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〔关键词〕 历史教学；美育；途径；美育因素；手段；主
体作用
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0083—01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”
在历史教学中渗透美育，使美育与智育、德育相辅相成，既有助于提高学生的审美能力，又能够促进他们认知能力、思想道德品质的发展。作为一名历史教师，应积极地探索渗透美育的方法和手段。
一、从教材中挖掘美育因素
1.自然美。在人类历史发展过程中，随着人们认识水平的不断提高，对美的认识和感受也在不断地深化。那些符合自然规律，能带给人类精神享受的事物越来越多地成为审美的对象。教师可从教材插图或文字内容中挖掘出自然美的因素，如，“造化钟神秀”的泰山、“飞流直下三千尺”的庐山瀑布等，引导学生进行欣赏。
2.建筑美。历史教材中选用了许多极具文化价值和观赏价值的建筑图片，如，世界闻名的万里长城、世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑、气势宏伟的故宫与富于浓厚宗教色彩的布达拉宫，以及壮观的埃及金字塔、狮身人面像、巴黎圣母院、伦敦塔和古罗马斗兽场等，其都表现出震撼人心的美。
3.艺术美。我国是“艺术之邦”，我们的祖先创作了无数的艺术精品，唐诗、宋词、元曲及明清小说等，佳作如云，影响深远。我国古代的音乐、舞蹈、绘画、雕塑及书法等艺术，在世界艺术殿堂中也占有着举足轻重的地位。
4.社会美。历史人物和历史事件是历史教学的核心内容。体现在历史人物身上的美，是社会美的集中反映。历史教师有责任把这种内在的美挖掘出来，引导学生从审美的视角认识这些历史人物。中国历史上杰出的人物数不胜数，教师形象生动地讲述有关人物的事迹，凸显他们身上的审美价值，可使学生在潜移默化间受到美的感染。从古至今，中国曾涌现出许许多多的思想家、科学家、政治家与文学家，以及伟大的民族英雄和革命领袖等。引导学生认识这些历史人物及与其相关的事件，可以帮助他们领会社会美的深刻内涵，使其总结出评价人物美的标准。
二、探索实现美育的手段
1.展现语言艺术美。语言是交流思想、传播知识的重要媒介之一。在历史教学中，如果教师的语言准确优美、形象生动，语调抑扬顿挫，则能够活跃课堂气氛，调动学生的情绪，把学生引入到美的意境之中，使其感受到历史的魅力。
2.彰显板书设计美。在历史教学过程中，教师倘若能够设计出优美醒目、简洁明快的板书，不仅能使学生获得视觉上的美感，而且还能加深他们对所学知识的记忆和理解，对于提高教学效率也具有积极意义。
3.运用现代化教学手段。审美是先从对形象的感受开始的。教师为学生呈现具体可感的形象，有利于他们审美能力的提高。根据教学内容和学生的需要，在历史教学中，教师运用现代化教学手段，发挥幻灯片、录像及动画等的作用，能够充分地调动学生的视觉、听觉及触觉等多种感官，丰富他们的审美体验，加深他们对相关形象审美价值的认识。
三、发挥学生的主体作用
在历史教学中渗透美育，无论是对于学生的历史学习还是美术学习来说，都有很大的帮助。在渗透美育的过程中，教师应遵循以学生发展为本的理念，充分发挥学生的主体作用。如，在“魏晋南北朝时期的文化”一课教学前，我让学生自己动手制作该课的有关课件。经过一周的努力，他们制作出了画面色彩绚丽并配有详细解说词的课件，并且为陶渊明的《归园田居》配了一幅水墨画。在这幅水墨画中，既有宁静幽远的乡村风景，又有无忧无虑的农夫形象。整个画面清新自然，朴实优雅。在教学中，我结合课件讲授相关内容，并与学生进行交流讨论，整节课教学效果非常不错。学生通过亲身实践与体验，审美能力也得到了提高。
历史包罗万象，涉及古今中外，教师不可能面面俱到地进行讲解，学生在课堂上总是感到意犹未尽。为此，教师可适时地组织他们开展课外活动，通过课外活动来渗透美育，调节学生的情绪，丰富他们的审美体验，使其在更为广阔的天地中学习历史，提高审美能力。编辑：孟 刚
体作用
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0083—01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”
在历史教学中渗透美育，使美育与智育、德育相辅相成，既有助于提高学生的审美能力，又能够促进他们认知能力、思想道德品质的发展。作为一名历史教师，应积极地探索渗透美育的方法和手段。
一、从教材中挖掘美育因素
1.自然美。在人类历史发展过程中，随着人们认识水平的不断提高，对美的认识和感受也在不断地深化。那些符合自然规律，能带给人类精神享受的事物越来越多地成为审美的对象。教师可从教材插图或文字内容中挖掘出自然美的因素，如，“造化钟神秀”的泰山、“飞流直下三千尺”的庐山瀑布等，引导学生进行欣赏。
2.建筑美。历史教材中选用了许多极具文化价值和观赏价值的建筑图片，如，世界闻名的万里长城、世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑、气势宏伟的故宫与富于浓厚宗教色彩的布达拉宫，以及壮观的埃及金字塔、狮身人面像、巴黎圣母院、伦敦塔和古罗马斗兽场等，其都表现出震撼人心的美。
3.艺术美。我国是“艺术之邦”，我们的祖先创作了无数的艺术精品，唐诗、宋词、元曲及明清小说等，佳作如云，影响深远。我国古代的音乐、舞蹈、绘画、雕塑及书法等艺术，在世界艺术殿堂中也占有着举足轻重的地位。
4.社会美。历史人物和历史事件是历史教学的核心内容。体现在历史人物身上的美，是社会美的集中反映。历史教师有责任把这种内在的美挖掘出来，引导学生从审美的视角认识这些历史人物。中国历史上杰出的人物数不胜数，教师形象生动地讲述有关人物的事迹，凸显他们身上的审美价值，可使学生在潜移默化间受到美的感染。从古至今，中国曾涌现出许许多多的思想家、科学家、政治家与文学家，以及伟大的民族英雄和革命领袖等。引导学生认识这些历史人物及与其相关的事件，可以帮助他们领会社会美的深刻内涵，使其总结出评价人物美的标准。
二、探索实现美育的手段
1.展现语言艺术美。语言是交流思想、传播知识的重要媒介之一。在历史教学中，如果教师的语言准确优美、形象生动，语调抑扬顿挫，则能够活跃课堂气氛，调动学生的情绪，把学生引入到美的意境之中，使其感受到历史的魅力。
2.彰显板书设计美。在历史教学过程中，教师倘若能够设计出优美醒目、简洁明快的板书，不仅能使学生获得视觉上的美感，而且还能加深他们对所学知识的记忆和理解，对于提高教学效率也具有积极意义。
3.运用现代化教学手段。审美是先从对形象的感受开始的。教师为学生呈现具体可感的形象，有利于他们审美能力的提高。根据教学内容和学生的需要，在历史教学中，教师运用现代化教学手段，发挥幻灯片、录像及动画等的作用，能够充分地调动学生的视觉、听觉及触觉等多种感官，丰富他们的审美体验，加深他们对相关形象审美价值的认识。
三、发挥学生的主体作用
在历史教学中渗透美育，无论是对于学生的历史学习还是美术学习来说，都有很大的帮助。在渗透美育的过程中，教师应遵循以学生发展为本的理念，充分发挥学生的主体作用。如，在“魏晋南北朝时期的文化”一课教学前，我让学生自己动手制作该课的有关课件。经过一周的努力，他们制作出了画面色彩绚丽并配有详细解说词的课件，并且为陶渊明的《归园田居》配了一幅水墨画。在这幅水墨画中，既有宁静幽远的乡村风景，又有无忧无虑的农夫形象。整个画面清新自然，朴实优雅。在教学中，我结合课件讲授相关内容，并与学生进行交流讨论，整节课教学效果非常不错。学生通过亲身实践与体验，审美能力也得到了提高。
历史包罗万象，涉及古今中外，教师不可能面面俱到地进行讲解，学生在课堂上总是感到意犹未尽。为此，教师可适时地组织他们开展课外活动，通过课外活动来渗透美育，调节学生的情绪，丰富他们的审美体验，使其在更为广阔的天地中学习历史，提高审美能力。编辑：孟 刚