浅谈初中语文个性化阅读教学

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:arigadordor
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】个性化阅读教学是学生对文本作出自己的独特解读、体验、感悟和表达的过程。其基本流程是创设情景,进入文本;引导质疑,生成问题;多元对话,感悟求解;拓展反思,提升能力。实施个性化阅读教学应注意根据学生个性化差异,确定适当而明确的教学目标;提高教师自身的素养,为个性化阅读教学提供保障;重视教师的主导作用,把握好个性化阅读教学的分寸。
  【关键词】初中语文个性化阅读教学
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。显然,这段对阅读教学建议是以发展学生个性为出发点和归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路的。
  一、个性化阅读教学的涵义
  德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在《阅读活动·审美反应理论》一书中认为“每一阅读瞬间都在刺激记忆,而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来,并且逐一个性化”,指明了阅读是一种个性化行为。个性化阅读教学是以尊重学生的个性为前提,以发展学生的个性为目的,在教师的参与和指导下。学生对文本作出自己的独特解读、体验、感悟和表达的过程。其基本涵义主要是:
  1.教师为学生创设自由民主的学习平台,学生根据自己的兴趣、能力等选择个性化阅读的内容;
  2.顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面阅读理解,使学生对文本产生个性化的阅读感悟;
  3.尊重学生个性化的体验、见解,鼓励学生个性化的表达;(4)对不同学生的阅读成效提出个性化评价。
  二、个性化阅读教学的意义
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……”于是,各种阅读教学法如雨后春笋相继出现,个性化阅读已经成为其中的一个热点。这种阅读教学方式对打破教师一人讲授、材料一个来源、观点一个样儿的传统语文课堂教学方式无疑起到了颠覆性的作用,充分体现了语文学科重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本,作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐,也充满了机智与智慧,不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机。
  三、个性化阅读教学基本流程
  1.创设情景,进入文本
  创设情景的核心是激情引趣,其目的是引导学生真正进入文本。可以通过语言描述、情景摸拟、图景感知、课件展示等手段来激情、激趣、激疑,充分调动和利用学生自身潜在的巨大的学习内驱力,使之产生亢奋的学习情感、积极的学习态度,自觉地进入文本进行个性化的阅读。
  2.引导质疑,生成问题
  学生通过自主阅读,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判,生成需要解决的有价值的问题。在这个过程中,也可能受心智水平、认知经验的限制,学生生成的问题肤浅、价值不大,教师就要引导学生思考质疑,最终生成有价值的问题。就语文阅读教学而言,一般应先整体人手,统摄全文,然后分步探究,研读全文。
  3.多元对话,感悟求解
  面对生成的问题,在教师的适时点拨引导下,学生围绕问题,再次自主地、能动地进行阅读实践和思维活动,以自己的方式建构对文本(事物)的理解和思考,然后在教师创设的自由交流的氛围中,进行教师与学生,学生与学生之间的多元对话,交流体验,碰撞观点,最终实现对文本的全面、深入的理解和掌握,并建立新的认知结构。
  4.拓展反思,提升能力
  在学生自主阅读、合作交流的基础上,引导学生反思阅读过程,对所学的知识、所用的方法、所发现的问题、所得到的启示等进行整理归纳,对阅读活动及其成果进行自我评价,并通过一些具有代表性、层次性、延伸性的作业,使不同层次的学生都能打开自己的思维空间,多维拓展,加深对知识的理解与掌握,学会灵活运用,实现知识与技能的广泛迁移,从而发展学生的实践和创新能力。在这一环节,教师应立足于学中求广,使学生在完成学习任务的基础上,滚动学习,举一反三;学后迁移,灵活而创新地运用所学知识去品尝触类旁通的乐趣;学后设疑,提出疑问,促使学生进行再探索。
  四、实施个性化阅读教学应注意的问题
  1.根据学生个性化差异,确定适当而明确的教学目标
  个性化阅读不是放羊式阅读,随意而漫无目的。教师的统领是确保阅读教学有序进行的重要保证。其中,最为重要的一点便是教学目标的选择与确定。从学生个体差异性和发展性的角度出发,个性化阅读教学目标的确定,不但要适应学生的阅读先在结构的发展,还要能促进学生的阅读先在结构的发展,从而使学生达到最佳的阅读状态。
  2.提高教师自身的素养,为个性化阅读教学提供保障
  叶澜教授说过:“没有教师的生命质量的提升,就很难有高质量的教育;没有教师的精神解放,就很难有学生的精神解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”所以,教师对教学的生成起着不可比拟的作用。但要做一个合格的语文教师,必须与时俱进,不断学习、阅读、写作,夯实人文底蕴,提高思想境界与文化品位,做一个有“个性”的老师。
  3.重视教师的主导作用,把握好个性化阅读教学的分寸
  在个性化阅读中,教师主导作用的发挥应把握好一个度,既不能忽视教师的主导作用,又不能因此而限制学生主体作用的发挥。具体应注意两个方面:其一,阅读教学中,教师必须有自己的创造性阅读,但不能以自己的对文章的感知代替学生对文章的感知;其二,阅读的创造性和文章的规定性是辩证统一的,学生阅读创造的翅膀不可任意飞越文章所不及的界域,否则,将导致阅读的谬误,使其阅读误入歧途。
  总之,个性化阅读教学的实施,激发了学生的阅读兴趣,有力地促进了学生阅读能力的提高。
  参考文献
  [1]陈冠生.个性化阅读教学在初中语文中的应用[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2009,(7).
其他文献
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上我们的教学对象是刚入学的一年级新生,在他们身上存在着注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的现象,要想让这些孩子掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的字母,其困难是可想而知的。但身为执教
期刊
强化语文课堂教学中的训练意识,把语文课上成语言文字训练课,这一认识日渐成为教师们的共识。但接踵而来的是语言训练中的实际操作问题,就是训练什么、怎样训练的问题。如果这个问题得不到解决,那么“把语文课上成语言文字训练课”就会成为一句空话。我认为,在语文教学中应重视从以下几个方面加强语言文字的训练。  一、明确训练目标,重视语言训练  怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无须增加学生的作业负担,教
期刊
【摘要】阅读教学是初中语文教学中的重头戏。我们在初中阅读教学中倾注了大量的精力和心血,但初中生阅读能力较弱却是不争的事实。占教材中课文比例大约二分之一的略读课文,是学生运用精读课文习得的知识、方法、规律进行阅读实践的天然素材。要切实提高学生阅读能力,必须搞好略读课文阅读教学,而只有制订好合适的教学策略,才能实施好略读课文教学,才能把提高学生阅读能力落到实处。本文认为制订略读课文教学策略一般应包括三
2011年7月3日,在北京大宋官窑博物馆召开了中国当代十大名窑产业联盟成立会。出席会议的有各名窑企业的领导和专家。本联盟的宗旨是:充分发挥当代十大名窑企业的作用,在保护
【摘要】朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。要运用恰当方法指引学生,提高学生的朗读水平。  【关键词】指导朗读策略  朗读是小学语文在阅读教学中,培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的基础训练,也是发展思维、提高认识的一条最有效途径。
目的:1.观察氢溴酸槟榔碱(Ah)对豚鼠体外胃不同部位平滑肌肌条收缩运动的影响,并初步探索其作用机制。2.通过蛋白质组学方法来比较氢溴酸槟榔碱(Ah)刺激组与对照组大鼠平滑肌细胞的蛋白质表达谱,初步探讨Ah对于大鼠平滑肌收缩作用的分子生物学水平的可能机制。方法:1.将豚鼠离体胃不同部位(6处)平滑肌条置于灌流浴槽,在37℃恒温、通氧和Krebs液灌注条件下,以乙酰胆碱(ACh)为对照,分别记录单独
【摘要】在初中语文阅读教学中,教师应该重点突出学生的学。营造和谐的教学气氛,突出学生主体地位;让学生去思考,在思考中感悟;让学生去体验,在体验中融入;拓展课外阅读,培养学生阅读主动性。  【关键词】语文阅读教学学生  《语文课程标准》明确规定,在语文教学中,教师不应该代替学生的阅读实践,而是由学生自行积极主动地参与阅读学习,使他们在丰富的思维情感活动中,加深对阅读的理解,培养自己切身的感悟和思考能
目的:探讨电针疗法对脑组织中SOD、GSH-PX活力的影响,深化电针治疗AD的作用机理研究。 方法:采用在D一半乳糖致衰老的基础上于单侧海马内注射A B1-40诱导AD模型,选取百会、风
为了发展脉动高梯度磁选技术,已制造一种实验室型脉动高梯度磁选机(PHGMS)。对其分选性能进行了试验。试验表明,脉动高梯度磁选能显著提高磁性产品品位和避免介质堵塞。本研
以吉林省扶余县三井子镇沙壤土为供试土壤,通过对花生根瘤菌的采集、菌株的分离、纯化和原寄主品种的回接等盆栽试验,筛选出适合吉林省不同花生品种的优良菌株(2644、2656、2