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在高中英语教学课堂，教师要加强学生阅读能力，要重视结合核心素养的培养，有针对性地提出更加完善的阅读教学方案，以进一步提升学生英语综合素养，希望通过有效阐述，能够为学生日后发展奠定良好基础。
1. 提升学生的英语语言能力
高中英语教学，要重点关注学生的综合语言运用能力。教师不断完善阅读教学理念和方法，对学生的听、说、读、写能力进行提升，提高学生的核心素养。教师自身要先理解英语教材的核心内容，熟悉英语的语法规则和写作技巧，在进行阅读理解等题型讲解的过程中，进行针对性的案例分析。
首先，按照提高学生核心素养的要求，开展英语阅读教学任务。教学为学生创设“趣味性学习课堂”，激发学生的学习欲望，并让学生养成良好的学习习惯。教师提出具有引导性的问题，让学生进行思考和解答，锻炼学生逻辑思维的能力，使学生在理解文章基本含义的基础上，提高文章阅读能力。
其次，按顺序进行词汇、语法、写作技巧等内容的讲解，提高学生语言理解及运用能力。学生熟读课文，然后提炼文章中的重点词汇，了解英语语法的使用技巧和方法，在阅读的同时完成对文章的翻译，利用学到的知识找寻问题的答案。比如：教师可以利用情境化词汇提出特定的问题，同时要求学生“Retell the article in your own words.”。虽然学生只能进行简单的词汇描述，但也尝试性地进行回答，经过长时间的训练，就可以熟练运用词汇，结合语法技巧，进行更熟练的语言表达。
2. 发展学生的良好文化品格
高中教师以提高学生的核心素养为目标，向学生讲解具有丰富文化思想的教学内容。为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，教师可以融入传统文化的思想和理念，让学生建立清晰的逻辑思维，对待外国文化表示尊重和理解，并懂得取其精华、去其糟粕的道理。
比如：学生阅读英语文章的过程中，会看到这样一句话“He is as timid as a hare or rabbit.”。学生通过粗略的理解，可以尝试性地进行猜想，该句子可翻译为“胆小如鼠”，这种翻译完全是建立在中国文化的基础上的。再比如，教师让学生猜想“Be green with envy”时，学生根据简单的几个词而翻译成“妒忌的眼红”。虽然句子当中并没有提到“红”的单词，但是根据西方人的表达习惯，学生便了解“绿色”在谚语中被转化为“红色”进行使用。所以，教师完全可以让学生通过学习我国优秀的传统文化，进而完成西方文化的学习。在良好核心素养的基础上，才能更准确地理解不同文化之间的差异性特点，确保翻译更加准确。通过大量的阅读可以提高学生的翻译能力，并让学生拥有良好的阅读技巧和方法，利用阅读也可以提升自身品格，为以后的翻译做准备。
3. 提高学生的多元思维品质
与传统的灌输式教学模式相比，学生更愿意接受富有逻辑性的教学方法，通过批判性的眼光进行知识的分析，对教师的教学能力要求更加苛刻。高中英语教师首先让学生掌握基础的词汇，然后通过听力锻炼的方式，对学生的多元性思维进行训练，让学生养成英语学习习惯。
比如：教师在讲解与克隆有关的内容时，尽量提出比较开放性的问题，让学生在搜集问题答案的同时可以构建属于自己的学习架构。学生渴望通过尝试获得宝贵的经验，教师也让学生准确表述自身对克隆人的看法，同时对自己的想法进行解释。每个人的观点势必会存在不同，为了获得统一的解决方案，教师要求学生通过图书馆、互联网等渠道完成资料的收集。教师将支持与反对的学生分成两派，按照辩论赛的方式开展辩论。学生大胆表达自己想法的同时，逻辑思维得到锻炼，可以对他人的话语进行迅速地反应和判断，提升临场应变能力。高中英语阅读教师可以锻炼学生的思维品质，良好的带头作用使学生的核心素养得到进一步提升。
4. 加强学生英语学习能力
高中生虽然具有较高的学习能力，但是通常会被外界物质所干扰。教师讲解阅读文本的过程中，要抓住文本特点，营造具有激励效果的阅读情景，让学生主动完成阅读任务。
比如：教师在开展英语教学内容“Animals in Danger”时，先让学生描述自己家有哪种小动物，然后让有小动物的学生成为保护协会成员，并通过实际调查、上网搜索的方式获取信息。按照问题内容，學生进行资料收集时要更多的关注“How to protect endangered animals”的内容，关于保护动物的英语文本，教师也要针对性地开展教学，提高学生的阅读能力，让学生拥有良好的核心素养，并提高保护动物的意识。
总之，通过以上几方面素养培养，能够在阅读教学过程提高学生英语学习水平，也利于提高学生英语实践能力，基于此，教师要加强对于核心素养的理解能力，要不断制定更加科学的教学方法，以助力学生提高英语素养。
（作者单位：四川省成都市华阳中学）
1. 提升学生的英语语言能力
高中英语教学，要重点关注学生的综合语言运用能力。教师不断完善阅读教学理念和方法，对学生的听、说、读、写能力进行提升，提高学生的核心素养。教师自身要先理解英语教材的核心内容，熟悉英语的语法规则和写作技巧，在进行阅读理解等题型讲解的过程中，进行针对性的案例分析。
首先，按照提高学生核心素养的要求，开展英语阅读教学任务。教学为学生创设“趣味性学习课堂”，激发学生的学习欲望，并让学生养成良好的学习习惯。教师提出具有引导性的问题，让学生进行思考和解答，锻炼学生逻辑思维的能力，使学生在理解文章基本含义的基础上，提高文章阅读能力。
其次，按顺序进行词汇、语法、写作技巧等内容的讲解，提高学生语言理解及运用能力。学生熟读课文，然后提炼文章中的重点词汇，了解英语语法的使用技巧和方法，在阅读的同时完成对文章的翻译，利用学到的知识找寻问题的答案。比如：教师可以利用情境化词汇提出特定的问题，同时要求学生“Retell the article in your own words.”。虽然学生只能进行简单的词汇描述，但也尝试性地进行回答，经过长时间的训练，就可以熟练运用词汇，结合语法技巧，进行更熟练的语言表达。
2. 发展学生的良好文化品格
高中教师以提高学生的核心素养为目标，向学生讲解具有丰富文化思想的教学内容。为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，教师可以融入传统文化的思想和理念，让学生建立清晰的逻辑思维，对待外国文化表示尊重和理解，并懂得取其精华、去其糟粕的道理。
比如：学生阅读英语文章的过程中，会看到这样一句话“He is as timid as a hare or rabbit.”。学生通过粗略的理解，可以尝试性地进行猜想，该句子可翻译为“胆小如鼠”，这种翻译完全是建立在中国文化的基础上的。再比如，教师让学生猜想“Be green with envy”时，学生根据简单的几个词而翻译成“妒忌的眼红”。虽然句子当中并没有提到“红”的单词，但是根据西方人的表达习惯，学生便了解“绿色”在谚语中被转化为“红色”进行使用。所以，教师完全可以让学生通过学习我国优秀的传统文化，进而完成西方文化的学习。在良好核心素养的基础上，才能更准确地理解不同文化之间的差异性特点，确保翻译更加准确。通过大量的阅读可以提高学生的翻译能力，并让学生拥有良好的阅读技巧和方法，利用阅读也可以提升自身品格，为以后的翻译做准备。
3. 提高学生的多元思维品质
与传统的灌输式教学模式相比，学生更愿意接受富有逻辑性的教学方法，通过批判性的眼光进行知识的分析，对教师的教学能力要求更加苛刻。高中英语教师首先让学生掌握基础的词汇，然后通过听力锻炼的方式，对学生的多元性思维进行训练，让学生养成英语学习习惯。
比如：教师在讲解与克隆有关的内容时，尽量提出比较开放性的问题，让学生在搜集问题答案的同时可以构建属于自己的学习架构。学生渴望通过尝试获得宝贵的经验，教师也让学生准确表述自身对克隆人的看法，同时对自己的想法进行解释。每个人的观点势必会存在不同，为了获得统一的解决方案，教师要求学生通过图书馆、互联网等渠道完成资料的收集。教师将支持与反对的学生分成两派，按照辩论赛的方式开展辩论。学生大胆表达自己想法的同时，逻辑思维得到锻炼，可以对他人的话语进行迅速地反应和判断，提升临场应变能力。高中英语阅读教师可以锻炼学生的思维品质，良好的带头作用使学生的核心素养得到进一步提升。
4. 加强学生英语学习能力
高中生虽然具有较高的学习能力，但是通常会被外界物质所干扰。教师讲解阅读文本的过程中，要抓住文本特点，营造具有激励效果的阅读情景，让学生主动完成阅读任务。
比如：教师在开展英语教学内容“Animals in Danger”时，先让学生描述自己家有哪种小动物，然后让有小动物的学生成为保护协会成员，并通过实际调查、上网搜索的方式获取信息。按照问题内容，學生进行资料收集时要更多的关注“How to protect endangered animals”的内容，关于保护动物的英语文本，教师也要针对性地开展教学，提高学生的阅读能力，让学生拥有良好的核心素养，并提高保护动物的意识。
总之，通过以上几方面素养培养，能够在阅读教学过程提高学生英语学习水平，也利于提高学生英语实践能力，基于此，教师要加强对于核心素养的理解能力，要不断制定更加科学的教学方法，以助力学生提高英语素养。
（作者单位：四川省成都市华阳中学）