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摘要：幼儿教育是启蒙教育，幼儿阶段是促进幼儿思维全面发展的重要阶段，在幼儿教学改革过程中，教师采用新颖且有效的教学方法，不仅能激发幼儿的兴趣，还能满足幼儿教学的基本要求儿童在其成长過程中，由于其天性活泼，喜欢玩游戏，通过对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行分析，目的是使学生有更好的学习和发展。合理使用游戏教学可以使幼儿积极参与教学活动，让孩子们不仅能享受快乐，还能提高他们的知识水平和综合能力。
关键词：游戏;幼儿园教育;有效策略
在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对学生的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在儿童思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证儿童有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高儿童的思维能力有很大的作用。幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。
一、游戏教学法的基本概述
（一）游戏教学法的内涵
从理论上分析，游戏教学法是通过游戏开展教学的一种方法。在与传统教学模式的对比中，教师发现，游戏教学法能实现师幼互动，满足幼儿的成长需求，从而于无形中提升幼儿的综合素养。
（二）游戏教学法应用于幼儿教学中的意义
通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。
二、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
（一）游戏在教学过程中深刻地融入，切忌片面化、理论化教学
在儿童课程设计中要使得儿童本性得到一定的释放，片面地注重知识以及理论的教学是一种错误的想法，而应让游戏在教育的发展过程中使其能够发挥十分重要的作用。教师在实际的教学过程中一方面需要的是掌握自己学习的内容，更重要的是需要将自己的学习材料融入相应的教学过程中，然后是融入自己的学习中，发展自己的知识。这样孩子在实际的发展过程中身心发展才会变得更加健康，未来的学习在一定程度上才能变得更加有趣。在教育教学的发展过程中，培养学生自主学习的能力十分重要，同时在实际的发展过程中还需要对游戏的能力进一步提升，给孩子足够大的空间，让他们的天性得到一定的释放，使得孩子能在接触自己感兴趣的事物的时候变得更加主动。教师在教育教学中进一步扩展学生的自由的空间，使得孩子的天性得得到相应的释放。游戏在幼儿教育中的作用往往比较大，因此在实际的发展过程中教师需要高度重视，幼儿教师也应重视游戏的作用，游戏的价值往往也是比较大的。游戏教学是幼儿园教育的重要的基础保证。虽然游戏确实在教学中使用，但许多教师在实际的教学过程中往往并没有对游戏本身的意义进一步了解和掌握。儿童天性的释放对儿童的身心健康发展至关重要。因此，教师在教学中要注意游戏的使用。
（二）融合学科教学，增强教学质量
学科教学是学前教育的重点内容，幼儿教师可以将游戏与学科教学融合在一起，以学科游戏的方式对幼儿进行教学、指引。相较于传统的指导教学方式，学科游戏更能激发幼儿的学习热情与自主创造热情，能够提升学科教学活动的质量。比如，教师可以在科学等学科的教学中融合游戏。以“科学的探索”为例，幼儿在自由探索时，容易丧失目的，进而以完全游戏的方式对自然进行观察。这样便会导致幼儿教师开展科学探索活动效果不明显。对此，幼儿教师可以将自主探索转化成游戏，即幼儿不仅需要自己进行观察，还需要将观察到的内容展示给其他的幼儿。在这个过程中，幼儿教师需要起到记录者的作用。比如，准备好手机或者相机，让幼儿在寻找到自己需要观察的目标之后，引导他们将其进行拍照记录;在幼儿们完成实践观察后，幼儿教师可在多媒体上展示拍的照片，然后让他们基于这些照片介绍自己观察的内容;在幼儿介绍时，幼儿教师可以继续设立游戏规则，比如“比一比哪个幼儿说得更清楚”。如此将游戏与学科教学融合在一起，并借助游戏的价值弥补学科教学活动本身存在的缺陷，能够使学科教学活动的效果更好地体现。
（三）实现游戏的日常化
实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助;对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。
结语：
总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应充分发挥自己作为引导者的作用，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱萌萌. 幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017.
[2]孙甲茜. 幼儿园游戏开展的现状与对策研究[D].河南师范大学，2015.
[3]沈明泓，安静.幼儿园游戏与幼儿性教育[J].中国性科学，2013，22（08）：68-70.
云南省镇雄县幼儿园 657200
关键词：游戏;幼儿园教育;有效策略
在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对学生的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在儿童思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证儿童有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高儿童的思维能力有很大的作用。幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。
一、游戏教学法的基本概述
（一）游戏教学法的内涵
从理论上分析，游戏教学法是通过游戏开展教学的一种方法。在与传统教学模式的对比中，教师发现，游戏教学法能实现师幼互动，满足幼儿的成长需求，从而于无形中提升幼儿的综合素养。
（二）游戏教学法应用于幼儿教学中的意义
通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。
二、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
（一）游戏在教学过程中深刻地融入，切忌片面化、理论化教学
在儿童课程设计中要使得儿童本性得到一定的释放，片面地注重知识以及理论的教学是一种错误的想法，而应让游戏在教育的发展过程中使其能够发挥十分重要的作用。教师在实际的教学过程中一方面需要的是掌握自己学习的内容，更重要的是需要将自己的学习材料融入相应的教学过程中，然后是融入自己的学习中，发展自己的知识。这样孩子在实际的发展过程中身心发展才会变得更加健康，未来的学习在一定程度上才能变得更加有趣。在教育教学的发展过程中，培养学生自主学习的能力十分重要，同时在实际的发展过程中还需要对游戏的能力进一步提升，给孩子足够大的空间，让他们的天性得到一定的释放，使得孩子能在接触自己感兴趣的事物的时候变得更加主动。教师在教育教学中进一步扩展学生的自由的空间，使得孩子的天性得得到相应的释放。游戏在幼儿教育中的作用往往比较大，因此在实际的发展过程中教师需要高度重视，幼儿教师也应重视游戏的作用，游戏的价值往往也是比较大的。游戏教学是幼儿园教育的重要的基础保证。虽然游戏确实在教学中使用，但许多教师在实际的教学过程中往往并没有对游戏本身的意义进一步了解和掌握。儿童天性的释放对儿童的身心健康发展至关重要。因此，教师在教学中要注意游戏的使用。
（二）融合学科教学，增强教学质量
学科教学是学前教育的重点内容，幼儿教师可以将游戏与学科教学融合在一起，以学科游戏的方式对幼儿进行教学、指引。相较于传统的指导教学方式，学科游戏更能激发幼儿的学习热情与自主创造热情，能够提升学科教学活动的质量。比如，教师可以在科学等学科的教学中融合游戏。以“科学的探索”为例，幼儿在自由探索时，容易丧失目的，进而以完全游戏的方式对自然进行观察。这样便会导致幼儿教师开展科学探索活动效果不明显。对此，幼儿教师可以将自主探索转化成游戏，即幼儿不仅需要自己进行观察，还需要将观察到的内容展示给其他的幼儿。在这个过程中，幼儿教师需要起到记录者的作用。比如，准备好手机或者相机，让幼儿在寻找到自己需要观察的目标之后，引导他们将其进行拍照记录;在幼儿们完成实践观察后，幼儿教师可在多媒体上展示拍的照片，然后让他们基于这些照片介绍自己观察的内容;在幼儿介绍时，幼儿教师可以继续设立游戏规则，比如“比一比哪个幼儿说得更清楚”。如此将游戏与学科教学融合在一起，并借助游戏的价值弥补学科教学活动本身存在的缺陷，能够使学科教学活动的效果更好地体现。
（三）实现游戏的日常化
实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助;对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。
结语：
总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应充分发挥自己作为引导者的作用，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱萌萌. 幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017.
[2]孙甲茜. 幼儿园游戏开展的现状与对策研究[D].河南师范大学，2015.
[3]沈明泓，安静.幼儿园游戏与幼儿性教育[J].中国性科学，2013，22（08）：68-70.
云南省镇雄县幼儿园 657200