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摘 要：科幻画创作活动是少年儿童最喜欢参加的科普活动之一。在这活动中，如何让学生创作出优秀科幻画的同时，还能激发学生的创新兴趣，培养他们的创新思维呢？这从很大程度上取决于教师指导的技巧性和策略性。
关键词：科幻画;创作;少年活动
作为一名教师，我从这几个方面来谈谈我对科幻画创作的几点看法：
1、什么是科幻画
少儿科幻画是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是少年儿童在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。少儿科幻画是真实反映孩子童心的一種艺术形式。
2、科幻画有别于儿童画
我们通常讲的儿童画，往往是以年龄为界的，凡是未成年的孩子画，统称儿童画。儿童画是孩子们在现实生活中观察、体验、记忆描绘出来的绘画。其中也不乏孩子们的大胆的幻想，这些画中常有美丽的神话故事，以寄托他们对美好生活的向往。如孩子们的“到月亮上找嫦娥姐姐”之类的图画，他的画只是一种传说，不是科幻画，又如孩子经常把月牙儿画上小姐姐的五官，把太阳画成老爷爷，这些都只属于童话，不是科幻画。
3、科幻画有别于科普画
“科普画”是用绘画的形式，通俗易懂地表现一些科学知识，图文并茂，形象化的进行科学知识的普及和宣传工作，所以一般科普画比较写实，科幻画则要求写意。科幻画的功能又局限于科普宣传，而是力求充满探索精神和想象力，去创造新事物，建设新生活、新天地。
4、我们怎样才能画好科幻画
同学们要画好科幻画，其中并不难。平时注意多读一些科学幻想方面的书籍，多参加科学讲座和科技创新活动，把科幻画和发明创造，科学论文、工艺设计等科技结合起来。还要注意观察和收集身边的新事物、新信息，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程都可以有一定的关注。对已了解的知识信息进一步去想象、构思和创作。另外，同学们可以把平时学习生活中遇到的“不顺手”“不合理”“不舒服”“不方便”的一些小事物，动一动脑，动一动手变成了“顺手的”“合理的”“舒服的”“方便的”新事物，也可用绘画的手法把它表现出来。只要有大胆丰富的科学想象力和有个性的绘画形式有机结合，就是好作品。
5、怎样教孩子画科幻。
教师应收集并掌握相关的信息，在学生画科幻画之前，开阔视野，使学生能画之有物，异想天开。也可以给一些提示：如，因为地球上人太多，就在海底造房子，画张《海底家园》吧。再如把图片、影像资料展示给学生，也可课前布置学生去查找有关宇航、环保资料。当学生拥有相关材料后，才会将生活中存在的问题提出好的解决办法，通过草图表达意思，在老师的指导下，最后进行想象创作直至完成。
在技巧上适当指导。如画得大些，构图的饱满，所画形象的生动以及线条流畅、色彩等。可由想象构思——画草图——绘制完成三大步骤进行。可以利用已有的同龄人的好作业加以引导，也可以借鉴画家作品，途径是多样的。
我经常观看孩子科幻画，从作品中我发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏：大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育的失误有关，我们似乎从来不会告诉孩子科学最重要的一点是“服务于人”，也不会告诉孩子们什么是市场意识。与内地孩子相反，我看过参加创新大赛的香港孩子的作品全部都是可以让我们的生活更轻松的实用品创新。
孩子的幻想是最不受约束的，他们的想法甚至会带给科学家灵感，因此国外常有科学家专门去欣赏孩子们的科幻比赛。我们的教育一定要让孩子们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间。
我是美术老师，我也教孩子们画科幻画。当我让学生创作科幻画时，我发现好多学生抓耳饶腮地想不出内容。我想：由于小学高年段的学生生理和心理发展，他们的想象力没有低年级的同学那么丰富吧。当学生的创作作业放到我的眼前的时候，我看到的作业虽然表现形式各不相同，但表现题材却差不多。唯有一张作业引起我的思考。那是一个同学的作品《神奇的笔》，画得很简单，但很有想法：这支笔样式虽然很普通，却有两支笔心，一支是圆珠笔心，另一支是修正液。另附一张说明：我设计的笔叫两用笔，当写错字的时候，只要一转，就可修改。无须再带修正液了。
我受到启发，于是让学生自主设计、探究，把重点放到创作内容的启发引导上：
师：“在平时的学习生活中，说说我们使用日常生活用品、学习用品时感到不理想的、或不满意的地方？”
师：“你们能想到什么样的好点子呢？用绘画的表现形式表现出来，这就是科幻画。你们想用什么的材料、形式去表达，最能表现你的创意？”
师：“用怎样的构图最能表现创作主体？”
师：“怎么样用色彩最能表现画面效果？”
学生的思维顿时“天马行空”起来。课后，学生的作业丰富多彩，可谓“百花齐放”，一份份作业让人激动不已，一个个学生就是一个个发明家、设计师、小画家。
所以，我们中国的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象;学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点;呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品……学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。
参考文献
[1] 赵满山.浅谈小学生科幻画的辅导方法[J].少儿美术，2017（12）：13.
[2] 苏琪.应用创客教育理论指导少儿科幻画创作[J].科学咨询，2016（47）：104-105.
关键词：科幻画;创作;少年活动
作为一名教师，我从这几个方面来谈谈我对科幻画创作的几点看法：
1、什么是科幻画
少儿科幻画是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是少年儿童在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。少儿科幻画是真实反映孩子童心的一種艺术形式。
2、科幻画有别于儿童画
我们通常讲的儿童画，往往是以年龄为界的，凡是未成年的孩子画，统称儿童画。儿童画是孩子们在现实生活中观察、体验、记忆描绘出来的绘画。其中也不乏孩子们的大胆的幻想，这些画中常有美丽的神话故事，以寄托他们对美好生活的向往。如孩子们的“到月亮上找嫦娥姐姐”之类的图画，他的画只是一种传说，不是科幻画，又如孩子经常把月牙儿画上小姐姐的五官，把太阳画成老爷爷，这些都只属于童话，不是科幻画。
3、科幻画有别于科普画
“科普画”是用绘画的形式，通俗易懂地表现一些科学知识，图文并茂，形象化的进行科学知识的普及和宣传工作，所以一般科普画比较写实，科幻画则要求写意。科幻画的功能又局限于科普宣传，而是力求充满探索精神和想象力，去创造新事物，建设新生活、新天地。
4、我们怎样才能画好科幻画
同学们要画好科幻画，其中并不难。平时注意多读一些科学幻想方面的书籍，多参加科学讲座和科技创新活动，把科幻画和发明创造，科学论文、工艺设计等科技结合起来。还要注意观察和收集身边的新事物、新信息，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程都可以有一定的关注。对已了解的知识信息进一步去想象、构思和创作。另外，同学们可以把平时学习生活中遇到的“不顺手”“不合理”“不舒服”“不方便”的一些小事物，动一动脑，动一动手变成了“顺手的”“合理的”“舒服的”“方便的”新事物，也可用绘画的手法把它表现出来。只要有大胆丰富的科学想象力和有个性的绘画形式有机结合，就是好作品。
5、怎样教孩子画科幻。
教师应收集并掌握相关的信息，在学生画科幻画之前，开阔视野，使学生能画之有物，异想天开。也可以给一些提示：如，因为地球上人太多，就在海底造房子，画张《海底家园》吧。再如把图片、影像资料展示给学生，也可课前布置学生去查找有关宇航、环保资料。当学生拥有相关材料后，才会将生活中存在的问题提出好的解决办法，通过草图表达意思，在老师的指导下，最后进行想象创作直至完成。
在技巧上适当指导。如画得大些，构图的饱满，所画形象的生动以及线条流畅、色彩等。可由想象构思——画草图——绘制完成三大步骤进行。可以利用已有的同龄人的好作业加以引导，也可以借鉴画家作品，途径是多样的。
我经常观看孩子科幻画，从作品中我发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏：大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育的失误有关，我们似乎从来不会告诉孩子科学最重要的一点是“服务于人”，也不会告诉孩子们什么是市场意识。与内地孩子相反，我看过参加创新大赛的香港孩子的作品全部都是可以让我们的生活更轻松的实用品创新。
孩子的幻想是最不受约束的，他们的想法甚至会带给科学家灵感，因此国外常有科学家专门去欣赏孩子们的科幻比赛。我们的教育一定要让孩子们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间。
我是美术老师，我也教孩子们画科幻画。当我让学生创作科幻画时，我发现好多学生抓耳饶腮地想不出内容。我想：由于小学高年段的学生生理和心理发展，他们的想象力没有低年级的同学那么丰富吧。当学生的创作作业放到我的眼前的时候，我看到的作业虽然表现形式各不相同，但表现题材却差不多。唯有一张作业引起我的思考。那是一个同学的作品《神奇的笔》，画得很简单，但很有想法：这支笔样式虽然很普通，却有两支笔心，一支是圆珠笔心，另一支是修正液。另附一张说明：我设计的笔叫两用笔，当写错字的时候，只要一转，就可修改。无须再带修正液了。
我受到启发，于是让学生自主设计、探究，把重点放到创作内容的启发引导上：
师：“在平时的学习生活中，说说我们使用日常生活用品、学习用品时感到不理想的、或不满意的地方？”
师：“你们能想到什么样的好点子呢？用绘画的表现形式表现出来，这就是科幻画。你们想用什么的材料、形式去表达，最能表现你的创意？”
师：“用怎样的构图最能表现创作主体？”
师：“怎么样用色彩最能表现画面效果？”
学生的思维顿时“天马行空”起来。课后，学生的作业丰富多彩，可谓“百花齐放”，一份份作业让人激动不已，一个个学生就是一个个发明家、设计师、小画家。
所以，我们中国的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象;学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点;呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品……学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。
参考文献
[1] 赵满山.浅谈小学生科幻画的辅导方法[J].少儿美术，2017（12）：13.
[2] 苏琪.应用创客教育理论指导少儿科幻画创作[J].科学咨询，2016（47）：104-105.