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【摘 要】 历史作为一门以史实为基础的学科，其传授知识的目的就是加强学生的德育，让学生有良好的道德品质。作为历史教师只有具备良好的专业素质，设计合理课堂结构，创设精彩情境，充分利用多媒体等才能上好一堂历史课，发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性。
【关键词】 初中 历史教学 感悟
作为一门独立的学科，历史所蕴含的是一个国家几千年的历史传承，它是一个国家从无到有，从小到大，从落后到强大的史实记载。新课标提出，历史作为一门以史实为基础的学科，其传授知识的目的就是加强学生的德育，让学生有良好的道德品质。那么作为历史教师又该如何上好一堂历史课，不断发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又取得良好成绩呢？笔者从多年教学中有以下几点感悟：
1 历史教师要不断贮备知识，提高专业水平
教授历史的教师，首先要研究历史，只有具备了“才、学、识”的有机统一，才能“传道授业”。历史教师不同于纯粹的史学研究者，既要根据受教育对象的接受能力和心理特征开展教学，还要善于变通，选择恰当的讲授方式。讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，更有感染力，以此激发学生的求知欲。教师要学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。由此可见，作为初中历史教师，其“史学”的内涵更加丰富。教师需要不断贮备历史知识，提高教学质量。
2 设计合理课堂结构，培养学生良好的教学习惯
无论任何一门学科，始终要围绕学生这个主体进行教学。作为历史教师要设计好、导演好课堂教学，以最优化课堂结构引起学生的关注，吸引他们的注意力，激发学生学习的情趣。笔者认为教师要紧紧抓住“读、讲、剖、感、练”五环的课堂结构，才能达到教学目的。首先是读。开课后教师的导入教学，先要求学生利用8～10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。其次是讲。在的读书的基础上，鼓励学生讲解课文的主要内容。“读”和“讲”这两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，学有所乐，学有所获。接下来是剖。教师要逐一剖析考题考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲。感这个环节就是说：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观。最后的环节是练。教师选择一些精题当堂训练，以达到知识的巩固。
以上的课堂结构贯穿了感性——理解——巩固——运用的教学过程，而环环相扣的教学环节，对学生主动接受历史知识都起到了潜移默化的作用，并培养了学生良好的学习习惯。
3 创设故事情境，提高学生学习兴趣
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，教师要根据学生的心理特征和学习状况，采取各种教学方式和手段达到教学目的。例如扩大知识面、讲解典故、开历史故事会、组织学生编历史剧等，使学生始终有兴奋点，沉浸在历史之中，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
在合理课堂结构中，运用幽默风趣的语言，穿插一些生动有趣的故事。结合时事，激发学生的兴趣。利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。运用一些歌诀、顺口溜的形式。不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。并鼓励学生将游览名胜古迹之后的感悟以及明信片展示给大家，既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
4 创设问题情景，调动学习主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，如何让感人的历史事实，激起他们内心的波澜。可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。
5 用多媒体技术，提高其教学效果
课堂教学中应运用丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。
教师要以素质教育为指导思想，制定出明确的教学目标，并确定落实教学目标的最佳方法措施。教学目标：①要明确，不能含糊其辞、模棱两可；②要具体，即要提出课堂教学结束后应达到的具体要求和目的；③要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；④要完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。也就是说，既要教给学生历史基础知识和线索，又要逐步培养学生归纳概括的能力，用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点观察分析史实的能力，以及渗透思想品德教育，并将三项目标整体优化，融为一体。
历史老师只有与时俱进，不断运用新方法、新思路、新手段，摸索教学的最佳途径，才能让历史学科更加有活力，才能让学生由被动转为主动，进而乐学、好学、想学。
【关键词】 初中 历史教学 感悟
作为一门独立的学科，历史所蕴含的是一个国家几千年的历史传承，它是一个国家从无到有，从小到大，从落后到强大的史实记载。新课标提出，历史作为一门以史实为基础的学科，其传授知识的目的就是加强学生的德育，让学生有良好的道德品质。那么作为历史教师又该如何上好一堂历史课，不断发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又取得良好成绩呢？笔者从多年教学中有以下几点感悟：
1 历史教师要不断贮备知识，提高专业水平
教授历史的教师，首先要研究历史，只有具备了“才、学、识”的有机统一，才能“传道授业”。历史教师不同于纯粹的史学研究者，既要根据受教育对象的接受能力和心理特征开展教学，还要善于变通，选择恰当的讲授方式。讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，更有感染力，以此激发学生的求知欲。教师要学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。由此可见，作为初中历史教师，其“史学”的内涵更加丰富。教师需要不断贮备历史知识，提高教学质量。
2 设计合理课堂结构，培养学生良好的教学习惯
无论任何一门学科，始终要围绕学生这个主体进行教学。作为历史教师要设计好、导演好课堂教学，以最优化课堂结构引起学生的关注，吸引他们的注意力，激发学生学习的情趣。笔者认为教师要紧紧抓住“读、讲、剖、感、练”五环的课堂结构，才能达到教学目的。首先是读。开课后教师的导入教学，先要求学生利用8～10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。其次是讲。在的读书的基础上，鼓励学生讲解课文的主要内容。“读”和“讲”这两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，学有所乐，学有所获。接下来是剖。教师要逐一剖析考题考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲。感这个环节就是说：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观。最后的环节是练。教师选择一些精题当堂训练，以达到知识的巩固。
以上的课堂结构贯穿了感性——理解——巩固——运用的教学过程，而环环相扣的教学环节，对学生主动接受历史知识都起到了潜移默化的作用，并培养了学生良好的学习习惯。
3 创设故事情境，提高学生学习兴趣
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，教师要根据学生的心理特征和学习状况，采取各种教学方式和手段达到教学目的。例如扩大知识面、讲解典故、开历史故事会、组织学生编历史剧等，使学生始终有兴奋点，沉浸在历史之中，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
在合理课堂结构中，运用幽默风趣的语言，穿插一些生动有趣的故事。结合时事，激发学生的兴趣。利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。运用一些歌诀、顺口溜的形式。不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。并鼓励学生将游览名胜古迹之后的感悟以及明信片展示给大家，既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
4 创设问题情景，调动学习主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，如何让感人的历史事实，激起他们内心的波澜。可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。
5 用多媒体技术，提高其教学效果
课堂教学中应运用丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。
教师要以素质教育为指导思想，制定出明确的教学目标，并确定落实教学目标的最佳方法措施。教学目标：①要明确，不能含糊其辞、模棱两可；②要具体，即要提出课堂教学结束后应达到的具体要求和目的；③要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；④要完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。也就是说，既要教给学生历史基础知识和线索，又要逐步培养学生归纳概括的能力，用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点观察分析史实的能力，以及渗透思想品德教育，并将三项目标整体优化，融为一体。
历史老师只有与时俱进，不断运用新方法、新思路、新手段，摸索教学的最佳途径，才能让历史学科更加有活力，才能让学生由被动转为主动，进而乐学、好学、想学。