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摘要：汉字是我国传统文化的组成基础，学生只有具备一定的识字量以及文学功底才能对我国的传统文化产生较深的理解。但是就目前来看我国部分小学低年级语文识字教学的教育质量普遍偏低，如果教师没有做出及时的调整那么就会影响到小学生读写能力的提升。基于此本文小学语文教育为主要核心，对低年级学生识字兴趣的培养方式展开详细的探讨。
关键词：小学语文;低年级教学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、我国现阶段小学语文课堂上存在的教学难点
1.语文识字教育上存在的难点
低年级学生具有词汇量匮乏、语言表达能力不足等特点，因此在实际教学中就很容易发生读写困难、对知识理解不深等情况，在这样状态下如果想要完成写作练习那么就会增加他们错别字发生的几率，这样一来不仅降低他们的写作质量也能让他们产生焦虑、厌恶等负面情绪。
2.教师的教学方式存在不足，不能有效凸显学生的主体地位
受到传统教育观念的影响，很多小学语文教师在课堂上会以一种领导者的身份对学生进行语文教育，这样一来不仅会降低课堂的学习气氛，也会让教学太过于形式化。如果教师不能在将课堂主体地位还给学生，那么学生就会处在一个被动的地位来接受教师的教育，这对他们文字的积累是非常不利的。
二、如何在低年级小学语文课堂上培养学生的识字兴趣
1.教师可以利用游戏来培养学生的兴趣
低年级的小学生普遍具有好奇心强、贪玩等性格特点，为此广大语文教师可以抓住学生的这一特性并利用做游戏的方式来开展识字教学，在这个过程中学生的大脑就会得到很好的开发使其能够在最短的时间内掌握到更多的汉字。
举个例子：教师在课堂上完成日常教学任务之后，就可以将书中的生字进行拆分并依次写在不同的纸片上，在此之后还要对其进行打散并藏在教室的各个角落，全部完成妥当之后教师就可以将学生分成若干个学习小组，并要求每个小组对教室进行仔细搜擦并将找出来的纸片进行拼接，用时最短拼字最多的小组即为获胜。在获取到游戏任务之后学生就会以小组为单位对教室进行地毯式的搜索，在这个过程中他们就会努力回想汉字的拼写规律，这样一来他们就会在游戏中掌握教材中的生字，教师的教学目标也会顺利完成。
2.利用生活中的细节对学生进行识字教学
低年级的小学生平日里都会看动画片，跟着家长上街、去游乐场，在这个过程中也会接触到不少的汉字。基于这一点，教师可以在课堂上利用身边的的细节来对学生进行识字教学。举个例子：教师在课堂上讲解完“此”这个字之后就可以向学生进行有关提问，比如“大家在哪里见过这个字呢？”、“与这个字有关的词汇有哪些呢？”等等。接到问题之后很多学生就会围绕着这个字进行深度的思考，进而回答出“此类”、“如此”等正确的答案。学生在接受完本节课的教育之后，在以后的学习过程中都会不由自主的将知识与实际生活进行结合，进而更大限度的加深他們的记忆。在日常生活当中，学生不管是看电视还是看书一旦遇到了生字都会对其产生强烈的学习欲望，并用一切可行的方式对其产生记忆，这样一来他们不仅能有效培养他们的学习能力也能扩展他们的识字量，这对他们今后的学习是非常有好处的。
3.利用顺口溜加强学生的记忆
80、90后小的时候父母和教师会利用顺口溜来帮助他们进行学习，这种方式能够很好的实现寓教于乐这一教学目标。基于这一点，我国现代语文教师也可以利用这种方式来引导学生认识更多的文字。
举个例子：教师在引导学生学习“锐”、“说”“悦”这三个字的时候就可以将它们编写成一个顺口溜，就比如“锐利小刀金属做，和颜悦色用嘴说”等等。教师在使用顺口溜进行教学的时候也要时刻关注孩子们当前的学习状态以及心理变化，再完成授课任务之后教师还给学生布置一些课后作业，这样一来他们每天都会学到很多的文字以及词汇。
4.努力改善教学形式，使课堂具有趣味性
尽管我国教育制度在不断地革新，但是仍旧有不少而教师采用传统的填鸭式教学方式对学生进行识字教育，在这种教学模式的带动下虽然能教会学生进行简单的阅读，但是并不能很好的提升学生的学习兴趣。此外还有一小部分的语文教师认为在课堂上对学生传授书本中的内容已经花了大量时间了，根本没有足够开展识字教育，就是因为这种错误思想的存在才导致学生不能正确的识字。为了能更大限度的提升学生的学习能力以及语文素养，教师应对自身的不足予以反思，在此基础上积极调整自身的教学方式，使课堂具有趣味性，只有这样才能大幅度地提升课堂学习氛围，学生在学习的过程中其学习兴趣就会得到有效的开发。
结束语：
就目前来看我国大部分低年级小学生的识字量以及学习能力都是不达标的，这也在一定程度上影响了他们的正常学习。为此广大小学语文教师在授课之前一定要制定出一个具有针对性的教学计划，有意识地培养学生的识字兴趣，，只有落实好这些课前准备工作才能有效的开展识字教学。
参考文献
[1]刘晓娜.小学语文识字教学实践与探索[J].考试周，2015（26）
[2]杨才高.浅谈在小学语文低年级教学中如何激发学生识字兴趣，提高识字效率[J].商品与质量，2016，000（005）：124-124.
关键词：小学语文;低年级教学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、我国现阶段小学语文课堂上存在的教学难点
1.语文识字教育上存在的难点
低年级学生具有词汇量匮乏、语言表达能力不足等特点，因此在实际教学中就很容易发生读写困难、对知识理解不深等情况，在这样状态下如果想要完成写作练习那么就会增加他们错别字发生的几率，这样一来不仅降低他们的写作质量也能让他们产生焦虑、厌恶等负面情绪。
2.教师的教学方式存在不足，不能有效凸显学生的主体地位
受到传统教育观念的影响，很多小学语文教师在课堂上会以一种领导者的身份对学生进行语文教育，这样一来不仅会降低课堂的学习气氛，也会让教学太过于形式化。如果教师不能在将课堂主体地位还给学生，那么学生就会处在一个被动的地位来接受教师的教育，这对他们文字的积累是非常不利的。
二、如何在低年级小学语文课堂上培养学生的识字兴趣
1.教师可以利用游戏来培养学生的兴趣
低年级的小学生普遍具有好奇心强、贪玩等性格特点，为此广大语文教师可以抓住学生的这一特性并利用做游戏的方式来开展识字教学，在这个过程中学生的大脑就会得到很好的开发使其能够在最短的时间内掌握到更多的汉字。
举个例子：教师在课堂上完成日常教学任务之后，就可以将书中的生字进行拆分并依次写在不同的纸片上，在此之后还要对其进行打散并藏在教室的各个角落，全部完成妥当之后教师就可以将学生分成若干个学习小组，并要求每个小组对教室进行仔细搜擦并将找出来的纸片进行拼接，用时最短拼字最多的小组即为获胜。在获取到游戏任务之后学生就会以小组为单位对教室进行地毯式的搜索，在这个过程中他们就会努力回想汉字的拼写规律，这样一来他们就会在游戏中掌握教材中的生字，教师的教学目标也会顺利完成。
2.利用生活中的细节对学生进行识字教学
低年级的小学生平日里都会看动画片，跟着家长上街、去游乐场，在这个过程中也会接触到不少的汉字。基于这一点，教师可以在课堂上利用身边的的细节来对学生进行识字教学。举个例子：教师在课堂上讲解完“此”这个字之后就可以向学生进行有关提问，比如“大家在哪里见过这个字呢？”、“与这个字有关的词汇有哪些呢？”等等。接到问题之后很多学生就会围绕着这个字进行深度的思考，进而回答出“此类”、“如此”等正确的答案。学生在接受完本节课的教育之后，在以后的学习过程中都会不由自主的将知识与实际生活进行结合，进而更大限度的加深他們的记忆。在日常生活当中，学生不管是看电视还是看书一旦遇到了生字都会对其产生强烈的学习欲望，并用一切可行的方式对其产生记忆，这样一来他们不仅能有效培养他们的学习能力也能扩展他们的识字量，这对他们今后的学习是非常有好处的。
3.利用顺口溜加强学生的记忆
80、90后小的时候父母和教师会利用顺口溜来帮助他们进行学习，这种方式能够很好的实现寓教于乐这一教学目标。基于这一点，我国现代语文教师也可以利用这种方式来引导学生认识更多的文字。
举个例子：教师在引导学生学习“锐”、“说”“悦”这三个字的时候就可以将它们编写成一个顺口溜，就比如“锐利小刀金属做，和颜悦色用嘴说”等等。教师在使用顺口溜进行教学的时候也要时刻关注孩子们当前的学习状态以及心理变化，再完成授课任务之后教师还给学生布置一些课后作业，这样一来他们每天都会学到很多的文字以及词汇。
4.努力改善教学形式，使课堂具有趣味性
尽管我国教育制度在不断地革新，但是仍旧有不少而教师采用传统的填鸭式教学方式对学生进行识字教育，在这种教学模式的带动下虽然能教会学生进行简单的阅读，但是并不能很好的提升学生的学习兴趣。此外还有一小部分的语文教师认为在课堂上对学生传授书本中的内容已经花了大量时间了，根本没有足够开展识字教育，就是因为这种错误思想的存在才导致学生不能正确的识字。为了能更大限度的提升学生的学习能力以及语文素养，教师应对自身的不足予以反思，在此基础上积极调整自身的教学方式，使课堂具有趣味性，只有这样才能大幅度地提升课堂学习氛围，学生在学习的过程中其学习兴趣就会得到有效的开发。
结束语：
就目前来看我国大部分低年级小学生的识字量以及学习能力都是不达标的，这也在一定程度上影响了他们的正常学习。为此广大小学语文教师在授课之前一定要制定出一个具有针对性的教学计划，有意识地培养学生的识字兴趣，，只有落实好这些课前准备工作才能有效的开展识字教学。
参考文献
[1]刘晓娜.小学语文识字教学实践与探索[J].考试周，2015（26）
[2]杨才高.浅谈在小学语文低年级教学中如何激发学生识字兴趣，提高识字效率[J].商品与质量，2016，000（005）：124-124.