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【摘 要】城市大园林是一个综合网络系统，具备各种功能，随着科技实践的飞速发展和多媒体等当前的信息时代，正以不可想象的速度改变着现代人们的学习以及生存的方式，飞速发展的信息技术与中职园艺专业课程的有效整合，是新时期园艺专业教学的重要手段，是培养创造型人才的重要方法，更是一种全新的教学模式，从而有效增强了教育教学的文化水平，以下几点陈述了现代信息技术和园艺专业课程的有效整合特点及实施要求。
【关键词】信息技术 园艺专业课程 有效整合
一、信息技术和园艺的有效整合特色专业课程
（一）“无可替代”功能
笔者所在的学校，园艺专业的教学方式沿用了传统的教学方式，专业教师没有主动的将信息技术融入专业教学，除非参加信息技术与课程整合比赛，虽然运用了信息技术，但很多情况下只追求画面的美感，技术的时髦，而不考虑优化。只是把教案的内容搬家式的搬到媒体之上。在这种情况下，信息技术与园艺专业课程的有效整合要充分发挥“无可替代”功能，要不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。
（二）创设融洽的课堂环境，推行研究性学习教学模式。
在整合教学中，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境，帮助和加强学生对所学知识的关键性，因而有效的引导学生专注到教学的整个过程中，增强学生对学习的爱好，并利用适当的时机让多媒体教学呈现在学生的学习内容中，有效的加深学生对所学到的知识的消化和巩固，让学生对多媒体课堂在一步的认识和深化，开拓学生的学习视野，把传统的接受式学习方法转化为研究性学习教学模式。
二、信息技术与园艺专业课程有效整合的要求
（一）实现信息技术与园艺专业课程整合的新型教学模式。
这种教学模式为研究性学习教学模式。现代信息技术教学是在园艺专业的的基础上，这种教学模式最注重的就是合作，师生之间的合作，同学之间的合作，，主要表现在一下几个方面，其一 ，师生之间互相主动合作，教师在多媒体教学中，应该主动的引导学生，启发学生，并且能够充分的主观能动型，对于学生在学习中的表现，应该给与一定的肯定和鼓励，这样学生才能积极的和老师配合，积极的思考问题，回答问题等，其二，师生双向促进，教师对多媒体教学一定亚能够灵活的运用，鼓励学生在多媒体学习中，能够对老师的教学提出不同的问题，从而使教师和学生在专业的理论知识都能得到有效的提高。其三，学生之间相互促进。每个学生通过上网分析一个知识点，而后整合专业知识，不但可迅速提高专业知识水平，还可提高学生的分组合作能力及相互促进的能力。
（二）提高园艺专业教师的信息素养
教师的信息素养是保证教学资源得到最佳利用的关键。在学校的教学资源库中和互联网上都存在着大量与园艺专业课程相关的资源，如何选取、组织、加工、传授，每一步无不与教师自身的信息素养联系在一起。在信息技术环境下，教学效果的好坏取决于教师对教学方法、手段、信息技术的运用。教师若能对信息技术与园艺专业课程有效地整合，就能在教学实践中挖掘到真正的内涵，获得最佳的教学效果。
（三）以先进的教育思想与理论为指导
在信息技术和园艺课程整合的过程中，实现了教学和教育的传统结构的本质，推动创新，技能人才成长目标彻底的改革。用先进的思想，教育理论教育为中国的中等职业教育的现状指南 - “教为主”的传统教学模式的改革重建研究性学习教学模式的新型教学模式。教学与科研相结合。可组织园艺专业师生共同参加的科研课题小组。学校要争取上级有关部门的科研课题，还要结合本校和当地园艺生产实际情况，设计一些急需解决的课题或者疑难问题，让学生掌握科学实验方法和技能，提高学生解决生产实际问题的能力。改革专业课考试方法。理论考试与实践并重，实践考试可进行实践操作、教学实习、平时实验报告等。同时，可进行技能竞赛。
（四）高度重视教学资源整合与建设。
没有大量优秀使用的一些教学的方法和技巧，就不能很好地教给学生知识，也不能让他们自己自觉的学习，更不要说提高他们学科上的一些漏洞了，老师在掌控在课堂上教的内容，学生不是自觉地学进去，那样想要培养出优秀的人才是很难得。要懂得学会用正确的教学资源去引导学生，不是要求大多数教师都要用一些媒体素材，而是想要教师利用大多数时间去网络上手机、寻找一些有用的学习资源，在教师自己所教内容里面进行调整，利用起来，这样就会成为一个很好地体系。在教学过程中，我们充分利用现代教育技术手段及互联网的优势，不断充实园艺专业课程资源库，通过多媒体技术来实现将实际操作技能搬到课堂上，将原来在课堂上不易表现出来的操作技术，展现于课堂之上， 花卉，盆景异国情调的花园漂亮的展示，花卉独特的室内装饰所有美国给人以视觉上的享受，同时也培养了学生正确的审美提升的美，才能创造美的鉴赏，净化他们的心灵激发他们热爱生活，追求激情美丽的东西，这些思想的形成不是通过书本知识的传授，而是通过教学的整合，使目标是深化内涵致富。
另外，教师的实践教学技能直接影响到实践教学的质量，因此，学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学又能指导园艺专业实习的“双师型”教师队伍。要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。
同时，也可在科研单位聘请有实践经验的专家、园艺生产一线的生产者作为兼职实习指导教师，以强化园艺专业课的实践性教学。
参考文献：
[1]加快信息技术与教学整合——现代教育教学的发展方向--《科技信息（学术研究）》2007年31期
[2]信息技术与园艺专业教学的整合程爱芳 《中国农业教育》2005年第5期
[3]信息技术与课程整合的教学模式研究之四 -----“研究性学习”教学模式何克抗吴娟现代教育技术 2008年10期
作者简介：李 云，女，38岁，中共党员，1999至今在徐水县职业技术教育中心任教。1999年毕业于河北职业技术师范学院园艺教育专业，本科学历，获得农学学士学位。2011年6月毕业于河北大学教育学原理专业。学历：硕士研究生。
【关键词】信息技术 园艺专业课程 有效整合
一、信息技术和园艺的有效整合特色专业课程
（一）“无可替代”功能
笔者所在的学校，园艺专业的教学方式沿用了传统的教学方式，专业教师没有主动的将信息技术融入专业教学，除非参加信息技术与课程整合比赛，虽然运用了信息技术，但很多情况下只追求画面的美感，技术的时髦，而不考虑优化。只是把教案的内容搬家式的搬到媒体之上。在这种情况下，信息技术与园艺专业课程的有效整合要充分发挥“无可替代”功能，要不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。
（二）创设融洽的课堂环境，推行研究性学习教学模式。
在整合教学中，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境，帮助和加强学生对所学知识的关键性，因而有效的引导学生专注到教学的整个过程中，增强学生对学习的爱好，并利用适当的时机让多媒体教学呈现在学生的学习内容中，有效的加深学生对所学到的知识的消化和巩固，让学生对多媒体课堂在一步的认识和深化，开拓学生的学习视野，把传统的接受式学习方法转化为研究性学习教学模式。
二、信息技术与园艺专业课程有效整合的要求
（一）实现信息技术与园艺专业课程整合的新型教学模式。
这种教学模式为研究性学习教学模式。现代信息技术教学是在园艺专业的的基础上，这种教学模式最注重的就是合作，师生之间的合作，同学之间的合作，，主要表现在一下几个方面，其一 ，师生之间互相主动合作，教师在多媒体教学中，应该主动的引导学生，启发学生，并且能够充分的主观能动型，对于学生在学习中的表现，应该给与一定的肯定和鼓励，这样学生才能积极的和老师配合，积极的思考问题，回答问题等，其二，师生双向促进，教师对多媒体教学一定亚能够灵活的运用，鼓励学生在多媒体学习中，能够对老师的教学提出不同的问题，从而使教师和学生在专业的理论知识都能得到有效的提高。其三，学生之间相互促进。每个学生通过上网分析一个知识点，而后整合专业知识，不但可迅速提高专业知识水平，还可提高学生的分组合作能力及相互促进的能力。
（二）提高园艺专业教师的信息素养
教师的信息素养是保证教学资源得到最佳利用的关键。在学校的教学资源库中和互联网上都存在着大量与园艺专业课程相关的资源，如何选取、组织、加工、传授，每一步无不与教师自身的信息素养联系在一起。在信息技术环境下，教学效果的好坏取决于教师对教学方法、手段、信息技术的运用。教师若能对信息技术与园艺专业课程有效地整合，就能在教学实践中挖掘到真正的内涵，获得最佳的教学效果。
（三）以先进的教育思想与理论为指导
在信息技术和园艺课程整合的过程中，实现了教学和教育的传统结构的本质，推动创新，技能人才成长目标彻底的改革。用先进的思想，教育理论教育为中国的中等职业教育的现状指南 - “教为主”的传统教学模式的改革重建研究性学习教学模式的新型教学模式。教学与科研相结合。可组织园艺专业师生共同参加的科研课题小组。学校要争取上级有关部门的科研课题，还要结合本校和当地园艺生产实际情况，设计一些急需解决的课题或者疑难问题，让学生掌握科学实验方法和技能，提高学生解决生产实际问题的能力。改革专业课考试方法。理论考试与实践并重，实践考试可进行实践操作、教学实习、平时实验报告等。同时，可进行技能竞赛。
（四）高度重视教学资源整合与建设。
没有大量优秀使用的一些教学的方法和技巧，就不能很好地教给学生知识，也不能让他们自己自觉的学习，更不要说提高他们学科上的一些漏洞了，老师在掌控在课堂上教的内容，学生不是自觉地学进去，那样想要培养出优秀的人才是很难得。要懂得学会用正确的教学资源去引导学生，不是要求大多数教师都要用一些媒体素材，而是想要教师利用大多数时间去网络上手机、寻找一些有用的学习资源，在教师自己所教内容里面进行调整，利用起来，这样就会成为一个很好地体系。在教学过程中，我们充分利用现代教育技术手段及互联网的优势，不断充实园艺专业课程资源库，通过多媒体技术来实现将实际操作技能搬到课堂上，将原来在课堂上不易表现出来的操作技术，展现于课堂之上， 花卉，盆景异国情调的花园漂亮的展示，花卉独特的室内装饰所有美国给人以视觉上的享受，同时也培养了学生正确的审美提升的美，才能创造美的鉴赏，净化他们的心灵激发他们热爱生活，追求激情美丽的东西，这些思想的形成不是通过书本知识的传授，而是通过教学的整合，使目标是深化内涵致富。
另外，教师的实践教学技能直接影响到实践教学的质量，因此，学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学又能指导园艺专业实习的“双师型”教师队伍。要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。
同时，也可在科研单位聘请有实践经验的专家、园艺生产一线的生产者作为兼职实习指导教师，以强化园艺专业课的实践性教学。
参考文献：
[1]加快信息技术与教学整合——现代教育教学的发展方向--《科技信息（学术研究）》2007年31期
[2]信息技术与园艺专业教学的整合程爱芳 《中国农业教育》2005年第5期
[3]信息技术与课程整合的教学模式研究之四 -----“研究性学习”教学模式何克抗吴娟现代教育技术 2008年10期
作者简介：李 云，女，38岁，中共党员，1999至今在徐水县职业技术教育中心任教。1999年毕业于河北职业技术师范学院园艺教育专业，本科学历，获得农学学士学位。2011年6月毕业于河北大学教育学原理专业。学历：硕士研究生。