进行小学语文教学的时候，作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是教师教学难点之一，不少小学生都没有写作文的兴趣，这提高了作文教学的难度。大部分小学生都缺乏作文写作能力，同时自身语言组织能力也比较差，作文写作过程中往往出现无话可写的现象，或者语言都是临时拼凑的，写作内容十分空洞，缺乏条理性，写作难，写作指导更难，同时这也是小学语文教师关注的难点与重点。随着新课改的不断推进，一些效率低、成效慢的作文指导方式逐渐被淘汰。
　　一、贴近生活，激发学生的创作灵感
　　为了有效增强小学生自身作文写作能力，语文教师应该在作文教学过程中有效引入生活，只有在日常生活里面进行写作，才可以将自己的真情实感完全表达出来。教师需要在平时学习的过程中，需要提醒对学生的生活周边事物进行注意跟观察，注重积累生活素材。
　　比如，四年级上冊中“春天”为话题的写作活动，教师可以为学生安排一场春游活动，能够在校园周围的公园里面，也能够到大自然中亲身挖掘春天，使所有学生都可以亲身体验到春天的气息与特点。教师可以引导学生看一看开始发芽的柳条、郁郁葱葱的麦田，或者是坐着吹一吹凉爽的春风，这样学生就可以自然感受到春所散发出的魅力。同时，学生也可以自行选择自己印象深刻的旅程来写作。为了增强学生作文写作能力，使作文蕴含真情实感，就一定要联系学生所处生活环境，在教学过程中引入生活，从而改善作文教学质量并提高学生的写作创造。
　　二、开阔学生眼界，累积写作新素材
　　教师在开展小学作文教学的过程中，教师需要生动描绘事物，必要时搜集一些相关图片，开展联想，开展作文构思，对学生写作思维进行拓展。此外，老师布置的作文写作都应是生活中熟悉的事件，加强写作题材来源生活的意识。老师还要帮助学生回忆生活场景，老师可以以讲故事的形式，有自身的经历去唤起学生的记忆，使得学生思维得以开发，进而提高学生写作的创造性。
　　比如，三年级上册中关于“写一次游戏的过程”写作中，要求学生对一次游戏进行描述， 观察人物动作，并写出自己的感受。老师可以巧妙的以问题的形式展开，可以诚恳说： “同学们，有没有看自己最喜欢的游戏呀？”这样可以吸引学生们的注意，也让学生回忆自己喜欢玩的游戏。在学生情绪高涨时，教师需要让学生对所看游戏进行谈论，然后写出相应的作文。在学生写好作文以后，教师需要进行评阅，一些作文写得比较好的学生，教师需要给予相应的鼓励，一些写作水平不高的学生，教师需要应用科学方式指出学生的不足，尽量在不影响学生积极性前提下，让学生了解自己的问题。不仅能有效开拓学生眼界，保证作文素材新颖性，还可提高学生兴趣及写作自信心。
　　三、丰富教学方式，培养学生写作创造能力
　　教师要不断变换教学方式 ，采取多样化的教学模式，让学生随时保持对写作的热情。其中，情感是生动语言的必要条件，也是语言表达的主心骨，更是作文写作最根本的动力来源。教师开通过一些特殊的方式设置课写作课堂学习，引起学生情感上的共鸣，全身心融入教学活动中。
　　比如，六年级下册关于“培养良好的习惯”，教师要指导学生 观察课本插图及挂图，结合实际，例如老师可在课堂创设“分享小心事”的活动情景，每节课给学生五分钟的时间，每个学生随机抽签分享一件自己感触很深或者最想与同学分享的小心事，激发学生书写的灵感，将“小心事”以纸条的形式写出来。对大自然中的景象，比如：太阳、彩虹等，教师可以利用多媒体设备将关于太阳和彩虹等通过图片或者是影片为学生们展示，通过形式多样教学方式，激发学生对自然事物写作灵感。对彩虹的颜色以及彩虹的形状进行描述，对太阳进行描述后，通过这种生动的描绘与假设，学生就可以将抽象知识具体化，进而认识太阳，可以让学生对太阳有大致了解，进而保证写作内容扣题，同时激发学生写作的灵感。
　　四、重视评价教学，提高写作质量
　　开展小学作文的教学过程中，如果学生取得进步时，教师需要及时给予鼓励。同时一些进步不明显的学生，教师也要根据学生实际情况进行评价，灵活指出学生的不足与缺陷。要提高学生作文写作方面的积极性，就应该增加学生写作兴趣，使其热爱写作，体验到写作过程的乐趣，只有这样学生才具有写作欲望，主动完成写作任务，而不是出于被动地位，只为应付写作这一项任务。
　　比如，六年级下册关于“三亚落日 ”的习作中，写作可能会涉及到三亚的天气、沙滩、海边、日出日落等，教师可以根据学生的文章给予适当的点评，可以在作文专栏里面张贴学生写出来的优秀作文，从而增强学生自信心；也可以在作文教学过程中范读相关优秀作文，增加学生自身写作情趣；还能够开展作文竞赛，鼓励那些写得比较好的学生等。同时，将学生的习作亮点找出来并给予肯定，让学生体会写作的乐趣。
　　小学语文教学非常关键的一部分就是作文教学，增加学生自身作文写作能力，可以促进其语文综合素质的有效提升。因此，小学语文教师这就需要重新发掘效率高、效果显著的作文指导方法，提高学生写作创造性。