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摘 要：随着教学改革的推进，教育的重心逐渐转移至让学生全面发展、注重素质教育等方面。课堂讨论法能够帮助学生全面发展，符合新课改的要求。本文简单分析了课堂讨论法在物理教学中的使用。
关键词：课堂讨论法；初中物理；新课改
一、初中物理教学存在的问题
由于现今教育模式僵化，应试教育模式基本已经成为中国教育的唯一模式。应试教育环境下，学生学习方式太过单一，学习热情不高，思考问题的角度僵化，只懂得从一些常规的方向对问题进行思考解答。同时教师也存在教学方式的问题，如很多教师上课时只注重拼命地向学生传授知识，不在意学生吸收消化知识的能力，一味地要学生学习新的知识，对于学生的应用能力忽略不管。这样，教学的效率会变得低下，同时也会让学生对教师的教学产生厌恶感，甚至会对自身的能力产生怀疑，出现自卑心理。学生与教师的沟通互动很少，教师无法了解学生的真实学习感受以及学习能力，同时学生也无法理解教师的教学方法。
二、对课堂讨论法的简单介绍
课堂讨论法指的是，在课堂上，教师根据所学的课本内容，通过设计情境或者是指引帮助学生发现问题，同时让学生能够主动地进行讨论、思考。通过讨论法，学生能够懂得什么知识更为重要，知识在生活中是以怎样的原理运用的。同时通过课堂讨论法的使用，学生将会养成上课思考的习惯，改变以往只依靠教师讲解获取知识的方式。通过这样的方式，学生的学习积极性得到提高，独立思考能力、表达能力也会受到训练从而得到提升。
课堂讨论法的优点体现在：通过课堂讨论法的实行，教师的教学已经不再是简单的知识传授，而是变成教师指引学生主动地合作学习，结合实际思考总结，甚至发现新的知识。学生通过讨论也能够增强自信心，发现自己的兴趣所在，学习目标也变明确了。
当然，课堂讨论法也存在一些问题，如课堂秩序的维持。学生进行讨论时，方向可能出现偏离的情况，为避免这些情况的出现，教师可以先根据学生的个性、成绩等对其进行分组，分组也要根据班上的实际人数合理地划分，力求每一个小组的实力均衡。同时，教师要留意每组学生的讨论进度以及内容，避免出现效率过低或者方向偏离的现象。对于兴致不高的小组要通过指导调动他们的积极性，对于兴致过高的小组要进行控制，维护好课堂纪律。教师对于学生的讨论结果要进行点评、肯定，提出自己的意见，这样学生思考的积极性才会有所提升。
三、对课堂讨论法的应用建议
1.教学准备
首先，教师要确定讨论的问题，问题太容易会让学生觉得没有讨论的意义，问题设置得太难，学生没有办法思考出问题的解答方案，那么之后的讨论就更加难以进行了。所以教师需要先对学生的理解能力、学习基础深入地了解，再由浅入深地设置问题让学生进行讨论。其次，教师要大致拟定讨论的时间，合理地分配讨论时间以及教师的讲解时间。讨论时间太长会导致教师最后的指引、总结、点评时间不够；时间太短会导致学生思维还没打开，讨论就结束了，讨论的效果就不明显。
2.教学氛围
教师拟定了教学方案之后，还要注意在课堂上营造良好的学习气氛，以推动大家的讨论热情。苏霍姆林斯基曾指出，学习要让学生感到喜欢的时候，学生才会有所创造。教师可以采用生活中的一些例子或者是实验现象来营造气氛。学生有了兴趣就会有学习的动力，那么也就有了讨论的思维基础。例如，在学习“声音的特性”这一知识点的时候，教师可以通过多媒体播放一些音乐，例如《千与千寻》的Always with me、《神隐少女》音乐等，让学生通过音乐辨别它们是由哪些乐器来演奏的，这些方法都能够吸引学生的兴趣。之后教师要引导学生意识到很多声音都不一样，那么声音不一样表现在哪些方面？什么决定它的不同呢？这样就能够定出讨论的问题。
3.总结恰当
教师对学生分组讨论的结果、表达能力、合作意识以及思维方向的评价有利于学生的提高。教师要通过评价找出学生的不足，让学生学会反思。同时教师也要学会适当地夸奖学生、鼓励学生，让学生充满自信，这些方法都会让学生能够一致保持对学习的热情。另外，对于学生讨论的结果，教师要适当地进行提问，让学生陈述自己得出结果的依据，同时教师要从不同方向帮助学生学会全面思考。
初中的学生对于许多事物都充满着好奇，只要教师稍加引导，他们就会深入地探索。新课改之下的课堂讨论法很好地发挥了学生初中时期的特性，让学生的思维能力、创造力都得到了锻炼及提高。同时教师也能够从学生的讨论中更加了解学生的学习能力以及存在的问题。小组讨论的方式让学生意识到合作的重要性，使得学生的素质得到提升，物理教学的效果也会变得更好。当然，课堂讨论法也存在一些问题，但我们相信通过不断地努力以及总结，课堂讨论法一定会变得更好。
参考文献：
[1]申荣艳，梁玉婷，孙向武，赵远.讨论式教学法的探索与实践[J].安徽农学通报（上半月刊），2012（15）：170-172.
[2]唐莉.讨论式教学法的应用思考[J].世纪桥，2012（21）：90-91.
[3]郭正荣.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（4）：29.
关键词：课堂讨论法；初中物理；新课改
一、初中物理教学存在的问题
由于现今教育模式僵化，应试教育模式基本已经成为中国教育的唯一模式。应试教育环境下，学生学习方式太过单一，学习热情不高，思考问题的角度僵化，只懂得从一些常规的方向对问题进行思考解答。同时教师也存在教学方式的问题，如很多教师上课时只注重拼命地向学生传授知识，不在意学生吸收消化知识的能力，一味地要学生学习新的知识，对于学生的应用能力忽略不管。这样，教学的效率会变得低下，同时也会让学生对教师的教学产生厌恶感，甚至会对自身的能力产生怀疑，出现自卑心理。学生与教师的沟通互动很少，教师无法了解学生的真实学习感受以及学习能力，同时学生也无法理解教师的教学方法。
二、对课堂讨论法的简单介绍
课堂讨论法指的是，在课堂上，教师根据所学的课本内容，通过设计情境或者是指引帮助学生发现问题，同时让学生能够主动地进行讨论、思考。通过讨论法，学生能够懂得什么知识更为重要，知识在生活中是以怎样的原理运用的。同时通过课堂讨论法的使用，学生将会养成上课思考的习惯，改变以往只依靠教师讲解获取知识的方式。通过这样的方式，学生的学习积极性得到提高，独立思考能力、表达能力也会受到训练从而得到提升。
课堂讨论法的优点体现在：通过课堂讨论法的实行，教师的教学已经不再是简单的知识传授，而是变成教师指引学生主动地合作学习，结合实际思考总结，甚至发现新的知识。学生通过讨论也能够增强自信心，发现自己的兴趣所在，学习目标也变明确了。
当然，课堂讨论法也存在一些问题，如课堂秩序的维持。学生进行讨论时，方向可能出现偏离的情况，为避免这些情况的出现，教师可以先根据学生的个性、成绩等对其进行分组，分组也要根据班上的实际人数合理地划分，力求每一个小组的实力均衡。同时，教师要留意每组学生的讨论进度以及内容，避免出现效率过低或者方向偏离的现象。对于兴致不高的小组要通过指导调动他们的积极性，对于兴致过高的小组要进行控制，维护好课堂纪律。教师对于学生的讨论结果要进行点评、肯定，提出自己的意见，这样学生思考的积极性才会有所提升。
三、对课堂讨论法的应用建议
1.教学准备
首先，教师要确定讨论的问题，问题太容易会让学生觉得没有讨论的意义，问题设置得太难，学生没有办法思考出问题的解答方案，那么之后的讨论就更加难以进行了。所以教师需要先对学生的理解能力、学习基础深入地了解，再由浅入深地设置问题让学生进行讨论。其次，教师要大致拟定讨论的时间，合理地分配讨论时间以及教师的讲解时间。讨论时间太长会导致教师最后的指引、总结、点评时间不够；时间太短会导致学生思维还没打开，讨论就结束了，讨论的效果就不明显。
2.教学氛围
教师拟定了教学方案之后，还要注意在课堂上营造良好的学习气氛，以推动大家的讨论热情。苏霍姆林斯基曾指出，学习要让学生感到喜欢的时候，学生才会有所创造。教师可以采用生活中的一些例子或者是实验现象来营造气氛。学生有了兴趣就会有学习的动力，那么也就有了讨论的思维基础。例如，在学习“声音的特性”这一知识点的时候，教师可以通过多媒体播放一些音乐，例如《千与千寻》的Always with me、《神隐少女》音乐等，让学生通过音乐辨别它们是由哪些乐器来演奏的，这些方法都能够吸引学生的兴趣。之后教师要引导学生意识到很多声音都不一样，那么声音不一样表现在哪些方面？什么决定它的不同呢？这样就能够定出讨论的问题。
3.总结恰当
教师对学生分组讨论的结果、表达能力、合作意识以及思维方向的评价有利于学生的提高。教师要通过评价找出学生的不足，让学生学会反思。同时教师也要学会适当地夸奖学生、鼓励学生，让学生充满自信，这些方法都会让学生能够一致保持对学习的热情。另外，对于学生讨论的结果，教师要适当地进行提问，让学生陈述自己得出结果的依据，同时教师要从不同方向帮助学生学会全面思考。
初中的学生对于许多事物都充满着好奇，只要教师稍加引导，他们就会深入地探索。新课改之下的课堂讨论法很好地发挥了学生初中时期的特性，让学生的思维能力、创造力都得到了锻炼及提高。同时教师也能够从学生的讨论中更加了解学生的学习能力以及存在的问题。小组讨论的方式让学生意识到合作的重要性，使得学生的素质得到提升，物理教学的效果也会变得更好。当然，课堂讨论法也存在一些问题，但我们相信通过不断地努力以及总结，课堂讨论法一定会变得更好。
参考文献：
[1]申荣艳，梁玉婷，孙向武，赵远.讨论式教学法的探索与实践[J].安徽农学通报（上半月刊），2012（15）：170-172.
[2]唐莉.讨论式教学法的应用思考[J].世纪桥，2012（21）：90-91.
[3]郭正荣.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（4）：29.