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摘 要：开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。对于小学生来说，清晨是小脑瓜最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语言语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。通过各种方式与策略有组织的引导学生进行早读，能使英语早读课效率得到明显提高。
关键词：英语早读；有效性；策略
“一日之计在于晨。”这是先哲的启示。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。开设英语早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。在这个时期读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
众所周知，英语是以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。而学生是在汉语语言的熏陶下学习英语的，如果没有诵读时间的保证，很难确保其能说出流利的口语。因此，英语早读是必不可少的环节。早读其实是就是朗读，而早读时老师进班辅导，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。作为一名小学英语教师，寻求更多的方式，提高早读效率，是促进学生英语能力发展的有效方式。
一、明任务，提效率
早读最主要的任务当然是朗读与背诵。但在二十分钟规定的时间里读什么，背什么，完成多少任务，且任务适中与否，是让大多数学生有信心完成早读任务的关键。
让学生们明确早读课的任务，是提高小学英语早读有效性的策略之一。作为一名年轻的小学英语教师，每周两次的早读课坚持提前到岗，确保早读的时间。同时把早读课的内容列入日常教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。布置早读任务时，其内容做到先易后难，使学生即时体验早读的益处，增强学习的信心，以消除学生对早读的畏难情绪。随着操炼的进一步推进，早读的任务和要求逐步上升，以满足不同学生进步的需求。例如：在完成Unit 2 At a party(牛津小学英语4B)第一课时教学任务后，笔者将后三次早读课任务分解为：跟录音朗读；齐读所学内容；背诵、默写B部分单词。这样的任务不仅具体明确，而且大多数学生乐意接受，能够完成。
简言之，在早读前让学生明确具体目标与要求，学生在跟读、齐读时，目的性增强了，时间利用充分了，完成早读任务就高效了。
二、听录音，练语音
儿童是善于模仿的，从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
通常情况下，每次早读课笔者都会安排听录音跟读的时间，因为录音磁带所提供的课文朗读与练习，其语音语调是标准地道的，是学生学习的样本。听录音跟读不仅能培养学生正确的语音、语调和语感，而且能提高学生正确的模仿能力和表达能力。听录音跟读的内容一般均是重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。学生通过模仿课文朗读，语音语调的基本功得到了有效的训练，并能够获得发现的乐趣和成功的喜悦。例如在4B第四单元中，有一句型发音比较难：What are these? Grapes.尤其是these的发音，教师虽然在授课时进行了反复的强调与练习，但是还有一部分学生不能抓住发音与送气技巧。第二天早读课时，笔者就安排了学生听录音跟读：多次反复，即时纠正，及时评价和鼓励，学生终于学会了这一句型。
笔者认为，听录音跟读，是提高小学英语早读课效率的又一策略。
三、选典型，促分享
小学生的英语朗读水平与能力差异比较明显。评选英语“早读之星”，发挥同伴互助的力量，让全体学生分享朗读感悟与体验，是提高小学英语早读课效率的另一策略。
本学期，笔者坚持在班内每周评选英语“早读之星”，并由其负责一周二次英语早读课的领读任务，早读效果居然出奇的好。一是人人参与评选活动，把竞争机制引进了英语早读，极大程度地调动了学生早读的积极性；二是当选学生准确的发音、对语音语调的感悟即时的给全班同学分享，全班学生在其引领下读得轻松，学得自然；三是当选学生本人在两次的领读中尽情地展现了自己英语诵读的水平和能力，并再次唤醒了自觉学习英语的内驱力。再加上教师及时的点拨、引导、鼓励和表扬，使英语早读课成了学生人人参与、机会均等、展示自我、集体分享、共同提高的诵读平台。
四、多形式，重参与
英语早读课上，朗读形式的多样、内容的丰富和呈现方式的多元不但能提高学生的参与热情，更能提高早读课的效率。
早读课上读书的形式，可以是齐读、个别读、分组读、领读、跟读、听读等等，采用不同的朗读方式能时时唤醒学生读书的热情，做到读书时眼到、口到、耳到、心到，而“四到式”朗读真是小学英语早读课的品质追求。早读内容的选择，可以在课文内容的基础上，进行适当的拓展和延伸：儿歌、故事、卡通片台词等等，均是英语早读的内容。例如：针对学生学习be动词用法常常会出现的错误，我就在早读课上创编了以下儿歌：“I我用am，You你用are，is连着He他She她It它，单数用is,复数用are”。学生们读得上口，学得愉快，掌握得牢。早读内容呈现方式的多元，同样能提高早读课的效率。除文本呈现早读内容外，可以通过视频、卡通、配音诵读等流媒体方式，展示早读内容音诗画的效果，以吸引学生全身心的参与早读课的各项读书活动。
总之，英语早读课对学生学好英语非常重要，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。教学实践告诉我：早读课时间虽短，只要教师采用有效的组织策略，学生不但能学到英语知识，更能感悟和体验到异国语言的精髓，从而为英语课堂教学锦上添花。
关键词：英语早读；有效性；策略
“一日之计在于晨。”这是先哲的启示。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。开设英语早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。在这个时期读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
众所周知，英语是以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。而学生是在汉语语言的熏陶下学习英语的，如果没有诵读时间的保证，很难确保其能说出流利的口语。因此，英语早读是必不可少的环节。早读其实是就是朗读，而早读时老师进班辅导，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。作为一名小学英语教师，寻求更多的方式，提高早读效率，是促进学生英语能力发展的有效方式。
一、明任务，提效率
早读最主要的任务当然是朗读与背诵。但在二十分钟规定的时间里读什么，背什么，完成多少任务，且任务适中与否，是让大多数学生有信心完成早读任务的关键。
让学生们明确早读课的任务，是提高小学英语早读有效性的策略之一。作为一名年轻的小学英语教师，每周两次的早读课坚持提前到岗，确保早读的时间。同时把早读课的内容列入日常教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。布置早读任务时，其内容做到先易后难，使学生即时体验早读的益处，增强学习的信心，以消除学生对早读的畏难情绪。随着操炼的进一步推进，早读的任务和要求逐步上升，以满足不同学生进步的需求。例如：在完成Unit 2 At a party(牛津小学英语4B)第一课时教学任务后，笔者将后三次早读课任务分解为：跟录音朗读；齐读所学内容；背诵、默写B部分单词。这样的任务不仅具体明确，而且大多数学生乐意接受，能够完成。
简言之，在早读前让学生明确具体目标与要求，学生在跟读、齐读时，目的性增强了，时间利用充分了，完成早读任务就高效了。
二、听录音，练语音
儿童是善于模仿的，从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
通常情况下，每次早读课笔者都会安排听录音跟读的时间，因为录音磁带所提供的课文朗读与练习，其语音语调是标准地道的，是学生学习的样本。听录音跟读不仅能培养学生正确的语音、语调和语感，而且能提高学生正确的模仿能力和表达能力。听录音跟读的内容一般均是重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。学生通过模仿课文朗读，语音语调的基本功得到了有效的训练，并能够获得发现的乐趣和成功的喜悦。例如在4B第四单元中，有一句型发音比较难：What are these? Grapes.尤其是these的发音，教师虽然在授课时进行了反复的强调与练习，但是还有一部分学生不能抓住发音与送气技巧。第二天早读课时，笔者就安排了学生听录音跟读：多次反复，即时纠正，及时评价和鼓励，学生终于学会了这一句型。
笔者认为，听录音跟读，是提高小学英语早读课效率的又一策略。
三、选典型，促分享
小学生的英语朗读水平与能力差异比较明显。评选英语“早读之星”，发挥同伴互助的力量，让全体学生分享朗读感悟与体验，是提高小学英语早读课效率的另一策略。
本学期，笔者坚持在班内每周评选英语“早读之星”，并由其负责一周二次英语早读课的领读任务，早读效果居然出奇的好。一是人人参与评选活动，把竞争机制引进了英语早读，极大程度地调动了学生早读的积极性；二是当选学生准确的发音、对语音语调的感悟即时的给全班同学分享，全班学生在其引领下读得轻松，学得自然；三是当选学生本人在两次的领读中尽情地展现了自己英语诵读的水平和能力，并再次唤醒了自觉学习英语的内驱力。再加上教师及时的点拨、引导、鼓励和表扬，使英语早读课成了学生人人参与、机会均等、展示自我、集体分享、共同提高的诵读平台。
四、多形式，重参与
英语早读课上，朗读形式的多样、内容的丰富和呈现方式的多元不但能提高学生的参与热情，更能提高早读课的效率。
早读课上读书的形式，可以是齐读、个别读、分组读、领读、跟读、听读等等，采用不同的朗读方式能时时唤醒学生读书的热情，做到读书时眼到、口到、耳到、心到，而“四到式”朗读真是小学英语早读课的品质追求。早读内容的选择，可以在课文内容的基础上，进行适当的拓展和延伸：儿歌、故事、卡通片台词等等，均是英语早读的内容。例如：针对学生学习be动词用法常常会出现的错误，我就在早读课上创编了以下儿歌：“I我用am，You你用are，is连着He他She她It它，单数用is,复数用are”。学生们读得上口，学得愉快，掌握得牢。早读内容呈现方式的多元，同样能提高早读课的效率。除文本呈现早读内容外，可以通过视频、卡通、配音诵读等流媒体方式，展示早读内容音诗画的效果，以吸引学生全身心的参与早读课的各项读书活动。
总之，英语早读课对学生学好英语非常重要，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。教学实践告诉我：早读课时间虽短，只要教师采用有效的组织策略，学生不但能学到英语知识，更能感悟和体验到异国语言的精髓，从而为英语课堂教学锦上添花。