学好英语的自信心。另外，教师要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，组织学生开展丰富多样的课堂活动，鼓励并引导学生多说，以幽默生动的教学方式感染学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性。在编排课程时，应结合教学实际坚持循序渐进原则，由难到易，活动的安排应尽量将基础好和基础较差的学生搭配起来，照顾到每一位学生，给每个学生充分展示自我的机会，使学生在口语交际活动中能够应对自如。
2. 提高学生“听”的能力
在英语学习中，无论是说、读还是写都是以听为基础的，只有会听，才会说，因此，进行口语教学，教会学生听也是重要目标，如果听不懂别人说什么，又怎样同别人交流呢？而如果能够听，通过努力和长期的坚持学习，会说是顺理成章的。想要提高学生听的能力，就要让学生听真实材料，听与他们实际生活贴近的的真实场景，让学生在听的过程中提高对跨文化的敏感性，转换英语思维，这样学生的跨文化交际意识就会形成，有利于学生头脑中文化差异的消除。另外，口语教学中听的能力培养必须注重技巧，否则学生只会听却说不出来，也无法提高教学效果，应注重对学生听的能力的强化，让学生听完一段材料后能够及时跟上，将听和说有效结合起来，长期坚持下来，学生会自主将听到的知识转化为自己的能力。
3. 创设口语交际情景
在英语口语教学必然会涉及很多对话情景，这也就决定了在教学过程中创设口语交际情景的重要性。交际情景的创设要注重贴近学生生活，与学生的兴趣点相契合，将能够表现的语言情景都让学生表演，让学生做演员，锻炼学生语言能力。比如在讲授完Reading A Lucky Escape这一课程后，将学生分成小组，为他们划分角色，基础好的学生可充当台词较多的角色，基础较差的学生则演台词少的角色，保证每个学生都能参与其中，让学生做足准备，在下节课进行话剧表演，组与组之间竞赛，输掉的小组以背课文作为惩罚，而其余学生不需要背，通过这个过程，优等生不仅展现了自己，基础弱的学生也有了开口说英语的机会，在这样的课堂中，全班的学习积极性会有效提升。
4. 做出合理评价和反馈
通常，学生口语能力的形成与教师的评价是直接相关的，所以在口语教学中，教师应更加注意激励式、积极式的评价，避免由负面评价给学生带来的消极心理，并引导学生进行自我评价和相互评价。要想使学生的口语学习效果得到有效反馈，进行一定的测试非常有必要，在口语测试中，应注重课堂测试与课外活动测试、平时学习效果与阶段性测试结果、教师评价和学生评价的有机结合，也可在课堂中有意识设立一个脱口秀环节，让学生通过角色扮演、朗诵、读故事、对话等形式锻炼自己的口语能力，而教师也能在这个过程中了解学生的学习成果。阶段性反馈和平时反馈有助于教师掌握学生弱点，保证以后口语训练的合理性和针对性。
5. 结束语
新课程标准下，初中英语教学的重要目标是培养学生听、说、读、写方面的综合能力，而“说”作为英语学习的基本技能之一，必须引起高度重视。英语口语教学不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师必须正视现实问题，改变传统教学模式，根据学生特点和教学实际采用多种多样的教学策略，以提高教学质量和教学效率，最终实现学生英语口语表达能力的提升，使学生不再在英语口语上吃“哑巴亏”。
[1] 马中利. 初中英语口语教学策略[J]. 成才之路， 2012（01）.
[2] 侯艳华. 浅谈初中英语口语教学策略[J]. 新课程， 2013（02）.
[3] 叶幼环. 新课程下初中英语口语教学的有效尝试[J]. 成功， 2011（07）.