【关键词】 学生；自主学习能力；愿学；善学；会
　　学；乐学
　　【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）13—0051—01
　　在教学过程中，学生知识的获得必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
　　一、培养自主学习的意识，使学生愿学
　　素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主地去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
　　1. 建立良好的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也会热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理。
　　2. 激发学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。（1）要创设生动有趣的教学情景。新课程的一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。为此，教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设能让学生感到亲切的情境。（2）教师的语言要生动幽默。诙谐幽默的语言，不仅能拉近师生关系，也能调动学生的学习热情，集中注意力，更能使学生对所学知识记忆深刻。（3）设计合理科学的学习任务，让学生体验成功的喜悦。学生是有差异的。有的学生基础好些，接受新事物快些，而有的学生基础相对较差，接受能力也慢。因此，教学中“因材施教”显得相当重要。对于不同类型的学生，教师可以采用阶梯式方式，布置不同类型的作业，让每个学生都能“吃得饱，吃得好，吃得到”，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
　　二、指导学习方法，使学生善学
　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
　　1. 指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。
　　2. 鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制，胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
　　三、教会自我评价，使学生会学
　　在自主学习的过程中，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以，教师要注重学生的自我评价，自我评价是学生自我认识的基本手段。自我评价可以分为即时评价、阶段评价和总结评价。学生自我评价有利于学生认识自我、激励自我、调整自我等自我教育能力不断提高。
　　四、注重家校合作，使学生乐学
　　当今的教育是众多社会力量的合作教育，其中家庭教育对学生的影响最大。可以说家长是否有效地配合学校教育，直接决定着教育效果。有些家长受周围环境的影响，只把目光聚焦在成绩上，逼迫孩子出入各种补习班、特长班。不关心孩子的兴趣爱好，不关心孩子的成长，致使孩子产生了厌学情绪，哪还会自主学习？因此，作为一名教师，应告诉家长把目光放长远，关注孩子的身心健康，关注孩子的持续发展。
　　编辑：郭裕嘉