论文部分内容阅读
大家知道，语文教学是初中教学中的“老大难”，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会“做人”的终极目标，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，狠抓学生写作实践。下面是我实际教学中的几点体会。
一、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望
没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情况的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。
二、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累
作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，有需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说的极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累，要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先生也告诉我们要接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇”。为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬天到了，学校因条件差，需同学自己找报纸，剪裁好，再打好浆糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好，需要安装适当，如何做这些实践活动？女生仔细，就让他们糊窗缝，男生能干，就叫他们套炉子，安装好。教师在旁边当顾问做指导，其余同学在一旁仔细观看把劳动过程，“劳动者”的动作、表情、语言，观众评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。
三、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行
数年来，我们作文课一般安排在周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成，有的一周下来，老师还没有见着他的作文。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾弥漫的时候；上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感；盛夏，刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨倾盆而下，瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就顺势而为，讲读课变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的作文题，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然，全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到没得享受，五一激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以致面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会亟不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。
四、重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文
心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改时语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼于局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
总之“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的作文实践中逐步提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。
一、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望
没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情况的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。
二、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累
作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，有需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说的极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累，要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先生也告诉我们要接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇”。为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬天到了，学校因条件差，需同学自己找报纸，剪裁好，再打好浆糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好，需要安装适当，如何做这些实践活动？女生仔细，就让他们糊窗缝，男生能干，就叫他们套炉子，安装好。教师在旁边当顾问做指导，其余同学在一旁仔细观看把劳动过程，“劳动者”的动作、表情、语言，观众评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。
三、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行
数年来，我们作文课一般安排在周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成，有的一周下来，老师还没有见着他的作文。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾弥漫的时候；上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感；盛夏，刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨倾盆而下，瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就顺势而为，讲读课变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的作文题，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然，全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到没得享受，五一激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以致面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会亟不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。
四、重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文
心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改时语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼于局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
总之“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的作文实践中逐步提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。