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[摘要]《机械制图》是机械类专业重要的一门专业基础课，如何在教学中探索课堂教学的新思路，新方法，使全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展，掌握好这门课程。结合《机械制图》学科教学，就如何在教学方法创新作一浅略的论述。
[关键词]《机械制图》 教学方法 创新
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0320102－01
课堂教学应当是以培养可持续性发展的人为中心任务，课堂教学的过程应当是一种师生共同的创造性活动。但是，由于学生专业经验较为缺乏，以及因应试教育而产生的种种弊端，阻碍了为学生的发展所需的认知能力、创新思维等能力的培养。所以，对《机械制图》教学方法进行创新，就非常必要而紧迫了。
一、“自学式”教学方法
在教学过程中，对于较简单的教学内容，可采用"自学式"教学法。简单来说，“自学式”教学法就是“设疑+自学+提问+总结”，其主要操作步骤是：第一步，教师指定学习内容，并提出相关问题，要求学生围绕问题进行自学，明确学习目标；第二步，提问学生，并就学生的回答情况进行质疑，确定下一步总结的重点；第三步，就学生的回答情况进行分析总结，使学生形成新的知识。要求同学们带着问题去自学，一节课后，进行提问答疑、总结，使学生掌握新知识。
二、“问题式”教学方法
我国古代大教育家孔子曾论述：“不愤不启，不悱不启”，学生的学习过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时，教师及时给予启发和引导可以产生良好的教学效果。“问题式”教学方法正是根据这一教学原理，通过教师对问题的“精心设计”，激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入分析问题，帮助学生理清解决问题的思路。通过课堂的问题不断产生“互动”，使学生的思维始终处于“激活”状态，这样开启学生广阔思维空间。
“问题式”教学方法强调以问题为主线，以思维训练为目标，通过调整师生关系，形成和谐的“互动”，产生教学共振，提高学生的参与兴趣。“问题”激发“互动”，“互动”深化 “问题” ，“问题”与“互动”二者有机结合，才能产生最佳课堂效果。
“问题式”教学方法的教学过程是一个问题不断提出，不断深化，知识不断创新，思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升的过程，整个课堂成了环环相扣的问题。
三、“直观式”教学
机械制图课是一个由“空间”到“平面”再到“空间”的反复思维过程，比较抽象。如果教师一味的讲，学生一味的听，课堂就会枯燥，没有生气，效果也不好。通过直观教学法，化抽象为具体，既能激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的空间思维能力。
直观手段是多种多样的，有实物直观，有挂图、模型直观，有多媒体课件直观等。此外，还可以让学生动手制作模型达到直观的目的。比如，在讲解根据两视图补画第三视图时，教师可在分析视图的同时，引导学生利用橡皮泥切成形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图，再让学生拿开模型，根据空间思维补画第三视图。这样，学生亲手做一做、摸一摸，亲眼看一看，充分体验一下机械制图课的情趣、意境，营造“乐学”氛围，通过立体模型与抽象思维的有机结合，实现了由平面到空间的思维转移。
四、寓德育于《机械制图》教学中
在学科教育中渗透德育教育，已成为学校德育工作经常的、主要的途径。如何根据各机类专业学生的特点，在专业基础课和专业课教学中渗透、加强德育教育，并在此基础上逐步理论化、专业化，已成为一个急待探讨研究的课题。
（一）绪论课先入为主的教学。绪论课的教育可以达到先入为主的目的。在《机械制图》绪论课中，让学生牢固树立专业思想。然后根据我国的机械发展史，讲现代的机遇和挑战，既进行了爱国主义教育又强调了学习《机械制图》的重要性，树立学生学习的责任感和自信心。“绪论课”在学生心目中留下了深刻的印象，从而达到“先入为主”的教育目的。
（二）精心设计教案，有机强化渗透。讲好一堂课，很大程度上依赖于教案。因此必须精心设计教案，在备课过程中要吃透教材，剖析学生，尽量备详案。因此，首先要了解学生的知识和思想状况，明确教学目标。即除了要明确教学要求以外，还要让学生明确学习目标，在教学过程的设计中，要处理好教学内容与学生学习基础的有机结合。还要注意采用直观、启发式、讨论法等教学手段，让学生在新的教学模式中，自觉自然地接受教学，从而达到有机渗透的目的。课余还可以把模型放在教室中，使学生在摸摸动动中进一步掌握知识，同时也强化了知识渗透。
五、多媒体教学
教育现代化工程的不断发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，其中多媒体教学以其声画并茂、视听结合、动静相宜、直观等特点，越来越受到广大教师的青睐。充分发挥多媒体的形象化教学，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地展示出来。可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：投影变换、截交线相贯线的求解等知识是教材中的难点，如果用模型直接演示，效果欠佳，但是如果采用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画，在多媒体教室中播讲，就能使学生在任意角度观察到所求问题的投影变化，从而大大降低了相应知识点的难度，使学生的学习兴趣明显提高。
多媒体教学彻底改变了传统教学中的凭空想象，难以理解之苦，而且还能充分激发学生主观能动性，产生特有的教学效果。但是在运用多媒体教学时，一定要注意从教学需求出发，当用则用，不当用则不用。切不可摆花架子，费时费力，画蛇添足。
六、结束语
创新教学方法是把培养学生能力和提高素质作为根本目的，知识的传授必须有利于学生能力和素质的提高，体现着传授知识、培养能力、提高素质等多方面的统一。进行创新教学方法改革首先应该注重常用教学方法的研究与实践，不能一味追求“时髦”，更不能停留于表面，只有扎扎实实，一步一个脚印地探索、实践，才能达到预期效果。教师在探索、实践创新教学方法时，应该注重分析比较，善于选择最适合本专业课程的方法。
总之，提高《机械制图》的教学效果，创新教学方法的途径有多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会寻找出一条既实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，更好地提高教学质量。
参考文献：
[1]王志忠、王幼苓、吴占文，机械制图教学新体系初探[ J ].高等工程教育研究，2003，（5）.
[2]彭志强，论机械制图的学法指导，职业技术教育.
[3]徐兵，制图教学与创新教育[J].河南职技师院学报（职业教育版），2001（1）.
[关键词]《机械制图》 教学方法 创新
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0320102－01
课堂教学应当是以培养可持续性发展的人为中心任务，课堂教学的过程应当是一种师生共同的创造性活动。但是，由于学生专业经验较为缺乏，以及因应试教育而产生的种种弊端，阻碍了为学生的发展所需的认知能力、创新思维等能力的培养。所以，对《机械制图》教学方法进行创新，就非常必要而紧迫了。
一、“自学式”教学方法
在教学过程中，对于较简单的教学内容，可采用"自学式"教学法。简单来说，“自学式”教学法就是“设疑+自学+提问+总结”，其主要操作步骤是：第一步，教师指定学习内容，并提出相关问题，要求学生围绕问题进行自学，明确学习目标；第二步，提问学生，并就学生的回答情况进行质疑，确定下一步总结的重点；第三步，就学生的回答情况进行分析总结，使学生形成新的知识。要求同学们带着问题去自学，一节课后，进行提问答疑、总结，使学生掌握新知识。
二、“问题式”教学方法
我国古代大教育家孔子曾论述：“不愤不启，不悱不启”，学生的学习过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时，教师及时给予启发和引导可以产生良好的教学效果。“问题式”教学方法正是根据这一教学原理，通过教师对问题的“精心设计”，激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入分析问题，帮助学生理清解决问题的思路。通过课堂的问题不断产生“互动”，使学生的思维始终处于“激活”状态，这样开启学生广阔思维空间。
“问题式”教学方法强调以问题为主线，以思维训练为目标，通过调整师生关系，形成和谐的“互动”，产生教学共振，提高学生的参与兴趣。“问题”激发“互动”，“互动”深化 “问题” ，“问题”与“互动”二者有机结合，才能产生最佳课堂效果。
“问题式”教学方法的教学过程是一个问题不断提出，不断深化，知识不断创新，思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升的过程，整个课堂成了环环相扣的问题。
三、“直观式”教学
机械制图课是一个由“空间”到“平面”再到“空间”的反复思维过程，比较抽象。如果教师一味的讲，学生一味的听，课堂就会枯燥，没有生气，效果也不好。通过直观教学法，化抽象为具体，既能激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的空间思维能力。
直观手段是多种多样的，有实物直观，有挂图、模型直观，有多媒体课件直观等。此外，还可以让学生动手制作模型达到直观的目的。比如，在讲解根据两视图补画第三视图时，教师可在分析视图的同时，引导学生利用橡皮泥切成形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图，再让学生拿开模型，根据空间思维补画第三视图。这样，学生亲手做一做、摸一摸，亲眼看一看，充分体验一下机械制图课的情趣、意境，营造“乐学”氛围，通过立体模型与抽象思维的有机结合，实现了由平面到空间的思维转移。
四、寓德育于《机械制图》教学中
在学科教育中渗透德育教育，已成为学校德育工作经常的、主要的途径。如何根据各机类专业学生的特点，在专业基础课和专业课教学中渗透、加强德育教育，并在此基础上逐步理论化、专业化，已成为一个急待探讨研究的课题。
（一）绪论课先入为主的教学。绪论课的教育可以达到先入为主的目的。在《机械制图》绪论课中，让学生牢固树立专业思想。然后根据我国的机械发展史，讲现代的机遇和挑战，既进行了爱国主义教育又强调了学习《机械制图》的重要性，树立学生学习的责任感和自信心。“绪论课”在学生心目中留下了深刻的印象，从而达到“先入为主”的教育目的。
（二）精心设计教案，有机强化渗透。讲好一堂课，很大程度上依赖于教案。因此必须精心设计教案，在备课过程中要吃透教材，剖析学生，尽量备详案。因此，首先要了解学生的知识和思想状况，明确教学目标。即除了要明确教学要求以外，还要让学生明确学习目标，在教学过程的设计中，要处理好教学内容与学生学习基础的有机结合。还要注意采用直观、启发式、讨论法等教学手段，让学生在新的教学模式中，自觉自然地接受教学，从而达到有机渗透的目的。课余还可以把模型放在教室中，使学生在摸摸动动中进一步掌握知识，同时也强化了知识渗透。
五、多媒体教学
教育现代化工程的不断发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，其中多媒体教学以其声画并茂、视听结合、动静相宜、直观等特点，越来越受到广大教师的青睐。充分发挥多媒体的形象化教学，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地展示出来。可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：投影变换、截交线相贯线的求解等知识是教材中的难点，如果用模型直接演示，效果欠佳，但是如果采用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画，在多媒体教室中播讲，就能使学生在任意角度观察到所求问题的投影变化，从而大大降低了相应知识点的难度，使学生的学习兴趣明显提高。
多媒体教学彻底改变了传统教学中的凭空想象，难以理解之苦，而且还能充分激发学生主观能动性，产生特有的教学效果。但是在运用多媒体教学时，一定要注意从教学需求出发，当用则用，不当用则不用。切不可摆花架子，费时费力，画蛇添足。
六、结束语
创新教学方法是把培养学生能力和提高素质作为根本目的，知识的传授必须有利于学生能力和素质的提高，体现着传授知识、培养能力、提高素质等多方面的统一。进行创新教学方法改革首先应该注重常用教学方法的研究与实践，不能一味追求“时髦”，更不能停留于表面，只有扎扎实实，一步一个脚印地探索、实践，才能达到预期效果。教师在探索、实践创新教学方法时，应该注重分析比较，善于选择最适合本专业课程的方法。
总之，提高《机械制图》的教学效果，创新教学方法的途径有多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会寻找出一条既实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，更好地提高教学质量。
参考文献：
[1]王志忠、王幼苓、吴占文，机械制图教学新体系初探[ J ].高等工程教育研究，2003，（5）.
[2]彭志强，论机械制图的学法指导，职业技术教育.
[3]徐兵，制图教学与创新教育[J].河南职技师院学报（职业教育版），2001（1）.