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摘要：高等教育的主要任务之一是培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才。而实践教学环节正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》新要求、新机制的重要组成部分。要培养具有创新素质的人才，就必须突破实践教学环节运行的瓶颈。
关键词：公办高校；实践教学；运行路径
高等教育担负着培养高级专门人才和推动经济社会发展的重要使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确要求，高等教育的主要任务之一是培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才。《教育规划纲要》特别提出，要创立高校与科研院（所）、行业（企业）联合培养人才的新机制。而实践教学正是新要求、新机制的重要组成部分，实践教学不仅能培养大学生理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力，而且在培养学生的独立思维和创新能力方面可以发挥重要作用。实施实践教学的结果直接影响学校最终的教学质量，因此，搞好实践教学是提高高等教育质量的根本保证。
一、当前实践教学工作中存在的主要问题
1.认识方面
对开展实践教学工作的地位、态度、作用、意义和功能等认识不够，对实践教学的复杂性、艰巨性和功能性认识滞后。最新研究结果表明，实践教学开展现状的影响因素中，态度是最重要的影响因素，这里的态度是指对实践教学的地位、作用、功能和意义等方面的认识。
2.投入方面
实践教学投入对实践教学成效的影响是间接的，投入和产出不明显。因此，很多学校都没有感受到这种产出带给社会和学校的震撼，投入不足就在所难免。最终导致实验室规模不够、实验实习经费短缺，可供学生动手能力训练的实验条件有限，应做的实验被压缩或减并，必须开设的实验也往往由小组变大组，有的甚至变为教师演示，学生动手操作的机会大大减少，严重影响了学生对实践技能的掌握和对知识的消化吸收。实践教学条件的薄弱落后已经成为影响教育质量的症结所在。
3.质量方面
实践教学质量保障体系建设尚处于探索阶段，实践教学的内容和教材尚处于初始化阶段。在教学方式上，采取的仍然是传统的教学模式，远远达不到应该实现的教学效果。实践教学评价和监控体系以及激励机制尚未形成。
4.管理方面
实践教学管理人员管理水平不一，需要进一步增强服务意识，为广大师生和校外合作单位提供优质服务。校内外实践教学基地建设有待进一步加强，校外实践教学资源的合作空间需要拓展。
二、突破实践教学瓶颈的对策选择
针对当前实践教学中存在的问题，我们应该提高认识，积极采取措施，加大实践教学经费投入，完善管理机制，不断推进实践教学改革深入发展。
1.提升对教学实践环节的认识
目前的高等教育还是以传授文化理论知识为主要教学任务，实践教学仍处在陪衬、点缀的地位。以教师系统讲授为主的课堂理论教学模式仍占主导地位，即以课堂理论学习为中心、以教师讲授为中心、以书本知识为中心而忽略了理论的实际运用，高等教育与社会需要、实际应用仍然存在不同程度的脱节，造成学生动手操作能力和创新能力不足。要改变现状，教育管理者就要真正认识到学生动手能力和创新能力的重要性，教师就要敢于放手，让学生真正动起来，引导学生通过实践发现问题、分析问题、解决问题。
2.确立实践教学环节的中心地位
高校必须从现实社会的需求出发，建立完善的实践教学体系，使教学能够面向社会、贴近市场，这样培养的人才才能适应社会发展的要求。要突破传统的教学模式，构建与行业（企业）生产过程异质同构的新的教学过程，应以改革实践课程体系为核心。要改革办学体制，创新办学模式，使产、学、研紧密结合。要提高理论教学与实践运用的有机结合，改善理论教学的效果，使学生的学习积极性得到进一步发挥，进而提高系统整体的教学质量。
第一，以社会需求为导向，增加创新实践活动。紧密联系行业（企业），努力实现深度融合、资源共享；拓展学生校内外实践渠道，加大校外顶岗实习力度，不断改善实习实训条件，加强校内实训的条件建设，逐步加大校内生产性实训和校外顶岗实习的比例。充分运用现代信息技术，开发虚拟实验、虚拟车间等，加强与生产直接关联的综合模拟系统、仿真培训系统的建设。
第二，以学生职业创新精神培养为核心，积极探索实践教学新模式。要科学设置实践课程，形成合理互补的知识结构；要着眼于对学生实践动手能力的培养，努力做到实践教学与职业岗位之间“零距离”。在课程设计过程中，应加大专业实践课的比重，把教学性实践课与生产性实践课有机结合起来。课程设计要注意学科本身的连贯性、系统性及内在联系，统筹调整必修课、选修课、基础课、专业课。在专业结构优化上，要注意长期性、综合性、层次性、适应性的原则，改造、合并、拓宽原有专业。
第三，以实践教学条件改善为重点，为实践教学育人提供支撑和保障。建设好校内外实践教学基地是加强实践性教学环节的一项重要措施，必须把专业实习、实践教学条件的改善作为大事来抓好。应贯彻“产教结合”的教育原则，一是加大经费投入，建立具有与理论教学内容相统一的、在规模上能够完成实践教学任务和培养目标的实践教学条件、实验和实习场所（基地）；二是加强实习基地建设，使学生在真实的生产环境中学会解决问题，学到过硬的职业技能。
第四，加大师资培养力度。师资的培养是实践教学的基础性工程。随着教学模式的不断改革，理论课教师和实践课教师的身份界限在不断淡化，在教学过程中，教师要积极到生产一线或实验实训基地了解所教专业在社会实际工作中的情况，掌握丰富的实践知识，不断提高自身的动手实践能力和水平，为实践课教学质量的提高打下基础。同时，要以多种方式提高教师的生产实践水平，满足实践教学的需要。
3.构建实践教学目标体系
要把实践教学与理论教学放在同等重要的地位，根据各专业的特点确定相应的实践教学任务和培养目标。要与理论教学一样，制定相应的教学大纲、考核方式等目标体系。实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。要根据各专业的培养目标，先确定该专业的职业岗位群，然后通过广泛的社会调研和由相关企业专家组成的顾问委员会的论证，了解社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业技能和设计创新技能等子目标。
4.优化实践教学质量评价体系
要通过充分调研，结合学校实训状况确定评价要素。在此基础上设定评定指标，指标应量化，尽可能排除人为因素的影响，使实践教学质量评价指标形成体系。以实践教学质量评价指标体系评定实验实训效果，以实验教学方法改革为切入点，形成科学合理的考核评定模式。根据学科特点，深化实验教学方法改革，灵活运用角色扮演、模拟训练等各种实践教学方法，充分调动学生的学习积极性。以表现性评定法为指导，注重实验过程考核，反映实验教学规律。通过理论与实践相结合，不断优化和整合，发挥良好的导向作用，促进实验教学效果的不断改善。
5.构建校园创新文化活动
校园文化活动是学生创新和实践的有利平台，高校宣传部、团委要利用好这个平台，为学生展示自己提供舞台。可以以重大节日的庆祝为载体，也可以根据课程进度每月设计一个主题活动；可以以二级院（系）为单位，也可以以年级、专业为单位，组织学生开展丰富多彩的文化活动。每项活动都要有教师参与指导，把握活动的脉搏和方向，使学生喜欢这样的活动，投身到这样的活动中，把活动开展得异彩纷呈并有所收获。
参考文献:
[1]周竞学等.“实践教学一条线”改革模式初探[J].中国高教研究,2003,(5)．
[2]祝海林等.“工程化”实践教学体系的探索[J].太原理工大学学报(社会科学版),2003,(3)．责编：路童
关键词：公办高校；实践教学；运行路径
高等教育担负着培养高级专门人才和推动经济社会发展的重要使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确要求，高等教育的主要任务之一是培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才。《教育规划纲要》特别提出，要创立高校与科研院（所）、行业（企业）联合培养人才的新机制。而实践教学正是新要求、新机制的重要组成部分，实践教学不仅能培养大学生理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力，而且在培养学生的独立思维和创新能力方面可以发挥重要作用。实施实践教学的结果直接影响学校最终的教学质量，因此，搞好实践教学是提高高等教育质量的根本保证。
一、当前实践教学工作中存在的主要问题
1.认识方面
对开展实践教学工作的地位、态度、作用、意义和功能等认识不够，对实践教学的复杂性、艰巨性和功能性认识滞后。最新研究结果表明，实践教学开展现状的影响因素中，态度是最重要的影响因素，这里的态度是指对实践教学的地位、作用、功能和意义等方面的认识。
2.投入方面
实践教学投入对实践教学成效的影响是间接的，投入和产出不明显。因此，很多学校都没有感受到这种产出带给社会和学校的震撼，投入不足就在所难免。最终导致实验室规模不够、实验实习经费短缺，可供学生动手能力训练的实验条件有限，应做的实验被压缩或减并，必须开设的实验也往往由小组变大组，有的甚至变为教师演示，学生动手操作的机会大大减少，严重影响了学生对实践技能的掌握和对知识的消化吸收。实践教学条件的薄弱落后已经成为影响教育质量的症结所在。
3.质量方面
实践教学质量保障体系建设尚处于探索阶段，实践教学的内容和教材尚处于初始化阶段。在教学方式上，采取的仍然是传统的教学模式，远远达不到应该实现的教学效果。实践教学评价和监控体系以及激励机制尚未形成。
4.管理方面
实践教学管理人员管理水平不一，需要进一步增强服务意识，为广大师生和校外合作单位提供优质服务。校内外实践教学基地建设有待进一步加强，校外实践教学资源的合作空间需要拓展。
二、突破实践教学瓶颈的对策选择
针对当前实践教学中存在的问题，我们应该提高认识，积极采取措施，加大实践教学经费投入，完善管理机制，不断推进实践教学改革深入发展。
1.提升对教学实践环节的认识
目前的高等教育还是以传授文化理论知识为主要教学任务，实践教学仍处在陪衬、点缀的地位。以教师系统讲授为主的课堂理论教学模式仍占主导地位，即以课堂理论学习为中心、以教师讲授为中心、以书本知识为中心而忽略了理论的实际运用，高等教育与社会需要、实际应用仍然存在不同程度的脱节，造成学生动手操作能力和创新能力不足。要改变现状，教育管理者就要真正认识到学生动手能力和创新能力的重要性，教师就要敢于放手，让学生真正动起来，引导学生通过实践发现问题、分析问题、解决问题。
2.确立实践教学环节的中心地位
高校必须从现实社会的需求出发，建立完善的实践教学体系，使教学能够面向社会、贴近市场，这样培养的人才才能适应社会发展的要求。要突破传统的教学模式，构建与行业（企业）生产过程异质同构的新的教学过程，应以改革实践课程体系为核心。要改革办学体制，创新办学模式，使产、学、研紧密结合。要提高理论教学与实践运用的有机结合，改善理论教学的效果，使学生的学习积极性得到进一步发挥，进而提高系统整体的教学质量。
第一，以社会需求为导向，增加创新实践活动。紧密联系行业（企业），努力实现深度融合、资源共享；拓展学生校内外实践渠道，加大校外顶岗实习力度，不断改善实习实训条件，加强校内实训的条件建设，逐步加大校内生产性实训和校外顶岗实习的比例。充分运用现代信息技术，开发虚拟实验、虚拟车间等，加强与生产直接关联的综合模拟系统、仿真培训系统的建设。
第二，以学生职业创新精神培养为核心，积极探索实践教学新模式。要科学设置实践课程，形成合理互补的知识结构；要着眼于对学生实践动手能力的培养，努力做到实践教学与职业岗位之间“零距离”。在课程设计过程中，应加大专业实践课的比重，把教学性实践课与生产性实践课有机结合起来。课程设计要注意学科本身的连贯性、系统性及内在联系，统筹调整必修课、选修课、基础课、专业课。在专业结构优化上，要注意长期性、综合性、层次性、适应性的原则，改造、合并、拓宽原有专业。
第三，以实践教学条件改善为重点，为实践教学育人提供支撑和保障。建设好校内外实践教学基地是加强实践性教学环节的一项重要措施，必须把专业实习、实践教学条件的改善作为大事来抓好。应贯彻“产教结合”的教育原则，一是加大经费投入，建立具有与理论教学内容相统一的、在规模上能够完成实践教学任务和培养目标的实践教学条件、实验和实习场所（基地）；二是加强实习基地建设，使学生在真实的生产环境中学会解决问题，学到过硬的职业技能。
第四，加大师资培养力度。师资的培养是实践教学的基础性工程。随着教学模式的不断改革，理论课教师和实践课教师的身份界限在不断淡化，在教学过程中，教师要积极到生产一线或实验实训基地了解所教专业在社会实际工作中的情况，掌握丰富的实践知识，不断提高自身的动手实践能力和水平，为实践课教学质量的提高打下基础。同时，要以多种方式提高教师的生产实践水平，满足实践教学的需要。
3.构建实践教学目标体系
要把实践教学与理论教学放在同等重要的地位，根据各专业的特点确定相应的实践教学任务和培养目标。要与理论教学一样，制定相应的教学大纲、考核方式等目标体系。实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。要根据各专业的培养目标，先确定该专业的职业岗位群，然后通过广泛的社会调研和由相关企业专家组成的顾问委员会的论证，了解社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业技能和设计创新技能等子目标。
4.优化实践教学质量评价体系
要通过充分调研，结合学校实训状况确定评价要素。在此基础上设定评定指标，指标应量化，尽可能排除人为因素的影响，使实践教学质量评价指标形成体系。以实践教学质量评价指标体系评定实验实训效果，以实验教学方法改革为切入点，形成科学合理的考核评定模式。根据学科特点，深化实验教学方法改革，灵活运用角色扮演、模拟训练等各种实践教学方法，充分调动学生的学习积极性。以表现性评定法为指导，注重实验过程考核，反映实验教学规律。通过理论与实践相结合，不断优化和整合，发挥良好的导向作用，促进实验教学效果的不断改善。
5.构建校园创新文化活动
校园文化活动是学生创新和实践的有利平台，高校宣传部、团委要利用好这个平台，为学生展示自己提供舞台。可以以重大节日的庆祝为载体，也可以根据课程进度每月设计一个主题活动；可以以二级院（系）为单位，也可以以年级、专业为单位，组织学生开展丰富多彩的文化活动。每项活动都要有教师参与指导，把握活动的脉搏和方向，使学生喜欢这样的活动，投身到这样的活动中，把活动开展得异彩纷呈并有所收获。
参考文献:
[1]周竞学等.“实践教学一条线”改革模式初探[J].中国高教研究,2003,(5)．
[2]祝海林等.“工程化”实践教学体系的探索[J].太原理工大学学报(社会科学版),2003,(3)．责编：路童