情感是人对客观对象所持的态度体验,是一种心理过程,也是人脑的机能.长期以来,我们的学校教育十分重视知识的传授,而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育,对情感在教育教学中的作用也缺乏足够的认识.
　　现代教育教学理论告诉我们,教学过程不仅是师生间信息的交流,而且也是师生间情感的交流.情感是教师与学生之间联系的纽带,在其中起着桥梁作用.积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量,从而提高教学的效率和质量.
　　那么,在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?本文就此问题作一些初步的探讨.
　　一、情感是学生学好物理知识的
　　重要因素
　　有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用.
　　还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析.结果表明,学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关.
　　兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固.
　　二、消极情感氛围对学习物理的
　　影响
　　在物理教学中发现,刚进入八年级的学生,对物理的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中,但随着学习的深人,有些学生对物理的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有些学生丧失了学习物理的兴趣.
　　究其原因,并不都是学生的智力因素,而是忽视了学生学习中积极情感氛围的营造.
　　心理学研究认为,人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要.成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响.
　　物理是一门以实验为基础的自然学科.物理概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力.
　　有些学生不能掌握教师所讲知识、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩,常会被教师一味地责备为不努力,从而使他们产生自卑感,增加了学生的失败的情感体验,致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法.
　　三、情感教育的内容
　　1.理智感
　　理智感是在智力活动中,认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感.具体体现在:培养学生增强对物理学未知领域的好奇心、对物理知识的质疑心、处理问题时的求异心、寻求新问题的求新心、克服困难的自信心.
　　2.道德感
　　要产生积极的道德感,必须掌握社会道德行为准则.具体体现在:培养学生的辩证唯物主义观点,树立正确的世界观;培养尊重物理事实、实事求是、按规律办事的科学态度;培养献身于人类进步和发展的科学精神,树立正确的价值观和自然观.
　　3.美感
　　美感是人对客观事物的美或丑的评价.具体体现在:激发审美的情感;提高鉴赏美的水平;感觉物理学中和谐统一的形式美;在认识美、创造美的过程中体验美.
　　四、在物理教学中培养情感
　　1.创设情境,培养情感
　　在情感教育中,我们不仅要优化青少年情感生活的环境,而且要有意识地创设良好的新环境.对于学校和教师来说,除了改善物质环境,以优美、整洁的环境来感化学生外,更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境.具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境.这些情境对学生情感发生作用,主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来实现的.
　　2.实验教学,培养学生乐学
　　课堂演示实验要目的明确,先交待清楚,要设置悬念,在实验中必须配以必要的讲解,形象的手势,以达到预期的效果.
　　学生分组实验要注意培养学生实事求是的作风和尊重科学、按客观规律办事的良好习惯.通过每一个实验,激发学生的好奇心,让学生爱好学习物理.
　　3.以情育情,培养物理兴趣
　　教师利用生动形象的、有感染力的教材和满腔热情来激发和唤起学生的情感,陶冶和培养高尚的情感,是十分重要的和行之有效的.在教学过程中,教师要恰如其分地把教材内容的情感表达出来.介绍科学家热爱科学、孜孜不倦地追求真理的事迹和精神,要有赞美和喜悦的表情,这不仅能引起学生情感的共鸣,加深对教材内容的理解,而且对陶冶学生的情感能产生良好的影响.
　　更重要的是教师要热爱教育工作,热爱自己的专业,热爱每一个学生.为了培养学生良好的情感,教师应提倡“爱的教育”.