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[摘要]随着我国科学技术的进步，国家需要越来越多的专业人才。环境艺术专业是一门实践性较强的专业，因而要求毕业生能掌握更加扎实的专业技能。为了达到这个目的，教育界人士提出了各种新的教育模式。本文通过对该专业工作室制教育模式作一番分析、探讨，以引发读者思考。
[关键词]环境艺术设计 工作室制 研讨
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0246-01
在当前的环境艺术设计专业的教育教学工作中，教师大多采用传统的教学模式，即注重艺术设计的理论教学工作，而忽视了学生艺术设计实践课程的教学，结果使得该专业培养出的人才不符合社会的需要。工作室制教育模式，是一种新的教学模式，它有望突破当前传统教学模式的框框，培养符合社会需要的人才。
一、工作室制教育模式的作用
所谓工作室制教育模式，就是指将某个专业的课程分为若干阶段，在进行完每个阶段的课程学习之后，让学生进入工作室运用所学知识分析市场案例的教育模式。[1]这种教育模式具备以往传统教育模式所不具备的种种优点，增强了师生之间的互动交流，增加了课程学习的开放性。更重要的是，这种教育模式能培养高素质、高能力的专业人才。具体来看，它有以下几点作用。
首先，锻炼了学生的动手操作能力。因为在传统的教育模式中，环境艺术设计的教师对理论教学比较注重，而且，学校的大部分课程都是理论教学课，实验课程较少。这往往导致学生出现高分低能的现象，也就是说，部分学生的专业知识扎实，但在实际的应用过程中，却不能将所学知识用来解决现实问题。工作室制教学模式，恰恰弥补了专业教学的不足之处，锻炼、提高了学生的实践能力。
其次，学校和企业实现双赢。通过这种新型的教学模式，使学生的就业能力获得了显著的提升。企业面对这些专业知识扎实，实践能力强的毕业生时，自然毫不犹豫的选择他们。这不仅提高了学校的毕业生就业率，增强了学校的竞争能力，而且也使企业的经济效益得到很大的提升，从而壮大企业的经济实力。
从以上两点主要作用可知，这种新型的教育模式对学生、学校和企业都有很大的好处，所以，各大高校应积极推广工作室制教育模式，为我国培养更多的环境艺术设计人才。
二、环境艺术设计专业工作室制教育模式研讨
（一）营造工作室制教育氛围
为了将工作室制教育模式推广开来，高校必须营造良好的工作室制教育氛围。因为学生大多适应了传统的教学模式，对新的教学模式往往有一个适应的阶段。而高校作为新的教学模式的推广者、主导者，理应为该模式的推广做相应的准备工作。例如，可以根据该专业学习流程的不同，对工作室进行不同类别的改造工作，在改造过程中，应该参考相关企业或艺术设计公司的建议，使工作室的设计合理、规范。甚至在经济条件允许的情况下，可以按专业方向进行工作室的设计，从而将工作室划分为室外设计工作室、室内设计工作室以及效果图工作室等。
在工作室的空间布局上，应选择钢架结构、钢化玻璃和采矿灯等原料。[2]对室内的墙体也可以进行软包设置，并且在室内摆放减轻工作疲劳强度的绿色植物。同时，将工作室内部结构划分为设计区、洽谈区和休息区等。不过，尽量使工作室的人数保持在合理的范围。
（二）工作室制的课程实施内容和形式
首先，高校一定要根据环境艺术设计专业的社会需求进行课程的相关的设计，确保毕业生离校之后能立即上岗，或者说只需经过短暂的培训工作即可胜任复杂的工作。因此，该专业的课程内容应包括以下几个部分。对于室内设计而言，室内的光色、家具、空间大小以及他们之间的合理规划等[3]，应作为其主要内容。对于室外设计而言，公共艺术、空间，建筑的外观与人的审美等，可作为其主要内容。
确定了课程的实施内容之后，专业教师应在教学过程中，发现和培养专业人才，使其承担某工作室的主要工作。不过，工作室负责人可以轮流上岗，尽量使每个学生都能得到一定的锻炼，从而强化他们的实践能力。
（三）学校与企业合作运行工作室制
在工作室制实行的过程中，学校与企业应进行密切的合作。这是因为社会在不断地发展变化，社会的需求也在相应的改变，为了使学校培养的人才能完全与社会接轨，学校应经常和企业保持合作关系。一旦社会需求变了，学校能及时地更新教学方式、课程内容，使工作室制教育模式保持更为长久的活力。
三、结束语
本文论述了工作室制教育模式的作用，以引起读者对工作室制教育模式的重视。在此前提条件下，笔者对环境艺术设计专业工作室制教育模式进行了一番研究讨论，提出了三点建议：首先，营造工作室制教育氛围；其次，工作室制的课程实施内容和形式；最后，学校与企业合作运行工作室制。希望通过文章分析，能为相关教学工作者提供一些参考。
【参考文献】
[1]赵婧.环境艺术设计专业“工作室制”创业指导体系研究[J].教育与职业，2013（27）：89-91.
[2]王明森，龚剑.环境艺术设计专业工作室制教学模式运用研究[J].广西教育C（职业与高等教育版），2015（01）：160-161.
[3]夏建红.环境艺术设计专业工作室制教学模式探讨[J].云南社会主义学院学报，2014（01）：243-243，244.
责任编辑：彭海多
[关键词]环境艺术设计 工作室制 研讨
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0246-01
在当前的环境艺术设计专业的教育教学工作中，教师大多采用传统的教学模式，即注重艺术设计的理论教学工作，而忽视了学生艺术设计实践课程的教学，结果使得该专业培养出的人才不符合社会的需要。工作室制教育模式，是一种新的教学模式，它有望突破当前传统教学模式的框框，培养符合社会需要的人才。
一、工作室制教育模式的作用
所谓工作室制教育模式，就是指将某个专业的课程分为若干阶段，在进行完每个阶段的课程学习之后，让学生进入工作室运用所学知识分析市场案例的教育模式。[1]这种教育模式具备以往传统教育模式所不具备的种种优点，增强了师生之间的互动交流，增加了课程学习的开放性。更重要的是，这种教育模式能培养高素质、高能力的专业人才。具体来看，它有以下几点作用。
首先，锻炼了学生的动手操作能力。因为在传统的教育模式中，环境艺术设计的教师对理论教学比较注重，而且，学校的大部分课程都是理论教学课，实验课程较少。这往往导致学生出现高分低能的现象，也就是说，部分学生的专业知识扎实，但在实际的应用过程中，却不能将所学知识用来解决现实问题。工作室制教学模式，恰恰弥补了专业教学的不足之处，锻炼、提高了学生的实践能力。
其次，学校和企业实现双赢。通过这种新型的教学模式，使学生的就业能力获得了显著的提升。企业面对这些专业知识扎实，实践能力强的毕业生时，自然毫不犹豫的选择他们。这不仅提高了学校的毕业生就业率，增强了学校的竞争能力，而且也使企业的经济效益得到很大的提升，从而壮大企业的经济实力。
从以上两点主要作用可知，这种新型的教育模式对学生、学校和企业都有很大的好处，所以，各大高校应积极推广工作室制教育模式，为我国培养更多的环境艺术设计人才。
二、环境艺术设计专业工作室制教育模式研讨
（一）营造工作室制教育氛围
为了将工作室制教育模式推广开来，高校必须营造良好的工作室制教育氛围。因为学生大多适应了传统的教学模式，对新的教学模式往往有一个适应的阶段。而高校作为新的教学模式的推广者、主导者，理应为该模式的推广做相应的准备工作。例如，可以根据该专业学习流程的不同，对工作室进行不同类别的改造工作，在改造过程中，应该参考相关企业或艺术设计公司的建议，使工作室的设计合理、规范。甚至在经济条件允许的情况下，可以按专业方向进行工作室的设计，从而将工作室划分为室外设计工作室、室内设计工作室以及效果图工作室等。
在工作室的空间布局上，应选择钢架结构、钢化玻璃和采矿灯等原料。[2]对室内的墙体也可以进行软包设置，并且在室内摆放减轻工作疲劳强度的绿色植物。同时，将工作室内部结构划分为设计区、洽谈区和休息区等。不过，尽量使工作室的人数保持在合理的范围。
（二）工作室制的课程实施内容和形式
首先，高校一定要根据环境艺术设计专业的社会需求进行课程的相关的设计，确保毕业生离校之后能立即上岗，或者说只需经过短暂的培训工作即可胜任复杂的工作。因此，该专业的课程内容应包括以下几个部分。对于室内设计而言，室内的光色、家具、空间大小以及他们之间的合理规划等[3]，应作为其主要内容。对于室外设计而言，公共艺术、空间，建筑的外观与人的审美等，可作为其主要内容。
确定了课程的实施内容之后，专业教师应在教学过程中，发现和培养专业人才，使其承担某工作室的主要工作。不过，工作室负责人可以轮流上岗，尽量使每个学生都能得到一定的锻炼，从而强化他们的实践能力。
（三）学校与企业合作运行工作室制
在工作室制实行的过程中，学校与企业应进行密切的合作。这是因为社会在不断地发展变化，社会的需求也在相应的改变，为了使学校培养的人才能完全与社会接轨，学校应经常和企业保持合作关系。一旦社会需求变了，学校能及时地更新教学方式、课程内容，使工作室制教育模式保持更为长久的活力。
三、结束语
本文论述了工作室制教育模式的作用，以引起读者对工作室制教育模式的重视。在此前提条件下，笔者对环境艺术设计专业工作室制教育模式进行了一番研究讨论，提出了三点建议：首先，营造工作室制教育氛围；其次，工作室制的课程实施内容和形式；最后，学校与企业合作运行工作室制。希望通过文章分析，能为相关教学工作者提供一些参考。
【参考文献】
[1]赵婧.环境艺术设计专业“工作室制”创业指导体系研究[J].教育与职业，2013（27）：89-91.
[2]王明森，龚剑.环境艺术设计专业工作室制教学模式运用研究[J].广西教育C（职业与高等教育版），2015（01）：160-161.
[3]夏建红.环境艺术设计专业工作室制教学模式探讨[J].云南社会主义学院学报，2014（01）：243-243，244.
责任编辑：彭海多