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教材分析：
《金色的草地》是人教版语文三年级上册的一篇精读课文，讲述了生活在俄罗斯乡下的兄弟俩在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察和感受大自然的故事。课文意境优美，字里行间溢满童趣，洋溢着对大自然的热爱之情。教师在教学时要将教学活动置于学生童年生活的背景下，调动学生已有的生活体验，促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中去，摘取童趣一片，与作者共同体验来自大自然的快乐，增强对大自然的热爱之情和观察自然、了解自然的意识。
教学过程：
一、看图想象，畅谈乐趣
1.渲染氛围，揭示课题。（出示长满蒲公英的草地图片，播放轻音乐。）在俄罗斯乡下有一片金色的草地。晨光中，柔风轻抚着我们的脸颊，空气中弥漫着青草和野花的香气。瞧，这片草地上到处都是盛开的蒲公英，在柔和的阳光下，它们尽情舒展着自己金灿灿的花瓣，给草地穿上了闪闪发亮的黄衣裳……（板书课题：金色的草地）
2.启发想象，回答问题。（1）此时，你眼中的草地会有怎样的景象呢？（预设：小鸟在草地上空婉转地歌唱，蝴蝶围着野花欢快地舞蹈，风儿带着蒲公英的孩子踏上了旅行的征程，蒲公英柔软洁白的绒毛拥着风儿快乐地飘飞着，有的亲吻着我们的额头，有的轻轻地落在我们的头发上，有的调皮地蹭着我们的鼻子……）（2）在这金色的草地上，你最想做什么呢？（预设：唱歌、跳舞、捉蝴蝶、摘野花、追逐飘飞的蒲公英……）
设计意图：借助优美的音乐、图片和老师带有启发性的描述，让学生沉浸在美好的想象中，用充满童真童趣的语言描述草地的美好，憧憬草地带来的情趣与快乐，为后面的教学作好铺垫。
二、字词闯关，自主识写
1.找词关。轻声读课文，借助拼音读准生字字音，勾画出生词。
2.认读关。课件出示生词，认读生词。（1）指名读。（2）正音。（3）自读。（4）分组赛读。
3.探秘关。书写13个生字，要写规范，要写端正。如：“耍”上面是“而”，“女”字的横要长一些。“绒”字“戈”字内是“ナ”，“ナ”的撇是个竖撇。“瓣”字左边“辛”字旁的“竖”变形为“撇”，中间是个“瓜”字。（教师板演）
4.评价关。展示作业，学生评议。
设计意图：通过创设情境，引导学生自主识字，发现规律，总结方法，培养他们主动识字写字的习惯和独立书写的能力。
三、初读课文，感知情趣
1.初读课文，了解内容。（1）师生分句轮读课文，教师适时指导、示范。（2）同桌之间合作读，喜欢用哪种方式读就用哪种方式读。（分句轮读、分段轮读等，注意把句子读通读顺，遇到读不通的句子就停下来两人一起多读几遍）
2.思考问题，感知情趣。课文里有哪两个小朋友？他们在玩些什么呢？（有兄弟俩，他们在草地上吹蒲公英的绒毛，哥哥还观察了蒲公英，发现了它的秘密）
设计意图：通过引导学生阅读课文，激发他们主动阅读的欲望，在一遍又一遍正确、连贯、通顺地朗读课文中了解课文大意，熟悉课文内容，为理解课文奠定良好的基础。
四、入境体验，享受童趣
1.感受草地的美好。金色的草地是怎样的呢？“一大片”和“长满”描述了什么样的场景？（课件出示第1自然段，突出“一大片”和“长满”这两个词）（预设：“一大片”写出草地很宽阔，是我们自由奔跑、尽情嬉戏的广阔天地。“长满”说明蒲公英多，遍布草地的每一个角落，金灿灿的蒲公英如同技术精湛的美容师，把草地装扮得金光闪闪）
2.朗读课文，发挥想象。普里什文兄弟俩玩耍的草地跟我们想象的一样美吗？让我们朗读第1自然段，读出对这片金色草地的美好情感吧！
3.享受嬉戏的快乐。这片金色的草地成了兄弟俩的乐园，他们欢快地奔跑，尽情地嬉戏。让我们与他们一起分享在草地上嬉戏的快乐吧！请默读第2自然段，思考“一本正经”是什么意思？（预设：“一本正经”就是很正规、很严肃的样子。“我”装作一本正经的样子就是为了麻痹弟弟谢廖沙，让他放松警惕，毫无防备地回过头面对着我，我使劲吹是想把手里的蒲公英绒毛都吹到他脸上去，弄他个满脸白毛）
4.角色对话。教师与学生扮演兄弟俩进行对话。（1）（普里什文）看着头发上、脸上都沾满绒毛的弟弟，你的心情怎么样？（我好开心，终于如愿以偿地引诱弟弟上钩，吹他个满脸白，看他那副狼狈相，我就想笑）（2）（谢廖沙）被哥哥弄成一副狼狈相，你心里是怎么想的？（可恶的普里什文，别高兴得太早了，我不会放过你的，我一定要以其人之道，还治其人之身！）（3）（谢廖沙）你趁哥哥没防备，假装打哈欠，把蒲公英的绒毛全吹到了他脸上，此时的你一定欣喜若狂，你最想做什么呢？（我想在草地上围着哥哥狂奔，表达我满心的得意和欢喜……）（4）（普里什文）“引人注目”是什么意思？（“引人注目”就是吸引人们的注意力……）（5）（普里什文）这些并不引人注目的蒲公英还会给你们带来哪些快乐？（教师先示范：“老师也和你们一样有过快乐的童年。有一次，我去追捕一只黄蝴蝶，追了半天，忽然没有了踪影，我一生气，用脚猛踢身旁的蒲公英花，那黄蝴蝶飞起来了。呵呵，原来那机灵的家伙会借用黄色的蒲公英花来掩护自己。”然后引导学生讲述草地嬉戏的经历。）
5.分享探索发现的喜悦。（1）兄弟俩就这样尽情享受着这片草地和蒲公英带给他们的快乐，让我们与他们同享这份快乐吧！（齐读第2自然段）（2）这片金色的草地，这些并不引人注目的蒲公英，如同兄弟俩的亲密伙伴，陪伴他们嬉戏玩耍，给他们带来了享不尽的快乐。请默读第3自然段，看看普里什文还发现了什么奇怪的现象，是怎样发现的，他又是怎样解开这个谜的。（预设：普里什文发现这片草地会变色，清晨和傍晚是绿色的，中午是金色的。那天为了去钓鱼，他比往常起得早，到傍晚才回家，所以才有了这一发现，从“并”字可以看出以前他起得不这么早，傍晚也没留意过这草地，所以一直认为草地从早到晚都是金色的。这一发现使他既惊喜又迷惑，为了解开这个谜，他进行了仔细观察，从“来到”和“仔细”可以看出他是个勇于探索的孩子。在细致的观察中他终于解开了草地变色之谜：“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”）（3）表演读。指名读后再齐读。（要读出蒲公英的神奇有趣和“我”解开谜团后的欣喜。）（4）回答问题。说一说普里什文有哪些值得我们佩服和羡慕的地方。（预设：①他从小就勤于思考、善于观察。②他还善于想象，把蒲公英花想象成我们的手掌，用手掌的张开与合拢形象地描述蒲公英花的开放与合拢。③他用心观察自然，发现了草地变色的奇特景象并揭开了其中的奥秘，他真了不起！④他是快乐的，他在大自然中观察着、思考着，有了重大发现时他是兴奋的，快乐的……）（5）归纳小结。此时此刻，普里什文心中的蒲公英太有趣了，简直就是一位神奇的魔术师，它在不断变换着草地的颜色，这片草地也正因为有了它们而蒙上了神秘的面纱。
设计意图：通过创设情境调动学生已有的生活体验，促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中，去体会草地的景色美、情趣美和神秘美，感受蒲公英如同美容师、好玩伴、魔术师般的有趣，体验来自大自然的快乐，激发对大自然的热爱之情。
五、入境入情，读出真情
1.这片宽阔的草地是我们自由玩耍、尽情嬉戏的广阔天地，蒲公英如同一位出色的美容师，把这片草地点染得金灿灿的，显得更加美丽迷人。此时，我真想说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
2.这片金色的草地上留下了我们童年快乐嬉戏的身影，回荡着我们的欢声笑语。在这片草地上，蒲公英如同我们的亲密伙伴，陪伴我们嬉戏玩耍，让我们享受了无穷无尽的乐趣。我真想对我的伙伴们说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
3.蒲公英仿佛是一位神奇的魔术师，它使草地不断变换着颜色，展现着它的神秘美。早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了蒙眬的睡眼，和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。此时，我想对全世界的小朋友说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
设计意图：教师创造性地描述课文情境，唤起学生的想象和联想，促使他们融入自己的经历和感受来丰富文本内容，进入优美的意境中，把自己的感情自然融合在作品的感情里，通过有声语言，把作者的思想及自身的感受表现出来。
六、拓展延伸，激发情趣
大自然多么神奇啊，它藏着许多秘密呢！（课件播放含羞草、向日葵、仙人掌、滴水观音等植物，引导学生谈谈它们的神奇之处）大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象，只要你善于观察，勤于探索，你就能像普里什文一样享受到探索发现的喜悦！
设计意图：通过引导学生将学习的时空由课内向课外拓展，将学习目标从“热爱自然”向“观察自然、了解自然”延伸，让他们在探索中享受到学习的快乐。
◇责任编辑：王天杰◇
《金色的草地》是人教版语文三年级上册的一篇精读课文，讲述了生活在俄罗斯乡下的兄弟俩在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察和感受大自然的故事。课文意境优美，字里行间溢满童趣，洋溢着对大自然的热爱之情。教师在教学时要将教学活动置于学生童年生活的背景下，调动学生已有的生活体验，促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中去，摘取童趣一片，与作者共同体验来自大自然的快乐，增强对大自然的热爱之情和观察自然、了解自然的意识。
教学过程：
一、看图想象，畅谈乐趣
1.渲染氛围，揭示课题。（出示长满蒲公英的草地图片，播放轻音乐。）在俄罗斯乡下有一片金色的草地。晨光中，柔风轻抚着我们的脸颊，空气中弥漫着青草和野花的香气。瞧，这片草地上到处都是盛开的蒲公英，在柔和的阳光下，它们尽情舒展着自己金灿灿的花瓣，给草地穿上了闪闪发亮的黄衣裳……（板书课题：金色的草地）
2.启发想象，回答问题。（1）此时，你眼中的草地会有怎样的景象呢？（预设：小鸟在草地上空婉转地歌唱，蝴蝶围着野花欢快地舞蹈，风儿带着蒲公英的孩子踏上了旅行的征程，蒲公英柔软洁白的绒毛拥着风儿快乐地飘飞着，有的亲吻着我们的额头，有的轻轻地落在我们的头发上，有的调皮地蹭着我们的鼻子……）（2）在这金色的草地上，你最想做什么呢？（预设：唱歌、跳舞、捉蝴蝶、摘野花、追逐飘飞的蒲公英……）
设计意图：借助优美的音乐、图片和老师带有启发性的描述，让学生沉浸在美好的想象中，用充满童真童趣的语言描述草地的美好，憧憬草地带来的情趣与快乐，为后面的教学作好铺垫。
二、字词闯关，自主识写
1.找词关。轻声读课文，借助拼音读准生字字音，勾画出生词。
2.认读关。课件出示生词，认读生词。（1）指名读。（2）正音。（3）自读。（4）分组赛读。
3.探秘关。书写13个生字，要写规范，要写端正。如：“耍”上面是“而”，“女”字的横要长一些。“绒”字“戈”字内是“ナ”，“ナ”的撇是个竖撇。“瓣”字左边“辛”字旁的“竖”变形为“撇”，中间是个“瓜”字。（教师板演）
4.评价关。展示作业，学生评议。
设计意图：通过创设情境，引导学生自主识字，发现规律，总结方法，培养他们主动识字写字的习惯和独立书写的能力。
三、初读课文，感知情趣
1.初读课文，了解内容。（1）师生分句轮读课文，教师适时指导、示范。（2）同桌之间合作读，喜欢用哪种方式读就用哪种方式读。（分句轮读、分段轮读等，注意把句子读通读顺，遇到读不通的句子就停下来两人一起多读几遍）
2.思考问题，感知情趣。课文里有哪两个小朋友？他们在玩些什么呢？（有兄弟俩，他们在草地上吹蒲公英的绒毛，哥哥还观察了蒲公英，发现了它的秘密）
设计意图：通过引导学生阅读课文，激发他们主动阅读的欲望，在一遍又一遍正确、连贯、通顺地朗读课文中了解课文大意，熟悉课文内容，为理解课文奠定良好的基础。
四、入境体验，享受童趣
1.感受草地的美好。金色的草地是怎样的呢？“一大片”和“长满”描述了什么样的场景？（课件出示第1自然段，突出“一大片”和“长满”这两个词）（预设：“一大片”写出草地很宽阔，是我们自由奔跑、尽情嬉戏的广阔天地。“长满”说明蒲公英多，遍布草地的每一个角落，金灿灿的蒲公英如同技术精湛的美容师，把草地装扮得金光闪闪）
2.朗读课文，发挥想象。普里什文兄弟俩玩耍的草地跟我们想象的一样美吗？让我们朗读第1自然段，读出对这片金色草地的美好情感吧！
3.享受嬉戏的快乐。这片金色的草地成了兄弟俩的乐园，他们欢快地奔跑，尽情地嬉戏。让我们与他们一起分享在草地上嬉戏的快乐吧！请默读第2自然段，思考“一本正经”是什么意思？（预设：“一本正经”就是很正规、很严肃的样子。“我”装作一本正经的样子就是为了麻痹弟弟谢廖沙，让他放松警惕，毫无防备地回过头面对着我，我使劲吹是想把手里的蒲公英绒毛都吹到他脸上去，弄他个满脸白毛）
4.角色对话。教师与学生扮演兄弟俩进行对话。（1）（普里什文）看着头发上、脸上都沾满绒毛的弟弟，你的心情怎么样？（我好开心，终于如愿以偿地引诱弟弟上钩，吹他个满脸白，看他那副狼狈相，我就想笑）（2）（谢廖沙）被哥哥弄成一副狼狈相，你心里是怎么想的？（可恶的普里什文，别高兴得太早了，我不会放过你的，我一定要以其人之道，还治其人之身！）（3）（谢廖沙）你趁哥哥没防备，假装打哈欠，把蒲公英的绒毛全吹到了他脸上，此时的你一定欣喜若狂，你最想做什么呢？（我想在草地上围着哥哥狂奔，表达我满心的得意和欢喜……）（4）（普里什文）“引人注目”是什么意思？（“引人注目”就是吸引人们的注意力……）（5）（普里什文）这些并不引人注目的蒲公英还会给你们带来哪些快乐？（教师先示范：“老师也和你们一样有过快乐的童年。有一次，我去追捕一只黄蝴蝶，追了半天，忽然没有了踪影，我一生气，用脚猛踢身旁的蒲公英花，那黄蝴蝶飞起来了。呵呵，原来那机灵的家伙会借用黄色的蒲公英花来掩护自己。”然后引导学生讲述草地嬉戏的经历。）
5.分享探索发现的喜悦。（1）兄弟俩就这样尽情享受着这片草地和蒲公英带给他们的快乐，让我们与他们同享这份快乐吧！（齐读第2自然段）（2）这片金色的草地，这些并不引人注目的蒲公英，如同兄弟俩的亲密伙伴，陪伴他们嬉戏玩耍，给他们带来了享不尽的快乐。请默读第3自然段，看看普里什文还发现了什么奇怪的现象，是怎样发现的，他又是怎样解开这个谜的。（预设：普里什文发现这片草地会变色，清晨和傍晚是绿色的，中午是金色的。那天为了去钓鱼，他比往常起得早，到傍晚才回家，所以才有了这一发现，从“并”字可以看出以前他起得不这么早，傍晚也没留意过这草地，所以一直认为草地从早到晚都是金色的。这一发现使他既惊喜又迷惑，为了解开这个谜，他进行了仔细观察，从“来到”和“仔细”可以看出他是个勇于探索的孩子。在细致的观察中他终于解开了草地变色之谜：“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”）（3）表演读。指名读后再齐读。（要读出蒲公英的神奇有趣和“我”解开谜团后的欣喜。）（4）回答问题。说一说普里什文有哪些值得我们佩服和羡慕的地方。（预设：①他从小就勤于思考、善于观察。②他还善于想象，把蒲公英花想象成我们的手掌，用手掌的张开与合拢形象地描述蒲公英花的开放与合拢。③他用心观察自然，发现了草地变色的奇特景象并揭开了其中的奥秘，他真了不起！④他是快乐的，他在大自然中观察着、思考着，有了重大发现时他是兴奋的，快乐的……）（5）归纳小结。此时此刻，普里什文心中的蒲公英太有趣了，简直就是一位神奇的魔术师，它在不断变换着草地的颜色，这片草地也正因为有了它们而蒙上了神秘的面纱。
设计意图：通过创设情境调动学生已有的生活体验，促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中，去体会草地的景色美、情趣美和神秘美，感受蒲公英如同美容师、好玩伴、魔术师般的有趣，体验来自大自然的快乐，激发对大自然的热爱之情。
五、入境入情，读出真情
1.这片宽阔的草地是我们自由玩耍、尽情嬉戏的广阔天地，蒲公英如同一位出色的美容师，把这片草地点染得金灿灿的，显得更加美丽迷人。此时，我真想说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
2.这片金色的草地上留下了我们童年快乐嬉戏的身影，回荡着我们的欢声笑语。在这片草地上，蒲公英如同我们的亲密伙伴，陪伴我们嬉戏玩耍，让我们享受了无穷无尽的乐趣。我真想对我的伙伴们说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
3.蒲公英仿佛是一位神奇的魔术师，它使草地不断变换着颜色，展现着它的神秘美。早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了蒙眬的睡眼，和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。此时，我想对全世界的小朋友说——（齐声）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
设计意图：教师创造性地描述课文情境，唤起学生的想象和联想，促使他们融入自己的经历和感受来丰富文本内容，进入优美的意境中，把自己的感情自然融合在作品的感情里，通过有声语言，把作者的思想及自身的感受表现出来。
六、拓展延伸，激发情趣
大自然多么神奇啊，它藏着许多秘密呢！（课件播放含羞草、向日葵、仙人掌、滴水观音等植物，引导学生谈谈它们的神奇之处）大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象，只要你善于观察，勤于探索，你就能像普里什文一样享受到探索发现的喜悦！
设计意图：通过引导学生将学习的时空由课内向课外拓展，将学习目标从“热爱自然”向“观察自然、了解自然”延伸，让他们在探索中享受到学习的快乐。
◇责任编辑：王天杰◇