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【摘要】：小学数学是学生数学学习的基础阶段，这一时期的数学学习主要是教授学生一些加减乘除的基本运算，只有数学基础打得好，学生在升入初中后的数学学习才有可能更加得心应手，帮助学生在数学学习的道路上更加顺利，由此看来，小学数学的学习虽然简单，但也至关重要。小学生天真活泼比较爱玩，在学习的事情上并没有特别大的热情，所以，在小学数学的教学过程中，教师要特别注意提升学生的学习兴趣，创设有效问题情境就是一个很好的方法，通过教学情境的设置，激发学生学习数学的興趣，使学生更加积极主动的参与数学学习活动，帮助学生更好的打好数学基础。
【关键词】：小学数学 教学 创设 问题情境
在教学过程中创设有效问题情境，可以更好地激发学生学习主动性和积极性，通过提出问题，选择问题，学生参与，情境展示，全员参加来学习数学，让数学学习不再只有数字和加减乘除，可以有效的帮助学生构建数学知识体系认知，激发学生的学习热情，对于学生的额数学教学具有非常深远的影响。当问题提出时，学生依靠自己的能力进行思考，同学间相互交流，调动数学知识，建立一个轻松的学习氛围，同时也提升了学生们合作交流的能力。
一、当前小学数学传统教育现状以及存在的问题
小学数学是学生学习的基础，主要是一些公式定理性的简单知识，在小学，教师应该以学生的兴趣导向为主，将教育目标放在培养学生的学习兴趣上，从而更好地培养学生自主学习的能力。传统教育中，任课老师都非常认真敬业，在备课、授课、批改作业上都非常用心，但是，在传统教学过程中，老师并没有把学生作为学习的主体，在授课上普遍以老师教授为主，这种灌输性的教育不能是学生自主思考，也无法吸引学生，不能激发学生的学习兴趣，相反，考试制度还抹杀了许多学生的学习热情。
传统的教育方式把考试成绩作为学生学习用心程度的衡量标准，将成绩放在重中之重，忽视学生在学习中思考与探索过程的乐趣，打击学生的学习积极性，无法调动学生的学习兴趣。数学是一门抽象性的学科，教授数学更应该注重培养学生的思维能力和主动探索精神，而传统的教育理念与教育方式完全封闭了学生的创造能力，大大降低了学生的学习效率，所以教师应该充分利用教学情境的设置，帮助学生学习数学，激发学生的学习兴趣。
二、联系实际生活，创设有效教学问题情境
艺术源于生活，数学也是一门艺术，生活中也处处有数学，所以，教师在创设有效教学问题情境时，应该与实际生活紧密联系，毕竟数学教材中的一些内容与例子有时可能与实际生活距离有点大，所以，教师在教授学生数学时，可以与实际生活经验相结合，帮助学生提升对数学问题的理解。教师要提升自身处理教材的能力，提高备课水平，将学习情境与生活联系起来，将这两者之间架起一个桥梁，帮助学生更好的探究问题。
例如，在教授小数的加减法时，便可以与现实生活的中的钱币相结合，创设生活中的一个买卖东西的情境：小明妈妈给小明十块五毛钱去买酱油，小明买了五块三毛钱的，又用剩下的钱，买了两个六毛钱的棒棒糖，请问小明还剩多少钱？这个数学问题就可以创设情境，通过这种方式可以将钱币中的10.5-5.3-0.6-0.6通过数学的方式计算出来，帮助学生更好地理解 小数的加减运算，提升学生学习的数学的兴趣和实际生活能力，达到教学目标。
三、在数学教学中利用游戏创设有效问题情境
小学生处于活泼好动的年级，爱玩是他们的天性，教师要善于利用学生的性格特点给予学生最合适的教学方法，游戏便是小学生热爱的东西之一，教师可以在数学教学中利用游戏，帮助学生理解数学，解决数学问题。当然，教师 在利用游戏创设有效问题情境时，也要适当的进行启发教育，最大程度地吸引学生的注意力，引导学生积极思考问题 ，情境故事的选择也不要仅限于课本教材，要拥有一双善于发现的眼睛，生活中、课本中以及其他资源中，都有很多生动的有趣的内容可以发掘运用。
例如，在教小学生学习分数时，可以通过游戏的方式，让小学生更加理解领会分数的概念，选择几名学生进行示范教育，准备一个苹果，切成两瓣分给两个同学，每人分半个，那么每人分到的苹果个数便是?，如果切成四瓣分给四个同学，那么每个同学分到的苹果个数便是?，通过这种方式让学生进行分数学习的思考，帮助学生更好的掌握分数的概念和知识，调动学生的学习兴趣和参与积极性。
四、创设有效问题情境，激发学生自主探究
在小学学生的数学学习过程中，教师要着重培养学生的数学思维能力，创设优质的学习环境，激发学生的联想思维，充分利用教学过程中一些有价值的数学信息进行加工处理，发掘这些内容的思考价值，帮助学生更好的学会数学知识的运用，要知道，自主探究能力也是学生需要掌握的一项重要的学习能力，教师要 在教学的过程中担任指导作用，激发学生自己对数学知识的探索，帮助学生对数学产生自己的认知，提升学生的数学能力。
五、结语
总而言之，在数学教学的过程中，教师要勇于突破传统的教学方式，合理利用教学情境，提出问题、解决问题，实现因材施教，基于教材内容、教学要求和学生的实际学习状况，制定相应的教学目标，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识的理解和运用，并通过数学知识的学习的实际应用，解决生活中的问题，实现数学学科的科学、合理化教育。
【参考文献】：
【1】 胡美珍.小学数学教学中创设有效问题的探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（12）：581.
【2】 许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017，（5）：90-91.
【3】 刘樱.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程·小学，2017，（12）：218.
【4】 付茂雄.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航（下旬），2017，（9）：35.
作者简介：章海洋 1971年，男，汉族，甘肃省泾川县人，一级教师
【关键词】：小学数学 教学 创设 问题情境
在教学过程中创设有效问题情境，可以更好地激发学生学习主动性和积极性，通过提出问题，选择问题，学生参与，情境展示，全员参加来学习数学，让数学学习不再只有数字和加减乘除，可以有效的帮助学生构建数学知识体系认知，激发学生的学习热情，对于学生的额数学教学具有非常深远的影响。当问题提出时，学生依靠自己的能力进行思考，同学间相互交流，调动数学知识，建立一个轻松的学习氛围，同时也提升了学生们合作交流的能力。
一、当前小学数学传统教育现状以及存在的问题
小学数学是学生学习的基础，主要是一些公式定理性的简单知识，在小学，教师应该以学生的兴趣导向为主，将教育目标放在培养学生的学习兴趣上，从而更好地培养学生自主学习的能力。传统教育中，任课老师都非常认真敬业，在备课、授课、批改作业上都非常用心，但是，在传统教学过程中，老师并没有把学生作为学习的主体，在授课上普遍以老师教授为主，这种灌输性的教育不能是学生自主思考，也无法吸引学生，不能激发学生的学习兴趣，相反，考试制度还抹杀了许多学生的学习热情。
传统的教育方式把考试成绩作为学生学习用心程度的衡量标准，将成绩放在重中之重，忽视学生在学习中思考与探索过程的乐趣，打击学生的学习积极性，无法调动学生的学习兴趣。数学是一门抽象性的学科，教授数学更应该注重培养学生的思维能力和主动探索精神，而传统的教育理念与教育方式完全封闭了学生的创造能力，大大降低了学生的学习效率，所以教师应该充分利用教学情境的设置，帮助学生学习数学，激发学生的学习兴趣。
二、联系实际生活，创设有效教学问题情境
艺术源于生活，数学也是一门艺术，生活中也处处有数学，所以，教师在创设有效教学问题情境时，应该与实际生活紧密联系，毕竟数学教材中的一些内容与例子有时可能与实际生活距离有点大，所以，教师在教授学生数学时，可以与实际生活经验相结合，帮助学生提升对数学问题的理解。教师要提升自身处理教材的能力，提高备课水平，将学习情境与生活联系起来，将这两者之间架起一个桥梁，帮助学生更好的探究问题。
例如，在教授小数的加减法时，便可以与现实生活的中的钱币相结合，创设生活中的一个买卖东西的情境：小明妈妈给小明十块五毛钱去买酱油，小明买了五块三毛钱的，又用剩下的钱，买了两个六毛钱的棒棒糖，请问小明还剩多少钱？这个数学问题就可以创设情境，通过这种方式可以将钱币中的10.5-5.3-0.6-0.6通过数学的方式计算出来，帮助学生更好地理解 小数的加减运算，提升学生学习的数学的兴趣和实际生活能力，达到教学目标。
三、在数学教学中利用游戏创设有效问题情境
小学生处于活泼好动的年级，爱玩是他们的天性，教师要善于利用学生的性格特点给予学生最合适的教学方法，游戏便是小学生热爱的东西之一，教师可以在数学教学中利用游戏，帮助学生理解数学，解决数学问题。当然，教师 在利用游戏创设有效问题情境时，也要适当的进行启发教育，最大程度地吸引学生的注意力，引导学生积极思考问题 ，情境故事的选择也不要仅限于课本教材，要拥有一双善于发现的眼睛，生活中、课本中以及其他资源中，都有很多生动的有趣的内容可以发掘运用。
例如，在教小学生学习分数时，可以通过游戏的方式，让小学生更加理解领会分数的概念，选择几名学生进行示范教育，准备一个苹果，切成两瓣分给两个同学，每人分半个，那么每人分到的苹果个数便是?，如果切成四瓣分给四个同学，那么每个同学分到的苹果个数便是?，通过这种方式让学生进行分数学习的思考，帮助学生更好的掌握分数的概念和知识，调动学生的学习兴趣和参与积极性。
四、创设有效问题情境，激发学生自主探究
在小学学生的数学学习过程中，教师要着重培养学生的数学思维能力，创设优质的学习环境，激发学生的联想思维，充分利用教学过程中一些有价值的数学信息进行加工处理，发掘这些内容的思考价值，帮助学生更好的学会数学知识的运用，要知道，自主探究能力也是学生需要掌握的一项重要的学习能力，教师要 在教学的过程中担任指导作用，激发学生自己对数学知识的探索，帮助学生对数学产生自己的认知，提升学生的数学能力。
五、结语
总而言之，在数学教学的过程中，教师要勇于突破传统的教学方式，合理利用教学情境，提出问题、解决问题，实现因材施教，基于教材内容、教学要求和学生的实际学习状况，制定相应的教学目标，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识的理解和运用，并通过数学知识的学习的实际应用，解决生活中的问题，实现数学学科的科学、合理化教育。
【参考文献】：
【1】 胡美珍.小学数学教学中创设有效问题的探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（12）：581.
【2】 许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017，（5）：90-91.
【3】 刘樱.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程·小学，2017，（12）：218.
【4】 付茂雄.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航（下旬），2017，（9）：35.
作者简介：章海洋 1971年，男，汉族，甘肃省泾川县人，一级教师