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北京市朝阳区日坛小学1962年建校，至今走过了50多年的风雨历程，成为拥有一校两址的市示范校。学校有着深厚的历史积淀，早在1991年即成立了小荷艺术团，出色的办学成绩被原人大常委孙起孟、文化部部长高占祥等领导和音乐家时乐蒙誉为“日出荷花满坛红”。学校校歌中亦有“日出荷花满坛红，株株玉立笑盈盈”“舒袖长舞迎风雨，雨后荷花傲苍穹”之句。几代日坛人以荷花精神修己安人，美丽的荷花已经成为日坛人心中的骄傲，“荷文化”在丰沃的积淀中应运而生。
“荷文化”的整体构建
日坛小学坚持文化引领，（2008年提出的“荷文化”）提出学校文化定位：“创建拥有荷花身姿与品位的和谐校园”，梳理出学校文化建设目标：“拥有荷之美，共创和之贵”，提出“三步走”学校文化建设步骤：“小荷才露尖尖角”“映日荷花别样红”“香远益清”，从而使学生形成一个兴趣广泛，一任天真；学有所长，精彩绽放；特长凸显，榜样示范的成长历程。
我校“荷文化”整体构建是由四个子系统构成的：以文化为引领的导向系统，即“拥有荷之美，共创和之贵”；以活动为枢纽的运作系统，主要包括课程文化活动、年段文化活动、品牌文化活动；以组织为基础的保障系统，主要包括制度文化、评价文化；以环境为支撑的驱动系统，主要包括物质文化、精神文化。四个系统功能的发挥及其有效连接便形成高效的学校“荷文化”教育机制，形成了独特的“荷文化”建设体系。
“荷文化”建设的途径与策略
学校文化的本质是学校以价值观为核心的精神环境。其生成与发展都有其有序、规范的运作模式。我校特色建设途径与策略可以概括为：文化引领、活动生成、制度调控、环境熏陶。
1.精心梳理学校文化建设目标，努力实施文化引领
“荷”是显性文化，构建丰富的“荷”主题文化。用荷之“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植”培养日坛人高雅的身姿和品味；用荷之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”塑造日坛人正直、高尚的人格；用荷之“顶风冒雪傲立，腰弯骨断筋尚连，叶茎相扶、枯而不倒”锤炼日坛人友善、合作、坚韧的品行，为师生奠定良好的发展基础，使每一名师生“拥有荷之美”。
“和”是隐性文化，以人为本。在显性文化的构建过程中，学校为师生发展创设舞台，构建相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同发展的干群关系、教师关系、师生关系、生生关系、家校关系，力求让每一名日坛人在工作、学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验，享受一份生命的精彩，共促可持续发展。
“拥有荷之美，共创和之贵”的文化终极目标实际上就是实现从“荷”到“和”的发展。
2.构建丰富的活动文化建设体系，丰富荷之采
第一，课程文化活动建设。
学校组织骨干教师围绕“荷文化”陆续开发文学、艺术、生态等多种门类的校本课程，包括《我与大师一起画》《手绘荷韵》《荷花文化史》《荷花诗词鉴赏与诵读》《荷花种植》等。校本课程的开发提升了教师的课程领导力，使学生获得了主动的、全面的发展，也使学校的“荷文化”更具生命力。
第二，年段文化活动建设。
结合学校文化建设步骤，梳理各年段特色文化活动导向：
低年段（1-2年级）：以学生基本行为习惯培养为基线，以“做合格小荷少年”为主题，突出“莲趣”年段特色文化，与学校文化建设步骤第一步“小荷才露尖尖角”呼应。
中年段（3-4年级）：以感受学校文化为基线，以“做有担当的小荷少年”为主题，突出“藕香”年段特色文化，与学校文化建设步骤第二步“映日荷花别样红”呼应。
高年段（5-6年级）：以尊重教育、关注社会为基线，以“做懂得自尊的小荷少年”为主题，突出“荷韵”年段特色文化，与学校文化建设步骤第三步“香远益清”呼应。
第三，品牌文化活动建设。
出台《日坛小学古诗文诵读计划》。学校以花铭志，以花寄情，把古今吟诵荷花的优秀诗篇收集整理，汇编成《日坛小学古诗文诵读集》，每天五分钟诵读，每周一升旗时进行拉诗比赛，定期开展荷花诗考级。鼓励学生吟诵荷花诗篇，感悟荷花品格，誓做高雅的人。
把“荷文化节”作为学校盛大的传统节日。学校把每年五月定为“荷文化节”，开展主题性的大型活动，展示学校艺术、生态等方面的教育成果。2010年5月，学校在朝阳剧场召开了主题为“美丽小荷，优雅绽放”的第二届荷文化节，文化节上公布了荷文化节的形象代言人——荷娃融融；表彰了“十佳优雅小荷”；举办了家教报《新荷》创刊仪式等。2012年9月，学校在朝阳剧场召开了主题为“日坛精神我传承”的第四届荷文化节，文化节上发布了日坛精神——谦和、博爱、唯美、卓越，并对其进行了诠释；隆重发布了学校文化建设读本《拥有荷之美，共创和之贵》。学校荷文化节也将作为学校最大的传统节日保留下去，成为学校一道靓丽的风景。
强势打造小荷社团。学校成立了以民族打击乐为龙头的十几个社团。学校精心设计小荷打击乐团、管乐团、舞蹈团、合唱团排练厅，设计小荷美术团、科技团等活动室，每年“六一”进行社团展演，评选优秀社团，为学生搭建展示才华的舞台，促使他们向着更高的目标前进。
3.构建丰富的环境文化建设体系，感受荷之美
第一，精心设计两个校区的校园文化。
本部楼道建设以“自然之荷—生态之荷—文化之荷—艺术之荷”为主题，从展示荷花的品种、形态、古诗词到“株株小荷”优雅绽放的身姿和作品，使学校俨然成了一个荷花的世界。校园中主题景观“荷韵”彰显着日坛小学的深厚文化底蕴，预示着日坛小学将拥有光明美好的未来。东恒校区楼道建设以“人与自然和谐—人与人和谐—人与社会和谐”为主题，从三个方面诠释了和谐的内涵，彰显了学校的办学理念。校园中主题景观“和谐”更体现出学校的核心文化。两校区在校园文化建设上做到了“一条主线，和而不同”。学校成立学生校园文化讲解团，每逢迎接检查、来访和举办各种开放活动，学生们都会津津乐道地讲解，荷文化的种子在学生们的心中悄然扎根、发芽。 第二，精心设计学校文化标识。
进一步规范了校训、校徽、校旗、校歌，制定了学校的基础色（绿色），粉刷了教学楼（绿色宫殿），设计了校花、吉祥物、校服，开发了系列文化产品，如纸杯、请柬、邀请函、手提袋、台历、《教师工作小秘书》、《教师培训手册》等，特别是印制了《拥有荷之美，共创和之贵》学校文化读本。
荷文化建设成效与反思
第一，培育拥有高雅身姿与修养的谦谦君子。
即学生做到外表美丽、端庄、优雅，内心高洁、正直、友善、谦逊、合作、坚韧，努力成为“小淑女”和“小绅士”。
三年来，为满足荷文化特色教育教学需要，学校认真落实校本培训，明确课程的教育目标、课程结构及各年级段的教育内容及要求，编制了教材；组织骨干教师根据课程实施的具体要求，展开教学示范，指导全体教师实施荷文化教育；选定校本课程教师，建立“荷文化教育”教研组，进行“荷文化教育”的研究。
由于我校循序渐进地开展欣赏、探究、传承荷文化活动，全体学生已经掌握积累、诵读、吟咏荷的诗歌、散文的能力；科学骨干学生已经能寻荷、探荷、写荷藕的实践、研究；爱好文学的学生已经对荷人、荷品、荷精神的发展与传承起着一定的模范作用。
第二，创建拥有荷韵文化品位的和谐校园。
走进日坛校园，你会深深感受到和谐精神、进取精神、团结精神、朴实精神、廉洁精神。“映日荷花别样红”是一种和谐美，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”是一种协调美，“莲开并蒂，百年好合”是一种道德之美、文明之美。荷文化开发传承传播使我校的和谐文化更加丰富，将进一步深化和谐精神。荷花“中通外直、亭亭净植”，启迪我校师生不怕困难、不畏艰险、正直向上、积极进取，为我校的发展多作贡献。荷花“不蔓不枝、香远益清”，启发我校师生不节外生枝、不拉帮结派、不亲近疏远，善于与人合作，以宽广的胸怀、海纳百川的气度来面向未来。荷花“濯清涟而不妖”的精神，正引导树立自尊、自爱、堂堂正正的日坛人的形象。
“荷文化”整体构建既成为学校特色建设项目，现在也成为学校全力打造的整体办学特色。今后建设构想：
首先，进一步完善“荷”之显性特征。学校环境建设进一步凸显荷味，活动建设进一步展现荷采，课程建设进一步突出荷韵等。
其次，丰富“荷”之隐性内涵。“荷文化“的内涵建设由浅入深应实现三步：
第一步：“小荷才露尖尖角”。指的是每一个入学后的学生都要发展，都要健康成长，学校通过搭台让学生的爱好、特长得以显露。
第二步：“映日荷花别样红”。指的是学校提供发展的条件，让学生的特长得到充分地发展与张扬，呈现出一派生机盎然的景象。一是课堂教学出成果，通过课堂教学渗透“荷”文化内涵，在教学过程中要做到减负增效，更要体现课改的价值，做到推进课程的发展。二是学生活动出成果，学校的小荷打击乐团、小荷管乐团要努力成为金帆乐团，特长生的数量与规格普遍提升。
第三步：“香远益清”。指的是学校的办学成果要声名远播，出名师，育英才。师生在荷文化的浸润中，感受荷之味，彰显荷之采，展示荷之韵。
学校“荷”文化建设以学生为主体，以教师为主导，是学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和，其集中表现了学校所形成的独特风格和学校精神。通过对“荷”精神的挖掘和整合，使之成为布置学校环境、引导学校活动、制定学校制度、提升学校精神的根本立足点，使之全方位的融入校园的教学育人体系中，融入师生的共同生活、价值体验和生命感悟中，从而形成独特的追求卓越、崇尚一流的灵中精神和脱俗超凡、高洁独具的灵中风貌。
□ 编辑 吴君
“荷文化”的整体构建
日坛小学坚持文化引领，（2008年提出的“荷文化”）提出学校文化定位：“创建拥有荷花身姿与品位的和谐校园”，梳理出学校文化建设目标：“拥有荷之美，共创和之贵”，提出“三步走”学校文化建设步骤：“小荷才露尖尖角”“映日荷花别样红”“香远益清”，从而使学生形成一个兴趣广泛，一任天真；学有所长，精彩绽放；特长凸显，榜样示范的成长历程。
我校“荷文化”整体构建是由四个子系统构成的：以文化为引领的导向系统，即“拥有荷之美，共创和之贵”；以活动为枢纽的运作系统，主要包括课程文化活动、年段文化活动、品牌文化活动；以组织为基础的保障系统，主要包括制度文化、评价文化；以环境为支撑的驱动系统，主要包括物质文化、精神文化。四个系统功能的发挥及其有效连接便形成高效的学校“荷文化”教育机制，形成了独特的“荷文化”建设体系。
“荷文化”建设的途径与策略
学校文化的本质是学校以价值观为核心的精神环境。其生成与发展都有其有序、规范的运作模式。我校特色建设途径与策略可以概括为：文化引领、活动生成、制度调控、环境熏陶。
1.精心梳理学校文化建设目标，努力实施文化引领
“荷”是显性文化，构建丰富的“荷”主题文化。用荷之“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植”培养日坛人高雅的身姿和品味；用荷之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”塑造日坛人正直、高尚的人格；用荷之“顶风冒雪傲立，腰弯骨断筋尚连，叶茎相扶、枯而不倒”锤炼日坛人友善、合作、坚韧的品行，为师生奠定良好的发展基础，使每一名师生“拥有荷之美”。
“和”是隐性文化，以人为本。在显性文化的构建过程中，学校为师生发展创设舞台，构建相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同发展的干群关系、教师关系、师生关系、生生关系、家校关系，力求让每一名日坛人在工作、学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验，享受一份生命的精彩，共促可持续发展。
“拥有荷之美，共创和之贵”的文化终极目标实际上就是实现从“荷”到“和”的发展。
2.构建丰富的活动文化建设体系，丰富荷之采
第一，课程文化活动建设。
学校组织骨干教师围绕“荷文化”陆续开发文学、艺术、生态等多种门类的校本课程，包括《我与大师一起画》《手绘荷韵》《荷花文化史》《荷花诗词鉴赏与诵读》《荷花种植》等。校本课程的开发提升了教师的课程领导力，使学生获得了主动的、全面的发展，也使学校的“荷文化”更具生命力。
第二，年段文化活动建设。
结合学校文化建设步骤，梳理各年段特色文化活动导向：
低年段（1-2年级）：以学生基本行为习惯培养为基线，以“做合格小荷少年”为主题，突出“莲趣”年段特色文化，与学校文化建设步骤第一步“小荷才露尖尖角”呼应。
中年段（3-4年级）：以感受学校文化为基线，以“做有担当的小荷少年”为主题，突出“藕香”年段特色文化，与学校文化建设步骤第二步“映日荷花别样红”呼应。
高年段（5-6年级）：以尊重教育、关注社会为基线，以“做懂得自尊的小荷少年”为主题，突出“荷韵”年段特色文化，与学校文化建设步骤第三步“香远益清”呼应。
第三，品牌文化活动建设。
出台《日坛小学古诗文诵读计划》。学校以花铭志，以花寄情，把古今吟诵荷花的优秀诗篇收集整理，汇编成《日坛小学古诗文诵读集》，每天五分钟诵读，每周一升旗时进行拉诗比赛，定期开展荷花诗考级。鼓励学生吟诵荷花诗篇，感悟荷花品格，誓做高雅的人。
把“荷文化节”作为学校盛大的传统节日。学校把每年五月定为“荷文化节”，开展主题性的大型活动，展示学校艺术、生态等方面的教育成果。2010年5月，学校在朝阳剧场召开了主题为“美丽小荷，优雅绽放”的第二届荷文化节，文化节上公布了荷文化节的形象代言人——荷娃融融；表彰了“十佳优雅小荷”；举办了家教报《新荷》创刊仪式等。2012年9月，学校在朝阳剧场召开了主题为“日坛精神我传承”的第四届荷文化节，文化节上发布了日坛精神——谦和、博爱、唯美、卓越，并对其进行了诠释；隆重发布了学校文化建设读本《拥有荷之美，共创和之贵》。学校荷文化节也将作为学校最大的传统节日保留下去，成为学校一道靓丽的风景。
强势打造小荷社团。学校成立了以民族打击乐为龙头的十几个社团。学校精心设计小荷打击乐团、管乐团、舞蹈团、合唱团排练厅，设计小荷美术团、科技团等活动室，每年“六一”进行社团展演，评选优秀社团，为学生搭建展示才华的舞台，促使他们向着更高的目标前进。
3.构建丰富的环境文化建设体系，感受荷之美
第一，精心设计两个校区的校园文化。
本部楼道建设以“自然之荷—生态之荷—文化之荷—艺术之荷”为主题，从展示荷花的品种、形态、古诗词到“株株小荷”优雅绽放的身姿和作品，使学校俨然成了一个荷花的世界。校园中主题景观“荷韵”彰显着日坛小学的深厚文化底蕴，预示着日坛小学将拥有光明美好的未来。东恒校区楼道建设以“人与自然和谐—人与人和谐—人与社会和谐”为主题，从三个方面诠释了和谐的内涵，彰显了学校的办学理念。校园中主题景观“和谐”更体现出学校的核心文化。两校区在校园文化建设上做到了“一条主线，和而不同”。学校成立学生校园文化讲解团，每逢迎接检查、来访和举办各种开放活动，学生们都会津津乐道地讲解，荷文化的种子在学生们的心中悄然扎根、发芽。 第二，精心设计学校文化标识。
进一步规范了校训、校徽、校旗、校歌，制定了学校的基础色（绿色），粉刷了教学楼（绿色宫殿），设计了校花、吉祥物、校服，开发了系列文化产品，如纸杯、请柬、邀请函、手提袋、台历、《教师工作小秘书》、《教师培训手册》等，特别是印制了《拥有荷之美，共创和之贵》学校文化读本。
荷文化建设成效与反思
第一，培育拥有高雅身姿与修养的谦谦君子。
即学生做到外表美丽、端庄、优雅，内心高洁、正直、友善、谦逊、合作、坚韧，努力成为“小淑女”和“小绅士”。
三年来，为满足荷文化特色教育教学需要，学校认真落实校本培训，明确课程的教育目标、课程结构及各年级段的教育内容及要求，编制了教材；组织骨干教师根据课程实施的具体要求，展开教学示范，指导全体教师实施荷文化教育；选定校本课程教师，建立“荷文化教育”教研组，进行“荷文化教育”的研究。
由于我校循序渐进地开展欣赏、探究、传承荷文化活动，全体学生已经掌握积累、诵读、吟咏荷的诗歌、散文的能力；科学骨干学生已经能寻荷、探荷、写荷藕的实践、研究；爱好文学的学生已经对荷人、荷品、荷精神的发展与传承起着一定的模范作用。
第二，创建拥有荷韵文化品位的和谐校园。
走进日坛校园，你会深深感受到和谐精神、进取精神、团结精神、朴实精神、廉洁精神。“映日荷花别样红”是一种和谐美，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”是一种协调美，“莲开并蒂，百年好合”是一种道德之美、文明之美。荷文化开发传承传播使我校的和谐文化更加丰富，将进一步深化和谐精神。荷花“中通外直、亭亭净植”，启迪我校师生不怕困难、不畏艰险、正直向上、积极进取，为我校的发展多作贡献。荷花“不蔓不枝、香远益清”，启发我校师生不节外生枝、不拉帮结派、不亲近疏远，善于与人合作，以宽广的胸怀、海纳百川的气度来面向未来。荷花“濯清涟而不妖”的精神，正引导树立自尊、自爱、堂堂正正的日坛人的形象。
“荷文化”整体构建既成为学校特色建设项目，现在也成为学校全力打造的整体办学特色。今后建设构想：
首先，进一步完善“荷”之显性特征。学校环境建设进一步凸显荷味，活动建设进一步展现荷采，课程建设进一步突出荷韵等。
其次，丰富“荷”之隐性内涵。“荷文化“的内涵建设由浅入深应实现三步：
第一步：“小荷才露尖尖角”。指的是每一个入学后的学生都要发展，都要健康成长，学校通过搭台让学生的爱好、特长得以显露。
第二步：“映日荷花别样红”。指的是学校提供发展的条件，让学生的特长得到充分地发展与张扬，呈现出一派生机盎然的景象。一是课堂教学出成果，通过课堂教学渗透“荷”文化内涵，在教学过程中要做到减负增效，更要体现课改的价值，做到推进课程的发展。二是学生活动出成果，学校的小荷打击乐团、小荷管乐团要努力成为金帆乐团，特长生的数量与规格普遍提升。
第三步：“香远益清”。指的是学校的办学成果要声名远播，出名师，育英才。师生在荷文化的浸润中，感受荷之味，彰显荷之采，展示荷之韵。
学校“荷”文化建设以学生为主体，以教师为主导，是学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和，其集中表现了学校所形成的独特风格和学校精神。通过对“荷”精神的挖掘和整合，使之成为布置学校环境、引导学校活动、制定学校制度、提升学校精神的根本立足点，使之全方位的融入校园的教学育人体系中，融入师生的共同生活、价值体验和生命感悟中，从而形成独特的追求卓越、崇尚一流的灵中精神和脱俗超凡、高洁独具的灵中风貌。
□ 编辑 吴君