生活·实践教育是什么样的教育

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<正>自教育科学诞生以来,经历了凭感觉的经验教育学阶段,基于脑科学、心理学的实验教育学阶段,到如今的基于大数据和人工智能的智能化教育阶段。教育走向了精准、科学、个性、效能、智能。但是,教育无论发展到哪一个阶段,其与生活、生命、实践是分不开的。因为教育活动始终是人类追求美好生活的一项基本活动。它源起于生活,服务于生活,回馈于生活。正是源自生活、融于生活、创造生活,才让教育大放人性魅力和思想魅力之光。教育与生活是融于一体的。教育基于生活,生活融于教育,在相互的交往中推动着人类向前发展。
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“生活·实践”教育在继承杜威“教育即生活”、美欧新教育运动以及中国近现代教育理论本土化探索成果精髓的基础上,充分汲取陶行知生活教育学说和马克思主义实践哲学理论精华,紧密结合习近平总书记实践育人重要论述,具有深厚的历史渊源和坚实的理论基础。其对当下落实“双减”政策,推进劳动教育,促进个体全面发展,培养符合未来社会所需人才以及构建中国特色教育学术话语体系具有深刻意义。
“生活·实践”教育不仅是一个重要的教育实践策略或路径,更是一个思想方案。它所聚焦的重大理论问题是,教育何以在本质上是“生活·实践”的。在教育本质研究的历史与传统中,教育“真理话语”主要有形而上学-神逻辑、历史-经验逻辑、生活-实践逻辑三种解释范式。“生活·实践”教育理论建立在马克思主义哲学基础之上,具有深厚的本体论意蕴。教育之所以在本质上是“生活·实践”的,是因为人的本质是生成的而非预成的,是在“
<正>校企合作制是现代职业教育体系中一种重要的人才培养模式。本文探讨了校企合作背景下高职院校《功能性食品》课程"引企入校"教学新模式,从教学内容改革、教学模式改革、课程考核方式改革三方面总结了功能性食品课程改革新思路。
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农村三资管理的水平决定了集体经济发展的质量,对于推动集体产权改革,实现集体资产保值增值,发展壮大集体经济都有着重大的意义。随着农村集体经济“三变”工作持续推进,集体经济积累日益取得显著成果,但是三资管理薄弱问题也严重暴露出来。因此,针对农村集体经济三资管理存在的问题,结合“清化收”工作取得的进展,提出了相应的优化路径。
煤化工气化循环水因硅质量浓度过高造成工艺设备和管道结垢、堵塞,严重制约系统长周期稳定运行。对煤化工气化循环水系统除硅进行了研究。结果表明:除硅的最佳工艺条件为pH值11.4,除硅剂投加量200 mg·L-1,PAM投加量4 mg·L(-1),沉降时间2 h。在此条件下,除硅剂均具有较好的除硅效果,硅去除率均可达90%以上,最高的硅去除率可达97.4%,SiO2残余量均可降低至20 mg·L-1以下
<正>1979年,中国人民银行开始批准部分企业签发商业承兑票据。1981年,上海市草拟了票据承兑和贴现办法,并在小范围内积极组织试点。1982年5月,中国人民银行总行在上海分行提出的《关于恢复票据承兑、贴现业务的请示报告》上做了批复,肯定了其试点的做法和经验,并决定在重庆、沈阳、武汉等地试办此项业务。1984年12月,中国人民银行在总结试点经验的基础上,颁布了《商业汇票承兑、贴现暂行办法》,决定从
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以某热电厂循环排污水为研究对象,探究聚合氯化铝(PAC)与氧化镁(MgO)在去除循环排污水中的硅的应用效果。通过研究PAC和MgO的用量、反应温度及反应时间对除硅效果的影响,发现当PAC用量为150 mg/L,m(MgO)∶m(SiO32-)的比例为20∶1,反应温度为50℃且反应时间为40min时,硅的去除率可以达到91.7%。PAC与MgO在混凝中的协同作用可以更好地除去硅。
生态宜居美丽乡村建设是我国乡村振兴战略的重要内容,其对我国农村经济发展以及农民的生活水平提高有着重要影响。在我国工业化与城镇化建设快速推进的过程中,农村经济的粗放型发展模式打破了生态的平衡性,农村地区的可持续发展受到较大制约。本文在分析生态宜居美丽乡村建设内涵的基础上,总结乡村振兴战略下生态宜居美丽乡村建设的重要意义,并以莆田市城厢区各镇的乡村建设实践为例,对生态宜居美丽乡村建设的有效路径进行研究