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随着社会经济的发展，教育界也在发生着翻天覆地的变化，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今改革的主要内容。而实施素质教育的主阵地是课堂教学。所以，作为教师，在教学中一定要不断地通过自己的努力培养学生的创新精神和实践能力。这就需要我们教师摒弃旧的、传统的、不规律的教育观念，确立以素质教育为核心，以创新教育为重要内容的新的教学思想，为国家和社会的发展培养一批具有扎实的基础知识、坚定的创新精神和伟大的开拓能力的高素质人才，为我们的社会主义建设增砖添瓦。那么，在初中英语学科的教学中，我们又该怎么进行创新教育以达到提高学生综合素质的目的呢？我根据自己的教学经验做如下阐述。
一、创造良好的学习环境
美国心理学家阿瑞提曾经说过：“与集体活动相补充的‘单独性’，与紧张学习的状态相比的‘闲散状态’，与理性思维相反的‘幻想’以及摆脱禁锢的‘自由思维’，是培养创造力的重要条件。”这就对个人的创造力提出了十分独到的见解。所以，只有建立起良好的学习环境，才能更有利于培养出具有创造性的人才。
创造良好的学习环境，需要我们教师付出更多的努力。学习环境是学习资源和人际关系的动态组合，其中，学习资源主要是指支持教学的媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等；而人际关系主要指师生之间的互动关系。所以，在教学中，除了为学生选择合适的、丰富的学习资源外，更重要的是要注重师生之间人际关系的培养。在日常的教学活动中，教师应该时刻尊重学生、信任学生、关爱学生，善于发现学生的闪光点，多对学生采用肯定性和鼓励性的言语来激励学生。只有这样，师生之间才可能形成民主、平等的人际关系。只要师生之间形成了这种良好的人际关系，学生就会在教师的影响下，身心愉悦地把自己的身心投入到学习中去，从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。
英语是一门语言学科，只有学生具有了创新思维，他们才会自主地学习，从而抓住学习的重要因素，提高学习成绩。所以，作为初中英语教师，一定要为学生创设宽松、和谐的学习环境。
二、保证学生主体性的地位
“授之以鱼不如授之以渔。”要想培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，就要教会学生学习的方法。所以，在教学中，教师必须要保证学生在课堂学习活动中的主体性地位。
在英语课堂教学中，教师要彻底改变过去那种满堂灌、一言堂的教学方式，而是在素质教育要求下充分发挥教师的主导作用，做学生学习的参与者和引导者，真正地把课堂还给学生，发挥学生的主体性作用。保证学生的主体性地位不仅要求教师创设学生自主学习的环境氛围，而且要求教师要努力激发学生学习的欲望，更重要的是要形成“以学生为主”的教学结构。课堂教学活动以学生为主体，就是要尽可能多地给学生思考的时间、活动的余地、表现自我的机会以及尝试成功的愉悦，让学生参与知识形成的全过程。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。只有提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构，才能构建学生创新思维的基础，才能提高学生的英语综合能力。
三、质疑式教学，促进学生创新思维能力的提高
根据多年的教学经验发现，质疑式的教学有利于提高学生的创新思维能力。在教学过程中，教师一定要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，并且善于通过采用设疑的教学方式进行教学，要努力让所有的学生在疑问中综合运用自己所掌握的知识，努力参与课堂教学，从而大胆地进行创造性思考。
在英语课堂教学过程的设计和安排上要多采用新颖别致，并且能唤起学生思想共鸣的问题，也可以设计一些学生可以运用自己所掌握的语言知识进行灵活发挥的问题。如教学完一篇文章之后，可以让学生根据结尾的暗示对文章进行续写，或者根据文章中的疑问编写新的故事内容，或者教师出示几个关键词，让学生根据这些词语和教材编写一些新的内容。以上这些方式的采用，都是以文章中的疑问为基础的。质疑式教学有利于学生之间相互启发、相互交流，从而在语言的运用中培养他们自身的创新意识和创新能力。只有让学生根据自己掌握的语言知识，凭借自己的能力与探索的欲望，逐步钻研、探究、反复练习才能更好地掌握新知识，解决新问题。当然，在这一过程中，学生的创新能力和实践能力也得到进一步的提高。
四、创设问题情境，激发学生求知的欲望
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在教学过程中要注意引导并加强训练学生发现问题的能力。教师可以创设一个问题情境，设计一组类似的问题，引导学生沿着教师所设计的思路深入进行思考，或者按教师的指导去发现、探索，使学生得出最终的结论，并达到触类旁通的教学目标。在教学中，教师要多鼓励学生质疑问难，这样有利于培养他们标新立异、别出心裁的品格，可以使学生通过自己的想象和猜测勇敢地去超越常规，说别人没有说过的话，做别人没有做过的事，更可以培养学生宁愿犯错也要创新的意志。
创设问题情境，培养学生的创造性思维，教师就要经常引导学生从多角度看问题并且要多问事情发生的原因，还要引导学生多进行广泛的联想，也要帮助学生进行归纳、总结。只有这样，才能使学生发现问题的能力得到提高，从而使学生的创造性思维能力得到提高。
五、重视对学生学习方法的指导，从而培养学生的自学能力
著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教，不教是为了养成学生有一辈子自觉的能力。”所以，创新教育的关键就在于指导学生养成正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力。培养学生的自学能力可以通过開办英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语游戏等形式来组织。这些方式可以充分调动学生动脑、动口、动手等能力，使学生在这些活动中得到启发和灵感，培养他们的创造性思维，训练他们的创新能力。所以在教学中，我们必须要重视对学生学习方法的指导，从而培养学生的自学能力。
总之，在以后的工作中，我们必须要不断地探究课堂教学的新思路和新方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生开拓进取的精神和努力创新的意识，逐步提高学生的创新能力。当然，这些不是一蹴而就的事情，需要一个长期而曲折的过程。作为教师，我们的将来任重道远，但我相信经过我们长期不懈的努力，我们的明天一定会光明灿烂。
（责编 潘冰）
一、创造良好的学习环境
美国心理学家阿瑞提曾经说过：“与集体活动相补充的‘单独性’，与紧张学习的状态相比的‘闲散状态’，与理性思维相反的‘幻想’以及摆脱禁锢的‘自由思维’，是培养创造力的重要条件。”这就对个人的创造力提出了十分独到的见解。所以，只有建立起良好的学习环境，才能更有利于培养出具有创造性的人才。
创造良好的学习环境，需要我们教师付出更多的努力。学习环境是学习资源和人际关系的动态组合，其中，学习资源主要是指支持教学的媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等；而人际关系主要指师生之间的互动关系。所以，在教学中，除了为学生选择合适的、丰富的学习资源外，更重要的是要注重师生之间人际关系的培养。在日常的教学活动中，教师应该时刻尊重学生、信任学生、关爱学生，善于发现学生的闪光点，多对学生采用肯定性和鼓励性的言语来激励学生。只有这样，师生之间才可能形成民主、平等的人际关系。只要师生之间形成了这种良好的人际关系，学生就会在教师的影响下，身心愉悦地把自己的身心投入到学习中去，从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。
英语是一门语言学科，只有学生具有了创新思维，他们才会自主地学习，从而抓住学习的重要因素，提高学习成绩。所以，作为初中英语教师，一定要为学生创设宽松、和谐的学习环境。
二、保证学生主体性的地位
“授之以鱼不如授之以渔。”要想培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，就要教会学生学习的方法。所以，在教学中，教师必须要保证学生在课堂学习活动中的主体性地位。
在英语课堂教学中，教师要彻底改变过去那种满堂灌、一言堂的教学方式，而是在素质教育要求下充分发挥教师的主导作用，做学生学习的参与者和引导者，真正地把课堂还给学生，发挥学生的主体性作用。保证学生的主体性地位不仅要求教师创设学生自主学习的环境氛围，而且要求教师要努力激发学生学习的欲望，更重要的是要形成“以学生为主”的教学结构。课堂教学活动以学生为主体，就是要尽可能多地给学生思考的时间、活动的余地、表现自我的机会以及尝试成功的愉悦，让学生参与知识形成的全过程。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。只有提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构，才能构建学生创新思维的基础，才能提高学生的英语综合能力。
三、质疑式教学，促进学生创新思维能力的提高
根据多年的教学经验发现，质疑式的教学有利于提高学生的创新思维能力。在教学过程中，教师一定要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，并且善于通过采用设疑的教学方式进行教学，要努力让所有的学生在疑问中综合运用自己所掌握的知识，努力参与课堂教学，从而大胆地进行创造性思考。
在英语课堂教学过程的设计和安排上要多采用新颖别致，并且能唤起学生思想共鸣的问题，也可以设计一些学生可以运用自己所掌握的语言知识进行灵活发挥的问题。如教学完一篇文章之后，可以让学生根据结尾的暗示对文章进行续写，或者根据文章中的疑问编写新的故事内容，或者教师出示几个关键词，让学生根据这些词语和教材编写一些新的内容。以上这些方式的采用，都是以文章中的疑问为基础的。质疑式教学有利于学生之间相互启发、相互交流，从而在语言的运用中培养他们自身的创新意识和创新能力。只有让学生根据自己掌握的语言知识，凭借自己的能力与探索的欲望，逐步钻研、探究、反复练习才能更好地掌握新知识，解决新问题。当然，在这一过程中，学生的创新能力和实践能力也得到进一步的提高。
四、创设问题情境，激发学生求知的欲望
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在教学过程中要注意引导并加强训练学生发现问题的能力。教师可以创设一个问题情境，设计一组类似的问题，引导学生沿着教师所设计的思路深入进行思考，或者按教师的指导去发现、探索，使学生得出最终的结论，并达到触类旁通的教学目标。在教学中，教师要多鼓励学生质疑问难，这样有利于培养他们标新立异、别出心裁的品格，可以使学生通过自己的想象和猜测勇敢地去超越常规，说别人没有说过的话，做别人没有做过的事，更可以培养学生宁愿犯错也要创新的意志。
创设问题情境，培养学生的创造性思维，教师就要经常引导学生从多角度看问题并且要多问事情发生的原因，还要引导学生多进行广泛的联想，也要帮助学生进行归纳、总结。只有这样，才能使学生发现问题的能力得到提高，从而使学生的创造性思维能力得到提高。
五、重视对学生学习方法的指导，从而培养学生的自学能力
著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教，不教是为了养成学生有一辈子自觉的能力。”所以，创新教育的关键就在于指导学生养成正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力。培养学生的自学能力可以通过開办英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语游戏等形式来组织。这些方式可以充分调动学生动脑、动口、动手等能力，使学生在这些活动中得到启发和灵感，培养他们的创造性思维，训练他们的创新能力。所以在教学中，我们必须要重视对学生学习方法的指导，从而培养学生的自学能力。
总之，在以后的工作中，我们必须要不断地探究课堂教学的新思路和新方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生开拓进取的精神和努力创新的意识，逐步提高学生的创新能力。当然，这些不是一蹴而就的事情，需要一个长期而曲折的过程。作为教师，我们的将来任重道远，但我相信经过我们长期不懈的努力，我们的明天一定会光明灿烂。
（责编 潘冰）