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【摘要】高考综合复习，是目前全国统一招生考试的必备过程。高考复习方法已经足够丰富，作为一名普通高三毕业班教师，需要做的是在现实教育土壤中为学生找到简单易行的方法，提高教学效率，实现教育理想的生产力。哪怕是极其微小的一点，也是一个发现，一个参照，一个借鉴，一点启示。
【关键词】高考 语文 复习 过程 技巧
高考综合复习，是目前全国统一招生考试的必备过程。小到字音、词的辨析，大到阅读理解和作文训练都被教师在课堂详尽展示，甚至还补充大量课外练习。对于数理化等科目，补充练习是必需的，但对于相对独立的文科，尤其是语文，如果没有行之有效的方法，仅凭“死”做题，就会出现战线长、内容繁、靠运气的出力不讨好的“厌战”现象。教师心力交瘁，学生疲倦应付。经过多年高三复习课讲析，本人总结出一套自以为简易轻便、灵活机动、好记实用的语文复习方法，宗旨是“立足准，内容实，方法活”，能让学生真正围绕试题重点，突破难点、引发思考、增分迅速。避免语文复习课的随意性，注重以点带面；突破析题的孤立性，注重迁移性，尤其注重答题的规范性。经过临场检验，的确能在高考语文单科中取得优异成绩，真正让学生实现由知识到能力的迁移，极大程度培养了当前学生欠缺的求异思维和创新拓展思维能力。
首先，我打破惯用的高考语文复习套路，即按现成的复习教案专题版块，慢条斯理，依次延伸，面面俱到的复习方法。而是根据人教版高考试卷考题顺序，结合学生具体情况，机动调整复习的重难点，好处是不至于让学生在一个专题中要么“消化不良”，要么“营养不良”以及由此产生的视觉、思维疲劳。
其次是专题复习时，先实践，找误区，再理论，找方法，再归纳，再验证，丝丝入扣，层层把关，破解疑难。
第三，作文辅导训练时，把语言文字（仿句、续写、压缩、拓展）与之结合，先阅读经典语段，做好仿句续写练习，再由句到段到文，依次向外延伸，最后扩充成作文，突出表达形式的多样、新颖，让学生在语言文字中感受语文的魅力，不知不觉中形成练笔习惯；接下来再通过文本阅读分析，找出立意点和材料的分析点，既掌握了文本知识，有利用文本达到为我所用、为我所写的目的。一举两得，既体现文本价值，又弥补学生阅读量不够的缺陷，一定程度上也减轻学生的负担，此方法实用效果最佳。
具体复习技巧如下：
第一轮复习，狠抓基础，强化概念，不留盲点，熟记要点。所需时间最长，投入精力最多，这是整个复习环节中重要的一环，此环节有序扎实，二轮、三轮明显轻松应对。学生是否接受你及对你复习的知识点兴趣多少，全靠这一关。以目前人教版高考试卷为例，我进行如下技巧的梳理和展示。
1.现代文阅读
大纲要求能阅读一般的论述类和说明类文章。
1.1 题型：
（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含义。
（3）分析概括作者在文中的观点态度。
1.2 技法：
（1）对于文本概念，看内涵和外延。看内涵即题干是否在文本定义域内；看外延指题干与文本对象是否有关。其中状语、定语等修饰限制语很重要，具有很强的参照性。
（2）理解句子含义，主要抓概念的性质、特征、关系、功用、目的、价值、意义、缘由成因等因素，看题干与文本对以上问题是或然还是必然，是整体还是局部，是肯定还是否定，是已然还是未然，题干中修饰限制、补充语错误几率最大。
（3）分析态度、观点题，一般找每段（层）的中心句或结句，尤其是首段和末尾段要重点阅读，概括其中心内容或层次意义，与题干相比对找出正误。
2.古代诗文阅读
大纲要求能阅读浅易的古代诗文。
此类题可分两部分：一部分文言文阅读；一部分古代诗词简析。
2.1 文言文阅读：
一般情况下，文言文阅读耗时多，生僻点多。近几年高考文言阅读主要以人物传记为主，更增添学生的阅读量，老师复习时困惑点也最多。常规方法是，教师带领学生先疏通全文，再讲习题，此过程基本占课时三分之二，留给学生自我分析、自我判断的时间几乎没有，答案仍然控制在教师的翻译过程中，面对考题，没了老师的梳理，学生就会束手无措。
2.2 快捷技法：
（1）文言实词辨别题，带入法。一靠平时积累的常用实词（人教版考试大纲有明确提示），要求学生利用早读、课余强行记忆；二靠把单音节词变为双音节词，最好与现代汉语组词，弄清基本义；三靠记忆中常用实词意和新组词义带入原文，与上下文链接疏通，进行验证，最终可得出准确答案。但必须在前两步的基础上进行。
（2）传主形象题，排除法。先在题干中找出最能体现传主形象的一项，即可排除1-2项与题干不完全符合项，再将余项进行比较找出异类，此时准确项已基本胜出。
（3）判断内容要点题，三看法。一看时间是否符；二看人物是否同；三看结果是否对。
（4）文言翻译，点面结合法。先找采分点（动词、形容词、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式），再结合上下文梳理，切忌断章取义。
运用以上技巧，极大程度节约学生读题时间，同时，也提高学生答题的准确率，此方法在熟记概念的前提下，短时间就可改变他们对文言文的恐惧态度，而且富有挑战性，期间可采用网络游戏过关斩将的语言激励学生快速浏览的兴趣，学生很有成就感。
古诗词鉴赏：
此考点是考查的重点，也是学生复习的难点。一方面是学生受教师主导地位影响太深，缺少自我阅读意识和发散思维拓展过程；另一方面，缺少技巧，答题只停留在题干表层，所获分值很低。其实，教师在复习时，大可不必面面俱到，应化繁为简，化难为易，化平面为立体，既可减轻学生阅读负担，又使他们在主线引领下，答题思路清晰，语言精确，内容完整。 技法：一看内容；二看形式。
（1）内容题：六字法。意象，意境，情感。诗词出现怎样意象就会有怎样意境，就会表达怎样情感。此法了解诗歌常用意象很关键；如：本诗（句），选取（ ）为意象，营造了（ ）氛围，表达了（描绘了）（ ）的情感（画面）。
（2）形式题：三步法。表达方式是前奏，表现手法是骨架，表现技巧或艺术手法是针线。以上概念人教版复习考纲都有介绍，就不细说了。
当然要完成以上技巧，还有重要的一环：诗词翻译。基本上每道大题都要经历此关。它与一般文言翻译不同，最好是四字短语、散文诗化般的艺术手法再现画面，翻译完后，还要分析其作用，如此句用比喻手法，把（ ）比作（ ），生动形象表达了（ ）。常用修辞的作用一定提前告知学生，并要求记忆。另外，还有一种题型，即炼字型，此题最好先简析本字，再把本字带入句中疏通后，再总结内容和形式上的作用。
此法笔者尝试多年，效果非常显著，得分率很高。同时，课堂气氛活跃，学生能各抒己见，各答一面，最后按试题要求筛选汇总。
3.古诗文名篇名句默写
此类题是“死题”，可贯穿平时早读及语文活动中，必须采用书面默写方式。一轮熟悉全文，二轮反复默写，强化准确记忆，三轮突出重点篇目，并顾及格言、课外名句。教师可因校而异，因生而异，因才施教。
4.文本选读
文学类文本阅读。考纲要求：
（1） 阅读鉴赏中外文学作品，注重审美体验，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。
（2）理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
技法：
（1）会用小说基本要素：人物，情节，环境，主题。
（2）探究小说要素的作用。
一类题是阅读文本的初步阶段，命题形式以多项选择为主，指导学生重点核对题干中小说要素运用是否准确。
二类题是阅读的探究和拓展，首先文本是关键。文本中人物、情节、环境、主题等与题干的关系，最好举例分别作答；其次文本主题与现实的关系，或启示或艺术手法的感染力。
实用类文本阅读。考纲要求：
（1）筛选整合文本信息。
（2）评价文本传主及文本的社会价值和影响。
（3）探究文本反映的人生价值和时代精神。
技法：一看题干和文本材料的真实性和全面性；二看题干与文本材料人物的典型性和代表性。
一类题会背离文本真实刻意拔高人物或片面理解主题，一定注意文本中人、事的矛盾交叉点。
二类题需要答题语言的准确和精炼，引导学生学会概括提炼文本重要信息点，分类整理作答。
人物形象大致有以下几类：
海外归国类：爱国爱家爱人民，回报感恩，有责任感，有担当有勇气。
民国时期民主人士类：博学多才，恃才放旷，敢于直言，率真务实，一心专研学术，争取民主独立自由科学，敢作敢为。
科学工作者类：敬业爱岗，脚踏实地，实事求是，敢于挑战，突破创新，执着追求，谦虚平和，扶持培养年轻人，淡泊名利。
优秀榜样楷模类：兢兢业业，无私奉献，以民为本，报效祖国，默默无闻，理想远大，鞠躬尽瘁，死而后已。
优秀企业家类：团队精神，身先士卒，智勇双全，把握商机，注重细节，团结合作，立志慈善公益，诚信宽容，回报社会。
学会利用文本举例，联系现实，注意论点论据论证的逻辑顺序，做到层次清晰，条理有序。
5.表达运用
近三年考纲要求：①正确使用词语（熟语）；②辨析修改病句；③语序调整；④扩展、压缩语段；⑤仿句、续写，语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。
技法：
5.1 词语题：先大致了解四组词的基本义（陌生词汇放到最后考虑），一看是否合语境，二看是否合情景，最后定夺陌生词。
5.2 辨析修改病句题：除常见六种病句类型外，可参照以下快捷方式寻找易错点：一看并列短语；二看常用固定短语搭配；三看介词结构打头句；四看能否两面；五看关联词。最关键是先确定主谓宾，化繁为简，最后看修饰限制语。
5.3 语序调整题：逆向推理法：先看所给四组答案，再把每组第一个序号带入原文验证，由此推断出第一句。接下来看序号头紧随的第二句，再看序号尾，注意标点是提示。
5.4 扩展语段：找到中心句或表达中心意的支撑句，合并同类项，构成表意完整的长单句；压缩语段：剔除中心句，将剩余句因式分解，让修饰限制语与中心句的对象搭配构成独立的主谓句。
新闻类：
一句话新闻：时间，地点，对象，简单经过，结果。
新闻标题：时间，事件，结果。（注意：新颖，准确，简洁）。
找关键词：概括段或层次意义，划出主谓宾，合并同类项，重组主谓句，其中 人、 事、结果就是关键词。
5.5 仿句、续写题：用修辞，有文采，想象、联想是关键；合语境，合情景，内容形式都必备。
6.写作
考纲要求：①主题深刻；②内容丰富；③表达有文采；④形式有创新。
此部分是高考重中之重，因篇幅有限，将另辟专题探究。只根据本人能力及经验略作提示，仅供参考：
6.1 追热点，当然是本届高考的前一年即第一学年社会热点话题。
6.2 看社会，社会缺失或弘扬的就是我们关注思考的。
6.3 问心灵。作文是考生内心世界的直接反映，对于思想价值观更是成长中思想辨别能力要完善的部分。近几年发自内心的真实感悟，是考试的着力点。责任心，仁爱心，感恩心，宽容心，诚实守信心，淡泊宁静心，总之道德良心至上都是社会主流话题。
6.4 顺主流。切忌偏激、非主流的语句，错把个例当共性，错把愤青当正义。少埋怨指责，多反思认知，写出自己健康向上的认识观和理想观、价值观。
高考复习方法已经足够丰富，作为一名普通高三毕业班教师，需要做的是在现实教育土壤中为学生找到简单易行的方法，提高教学效率，实现教育理想的生产力。哪怕是极其微小的一点，也是一个发现，一个参照，一个借鉴，一点启示。只要人人都参与探索，从最基层的课堂做起，从自己教授的学生实践起，严把方法关，重视一轮复习的严谨、细致、完整，才能有条不紊顺利进行第二、三轮复习，才能做到真正有效高效科学的复习。
【关键词】高考 语文 复习 过程 技巧
高考综合复习，是目前全国统一招生考试的必备过程。小到字音、词的辨析，大到阅读理解和作文训练都被教师在课堂详尽展示，甚至还补充大量课外练习。对于数理化等科目，补充练习是必需的，但对于相对独立的文科，尤其是语文，如果没有行之有效的方法，仅凭“死”做题，就会出现战线长、内容繁、靠运气的出力不讨好的“厌战”现象。教师心力交瘁，学生疲倦应付。经过多年高三复习课讲析，本人总结出一套自以为简易轻便、灵活机动、好记实用的语文复习方法，宗旨是“立足准，内容实，方法活”，能让学生真正围绕试题重点，突破难点、引发思考、增分迅速。避免语文复习课的随意性，注重以点带面；突破析题的孤立性，注重迁移性，尤其注重答题的规范性。经过临场检验，的确能在高考语文单科中取得优异成绩，真正让学生实现由知识到能力的迁移，极大程度培养了当前学生欠缺的求异思维和创新拓展思维能力。
首先，我打破惯用的高考语文复习套路，即按现成的复习教案专题版块，慢条斯理，依次延伸，面面俱到的复习方法。而是根据人教版高考试卷考题顺序，结合学生具体情况，机动调整复习的重难点，好处是不至于让学生在一个专题中要么“消化不良”，要么“营养不良”以及由此产生的视觉、思维疲劳。
其次是专题复习时，先实践，找误区，再理论，找方法，再归纳，再验证，丝丝入扣，层层把关，破解疑难。
第三，作文辅导训练时，把语言文字（仿句、续写、压缩、拓展）与之结合，先阅读经典语段，做好仿句续写练习，再由句到段到文，依次向外延伸，最后扩充成作文，突出表达形式的多样、新颖，让学生在语言文字中感受语文的魅力，不知不觉中形成练笔习惯；接下来再通过文本阅读分析，找出立意点和材料的分析点，既掌握了文本知识，有利用文本达到为我所用、为我所写的目的。一举两得，既体现文本价值，又弥补学生阅读量不够的缺陷，一定程度上也减轻学生的负担，此方法实用效果最佳。
具体复习技巧如下：
第一轮复习，狠抓基础，强化概念，不留盲点，熟记要点。所需时间最长，投入精力最多，这是整个复习环节中重要的一环，此环节有序扎实，二轮、三轮明显轻松应对。学生是否接受你及对你复习的知识点兴趣多少，全靠这一关。以目前人教版高考试卷为例，我进行如下技巧的梳理和展示。
1.现代文阅读
大纲要求能阅读一般的论述类和说明类文章。
1.1 题型：
（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含义。
（3）分析概括作者在文中的观点态度。
1.2 技法：
（1）对于文本概念，看内涵和外延。看内涵即题干是否在文本定义域内；看外延指题干与文本对象是否有关。其中状语、定语等修饰限制语很重要，具有很强的参照性。
（2）理解句子含义，主要抓概念的性质、特征、关系、功用、目的、价值、意义、缘由成因等因素，看题干与文本对以上问题是或然还是必然，是整体还是局部，是肯定还是否定，是已然还是未然，题干中修饰限制、补充语错误几率最大。
（3）分析态度、观点题，一般找每段（层）的中心句或结句，尤其是首段和末尾段要重点阅读，概括其中心内容或层次意义，与题干相比对找出正误。
2.古代诗文阅读
大纲要求能阅读浅易的古代诗文。
此类题可分两部分：一部分文言文阅读；一部分古代诗词简析。
2.1 文言文阅读：
一般情况下，文言文阅读耗时多，生僻点多。近几年高考文言阅读主要以人物传记为主，更增添学生的阅读量，老师复习时困惑点也最多。常规方法是，教师带领学生先疏通全文，再讲习题，此过程基本占课时三分之二，留给学生自我分析、自我判断的时间几乎没有，答案仍然控制在教师的翻译过程中，面对考题，没了老师的梳理，学生就会束手无措。
2.2 快捷技法：
（1）文言实词辨别题，带入法。一靠平时积累的常用实词（人教版考试大纲有明确提示），要求学生利用早读、课余强行记忆；二靠把单音节词变为双音节词，最好与现代汉语组词，弄清基本义；三靠记忆中常用实词意和新组词义带入原文，与上下文链接疏通，进行验证，最终可得出准确答案。但必须在前两步的基础上进行。
（2）传主形象题，排除法。先在题干中找出最能体现传主形象的一项，即可排除1-2项与题干不完全符合项，再将余项进行比较找出异类，此时准确项已基本胜出。
（3）判断内容要点题，三看法。一看时间是否符；二看人物是否同；三看结果是否对。
（4）文言翻译，点面结合法。先找采分点（动词、形容词、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式），再结合上下文梳理，切忌断章取义。
运用以上技巧，极大程度节约学生读题时间，同时，也提高学生答题的准确率，此方法在熟记概念的前提下，短时间就可改变他们对文言文的恐惧态度，而且富有挑战性，期间可采用网络游戏过关斩将的语言激励学生快速浏览的兴趣，学生很有成就感。
古诗词鉴赏：
此考点是考查的重点，也是学生复习的难点。一方面是学生受教师主导地位影响太深，缺少自我阅读意识和发散思维拓展过程；另一方面，缺少技巧，答题只停留在题干表层，所获分值很低。其实，教师在复习时，大可不必面面俱到，应化繁为简，化难为易，化平面为立体，既可减轻学生阅读负担，又使他们在主线引领下，答题思路清晰，语言精确，内容完整。 技法：一看内容；二看形式。
（1）内容题：六字法。意象，意境，情感。诗词出现怎样意象就会有怎样意境，就会表达怎样情感。此法了解诗歌常用意象很关键；如：本诗（句），选取（ ）为意象，营造了（ ）氛围，表达了（描绘了）（ ）的情感（画面）。
（2）形式题：三步法。表达方式是前奏，表现手法是骨架，表现技巧或艺术手法是针线。以上概念人教版复习考纲都有介绍，就不细说了。
当然要完成以上技巧，还有重要的一环：诗词翻译。基本上每道大题都要经历此关。它与一般文言翻译不同，最好是四字短语、散文诗化般的艺术手法再现画面，翻译完后，还要分析其作用，如此句用比喻手法，把（ ）比作（ ），生动形象表达了（ ）。常用修辞的作用一定提前告知学生，并要求记忆。另外，还有一种题型，即炼字型，此题最好先简析本字，再把本字带入句中疏通后，再总结内容和形式上的作用。
此法笔者尝试多年，效果非常显著，得分率很高。同时，课堂气氛活跃，学生能各抒己见，各答一面，最后按试题要求筛选汇总。
3.古诗文名篇名句默写
此类题是“死题”，可贯穿平时早读及语文活动中，必须采用书面默写方式。一轮熟悉全文，二轮反复默写，强化准确记忆，三轮突出重点篇目，并顾及格言、课外名句。教师可因校而异，因生而异，因才施教。
4.文本选读
文学类文本阅读。考纲要求：
（1） 阅读鉴赏中外文学作品，注重审美体验，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。
（2）理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
技法：
（1）会用小说基本要素：人物，情节，环境，主题。
（2）探究小说要素的作用。
一类题是阅读文本的初步阶段，命题形式以多项选择为主，指导学生重点核对题干中小说要素运用是否准确。
二类题是阅读的探究和拓展，首先文本是关键。文本中人物、情节、环境、主题等与题干的关系，最好举例分别作答；其次文本主题与现实的关系，或启示或艺术手法的感染力。
实用类文本阅读。考纲要求：
（1）筛选整合文本信息。
（2）评价文本传主及文本的社会价值和影响。
（3）探究文本反映的人生价值和时代精神。
技法：一看题干和文本材料的真实性和全面性；二看题干与文本材料人物的典型性和代表性。
一类题会背离文本真实刻意拔高人物或片面理解主题，一定注意文本中人、事的矛盾交叉点。
二类题需要答题语言的准确和精炼，引导学生学会概括提炼文本重要信息点，分类整理作答。
人物形象大致有以下几类：
海外归国类：爱国爱家爱人民，回报感恩，有责任感，有担当有勇气。
民国时期民主人士类：博学多才，恃才放旷，敢于直言，率真务实，一心专研学术，争取民主独立自由科学，敢作敢为。
科学工作者类：敬业爱岗，脚踏实地，实事求是，敢于挑战，突破创新，执着追求，谦虚平和，扶持培养年轻人，淡泊名利。
优秀榜样楷模类：兢兢业业，无私奉献，以民为本，报效祖国，默默无闻，理想远大，鞠躬尽瘁，死而后已。
优秀企业家类：团队精神，身先士卒，智勇双全，把握商机，注重细节，团结合作，立志慈善公益，诚信宽容，回报社会。
学会利用文本举例，联系现实，注意论点论据论证的逻辑顺序，做到层次清晰，条理有序。
5.表达运用
近三年考纲要求：①正确使用词语（熟语）；②辨析修改病句；③语序调整；④扩展、压缩语段；⑤仿句、续写，语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。
技法：
5.1 词语题：先大致了解四组词的基本义（陌生词汇放到最后考虑），一看是否合语境，二看是否合情景，最后定夺陌生词。
5.2 辨析修改病句题：除常见六种病句类型外，可参照以下快捷方式寻找易错点：一看并列短语；二看常用固定短语搭配；三看介词结构打头句；四看能否两面；五看关联词。最关键是先确定主谓宾，化繁为简，最后看修饰限制语。
5.3 语序调整题：逆向推理法：先看所给四组答案，再把每组第一个序号带入原文验证，由此推断出第一句。接下来看序号头紧随的第二句，再看序号尾，注意标点是提示。
5.4 扩展语段：找到中心句或表达中心意的支撑句，合并同类项，构成表意完整的长单句；压缩语段：剔除中心句，将剩余句因式分解，让修饰限制语与中心句的对象搭配构成独立的主谓句。
新闻类：
一句话新闻：时间，地点，对象，简单经过，结果。
新闻标题：时间，事件，结果。（注意：新颖，准确，简洁）。
找关键词：概括段或层次意义，划出主谓宾，合并同类项，重组主谓句，其中 人、 事、结果就是关键词。
5.5 仿句、续写题：用修辞，有文采，想象、联想是关键；合语境，合情景，内容形式都必备。
6.写作
考纲要求：①主题深刻；②内容丰富；③表达有文采；④形式有创新。
此部分是高考重中之重，因篇幅有限，将另辟专题探究。只根据本人能力及经验略作提示，仅供参考：
6.1 追热点，当然是本届高考的前一年即第一学年社会热点话题。
6.2 看社会，社会缺失或弘扬的就是我们关注思考的。
6.3 问心灵。作文是考生内心世界的直接反映，对于思想价值观更是成长中思想辨别能力要完善的部分。近几年发自内心的真实感悟，是考试的着力点。责任心，仁爱心，感恩心，宽容心，诚实守信心，淡泊宁静心，总之道德良心至上都是社会主流话题。
6.4 顺主流。切忌偏激、非主流的语句，错把个例当共性，错把愤青当正义。少埋怨指责，多反思认知，写出自己健康向上的认识观和理想观、价值观。
高考复习方法已经足够丰富，作为一名普通高三毕业班教师，需要做的是在现实教育土壤中为学生找到简单易行的方法，提高教学效率，实现教育理想的生产力。哪怕是极其微小的一点，也是一个发现，一个参照，一个借鉴，一点启示。只要人人都参与探索，从最基层的课堂做起，从自己教授的学生实践起，严把方法关，重视一轮复习的严谨、细致、完整，才能有条不紊顺利进行第二、三轮复习，才能做到真正有效高效科学的复习。