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摘 要:教学组织是教师具备的一种教学艺术,教学组织艺术是课堂教学质量的关键。本文从管理性组织和教学组织方面进行了阐述。
关键词:管理 合作 语言 结尾
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0097-01
教学过程中,教师是主导,要通过合理的组织教学来建立有利于学生学习的教学环境,提高学生的学习效率。教师组织教学的能力是一种艺术,是课堂教学的体现,它贯穿在课堂教学的自始自终。教师组织教学艺术的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏,是一节课顺利进行的保证。在小学数学教学中,通过哪些方面去体现组织艺术呢？下面,我就谈些自己在教学实践中的粗浅认识。
1 课堂管理性组织艺术
管理性组织是教师对课堂纪律的管理,作用是使课堂教学有秩序的进行。一个好的教师,除了认真教学外,还要做好课堂管理的组织。
1.1 课堂秩序的管理
在课堂上我们经常会发现的问题有,学生上课迟到,在课下交头接耳,窃窃私语,东张西望,看课外书,吃东西,搞小动作,玩玩具,睡觉,不专心听讲等行为。教师要根据出现的上述情况,认真分析,查找原因,采用相应的方法去解决。这些情况如果不及时处理,那么,整节课下来,课堂秩序混乱,整个班集体纪律涣散,时间长了,教师就不能约束学生。我们要从学生入学开始,就强调课堂秩序的管理。比如:制定教学常规的行为准则,贴在墙上。让学生可以养成良好的遵守纪律的听课习惯,又起到了预防的作用。在制定时,教师要考虑学生执行的难易程度,可以让他们参与共同制定。除此还有动作暗示,用黑板擦敲击黑板;语言暗示,教师要善于运用声调的变化,包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来提醒学生的注意力;眼神暗示等。
1.2 针对个别学生的管理
小学生犯错误,违法纪律并不是他们道德观念的意识,而与学生的个性特征有关。小学生天性活泼、好动,管不住自己。教师要理解学生,考虑到他们还是孩子,要情有可原。因此,我们对他们的教育不能一味的批评、冷嘲热讽,伤害他们幼小的心灵,要让学生对教育没有抵触心理,愿意接受教育,这种管理才能见成效。表现有以下方面:
(1)批评有方。对个别学生的批评是一种教育手段。要让学生明白错误出在什么地方,知道老师为什么要批评他,学生就心服口服,下次不再犯错了。如果教师一开始就如枪炮一样火药味强烈,学生根本就接受不了。所以说,好的教师不能随意、无理由的批评学生,要批评有方。
(2)教育和表扬、鼓励相结合。教师除了对学生进行批评外,还可以转换角度,让学生从另一方面自觉的接受教育。当个别学生的不良行为出现时,教师不直接点名,而是让学生参与一些活动,转移学生的注意力到学习上来,引起学生的注意。教师让学生回答简单的问题,做游戏、摆学具等,给予学生适当的表扬,鼓励他们努力学习。学生会自我反省,认识自己的错误,积极改正。
2 课堂教学组织艺术
教学质量是通过教师教授文化知识的教学活动来体现的,怎么来教学知识是教学过程的关键,这样靠教师采用何种教学,需要高超的教学组织手段,把教学过程中与教育有关的方方面面考虑进来。具体举例如下。
2.1 小组合作学习
由于全班学生人数多,教师对学生的指导不能全部到位,对于学生有争议的问题或有多种选择答案的问题,可以组织学生小组合作学习,让每个学生有参与学习的机会,大面积的提升了班级的学习效果。这相比较传统的教师在课上讲,学生在课下听的被动式学习更有效。组织小组合作学习要注意以下几点。
把全班学生以6～8人分为一组,为每个小组挑选了一个学习优秀,有主见而又果断的,能起到小组核心作用的学生当小组长,然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度,性格上形成互补来进行搭配,结果,这样的搭配成为了学习小组的最佳组合。
当代社会需要有合作精神,合作能力的创造型人才。我们从小组合作学习中可以让学生从小树立团队精神和合作意识。学生为了同一个学习目标,大家集思广益,取长补短,积极的去想出解决问题的方法,共同分析、探究,互相帮助,提点。如,小学生喜欢表现,好胜心强,教师可以组织小组竞赛,大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动,让各学习小组进行竞争评比,让学生在竞争中培养了团队意识。
在学生讨论过程中,教师不能撒手不管,要在教师进行巡视,听听他们的发言,发现学生思路是否正确,给予学习上的指导,引导他们。这样才能不浪费学生的时间,减少讨论的盲目性。同时,教师也可以从学生的谈论中获取教学反馈,有利于调整教学策略。
2.2 课堂教学语言
语言是课堂教学的主要途径,是组织教学的重要手段,课堂教学作为一门艺术,教师的语言在学生中起着不可替代的作用。好的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通,帮助学生认知。因此,教学语言与一般语言有着很大的区别。
著名教育家斯霞指出“教育语言应成为学生的楷模,要使学生会说普通话,说话口齿清楚,咬字正确,声音响亮,语言完整,简明扼要,用词准确,那么教师首先要做到这些。”
这就是说我们教师应具备较高的口才,用清晰、准确的语言,高低、快慢适度的语速,来进行教学。
數学是逻辑性的抽象学科,小学生对抽象的学习很难接受,教师的语言要按照学生的理解水平进行逻辑推理,讲授内容要感性。比如,通过比喻、对比、幽默感等的语言让学生化难为易的去学习。
2.3 课的结尾形式
成功的一节课,不仅要有良好的开端,有效的教学过程,还要不能忽略了课的结尾。不注重教学结束时的恰当好处,就是“虎头蛇尾”,有始无终。教师常用的结尾形式有:
(1)总结归纳,提升重点。为了让学生对这节课的学习内容有更深刻的理解,教师要做好总结工作,告诉学生主要的讲授知识,能够画龙点睛。(2)设置悬念,启发思考。教师根据教材内容,在结尾时,给出学生思考的问题,不做解答,让学生课下思考。让学生带着问题走出课堂,激发学生学习的积极性。(3)组织严密,按时下课。教师不能为了多教学而占用学生休息的时间,要有时间观念,课上做到科学的安排教学内容,养成按时下课的习惯。提高课上的教学效率,不能拖堂。(4)布置作业,提出要求。一般情况,教师都要布置课后作业来让学生巩固课上的知识。在布置作业时,教师要提出明确要求,对难度大的作业,要给予适度提升。作业的数量要适当,不能太多,过少。
总之,教学过程的组织艺术是多种多样的,除了以上几个方面外,在教学中,还有很多,在这里不能一一叙述。不论是何种组织教学的艺术,都是一项设计教学整体的高度技艺的活动,要体现教学组织的科学性和灵活性,要与学科特点和学生的学习情况相结合,学业教师具有组织才能和教育机智。因此,教学组织艺术是课堂教学质量的关键,在大力提出素质教育的今天,教师更需要深入探索,提升自我的教学组织能力,培养出优秀的学生,真正发挥教学组织艺术在课堂中的重要作用。
关键词:管理 合作 语言 结尾
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0097-01
教学过程中,教师是主导,要通过合理的组织教学来建立有利于学生学习的教学环境,提高学生的学习效率。教师组织教学的能力是一种艺术,是课堂教学的体现,它贯穿在课堂教学的自始自终。教师组织教学艺术的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏,是一节课顺利进行的保证。在小学数学教学中,通过哪些方面去体现组织艺术呢？下面,我就谈些自己在教学实践中的粗浅认识。
1 课堂管理性组织艺术
管理性组织是教师对课堂纪律的管理,作用是使课堂教学有秩序的进行。一个好的教师,除了认真教学外,还要做好课堂管理的组织。
1.1 课堂秩序的管理
在课堂上我们经常会发现的问题有,学生上课迟到,在课下交头接耳,窃窃私语,东张西望,看课外书,吃东西,搞小动作,玩玩具,睡觉,不专心听讲等行为。教师要根据出现的上述情况,认真分析,查找原因,采用相应的方法去解决。这些情况如果不及时处理,那么,整节课下来,课堂秩序混乱,整个班集体纪律涣散,时间长了,教师就不能约束学生。我们要从学生入学开始,就强调课堂秩序的管理。比如:制定教学常规的行为准则,贴在墙上。让学生可以养成良好的遵守纪律的听课习惯,又起到了预防的作用。在制定时,教师要考虑学生执行的难易程度,可以让他们参与共同制定。除此还有动作暗示,用黑板擦敲击黑板;语言暗示,教师要善于运用声调的变化,包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来提醒学生的注意力;眼神暗示等。
1.2 针对个别学生的管理
小学生犯错误,违法纪律并不是他们道德观念的意识,而与学生的个性特征有关。小学生天性活泼、好动,管不住自己。教师要理解学生,考虑到他们还是孩子,要情有可原。因此,我们对他们的教育不能一味的批评、冷嘲热讽,伤害他们幼小的心灵,要让学生对教育没有抵触心理,愿意接受教育,这种管理才能见成效。表现有以下方面:
(1)批评有方。对个别学生的批评是一种教育手段。要让学生明白错误出在什么地方,知道老师为什么要批评他,学生就心服口服,下次不再犯错了。如果教师一开始就如枪炮一样火药味强烈,学生根本就接受不了。所以说,好的教师不能随意、无理由的批评学生,要批评有方。
(2)教育和表扬、鼓励相结合。教师除了对学生进行批评外,还可以转换角度,让学生从另一方面自觉的接受教育。当个别学生的不良行为出现时,教师不直接点名,而是让学生参与一些活动,转移学生的注意力到学习上来,引起学生的注意。教师让学生回答简单的问题,做游戏、摆学具等,给予学生适当的表扬,鼓励他们努力学习。学生会自我反省,认识自己的错误,积极改正。
2 课堂教学组织艺术
教学质量是通过教师教授文化知识的教学活动来体现的,怎么来教学知识是教学过程的关键,这样靠教师采用何种教学,需要高超的教学组织手段,把教学过程中与教育有关的方方面面考虑进来。具体举例如下。
2.1 小组合作学习
由于全班学生人数多,教师对学生的指导不能全部到位,对于学生有争议的问题或有多种选择答案的问题,可以组织学生小组合作学习,让每个学生有参与学习的机会,大面积的提升了班级的学习效果。这相比较传统的教师在课上讲,学生在课下听的被动式学习更有效。组织小组合作学习要注意以下几点。
把全班学生以6～8人分为一组,为每个小组挑选了一个学习优秀,有主见而又果断的,能起到小组核心作用的学生当小组长,然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度,性格上形成互补来进行搭配,结果,这样的搭配成为了学习小组的最佳组合。
当代社会需要有合作精神,合作能力的创造型人才。我们从小组合作学习中可以让学生从小树立团队精神和合作意识。学生为了同一个学习目标,大家集思广益,取长补短,积极的去想出解决问题的方法,共同分析、探究,互相帮助,提点。如,小学生喜欢表现,好胜心强,教师可以组织小组竞赛,大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动,让各学习小组进行竞争评比,让学生在竞争中培养了团队意识。
在学生讨论过程中,教师不能撒手不管,要在教师进行巡视,听听他们的发言,发现学生思路是否正确,给予学习上的指导,引导他们。这样才能不浪费学生的时间,减少讨论的盲目性。同时,教师也可以从学生的谈论中获取教学反馈,有利于调整教学策略。
2.2 课堂教学语言
语言是课堂教学的主要途径,是组织教学的重要手段,课堂教学作为一门艺术,教师的语言在学生中起着不可替代的作用。好的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通,帮助学生认知。因此,教学语言与一般语言有着很大的区别。
著名教育家斯霞指出“教育语言应成为学生的楷模,要使学生会说普通话,说话口齿清楚,咬字正确,声音响亮,语言完整,简明扼要,用词准确,那么教师首先要做到这些。”
这就是说我们教师应具备较高的口才,用清晰、准确的语言,高低、快慢适度的语速,来进行教学。
數学是逻辑性的抽象学科,小学生对抽象的学习很难接受,教师的语言要按照学生的理解水平进行逻辑推理,讲授内容要感性。比如,通过比喻、对比、幽默感等的语言让学生化难为易的去学习。
2.3 课的结尾形式
成功的一节课,不仅要有良好的开端,有效的教学过程,还要不能忽略了课的结尾。不注重教学结束时的恰当好处,就是“虎头蛇尾”,有始无终。教师常用的结尾形式有:
(1)总结归纳,提升重点。为了让学生对这节课的学习内容有更深刻的理解,教师要做好总结工作,告诉学生主要的讲授知识,能够画龙点睛。(2)设置悬念,启发思考。教师根据教材内容,在结尾时,给出学生思考的问题,不做解答,让学生课下思考。让学生带着问题走出课堂,激发学生学习的积极性。(3)组织严密,按时下课。教师不能为了多教学而占用学生休息的时间,要有时间观念,课上做到科学的安排教学内容,养成按时下课的习惯。提高课上的教学效率,不能拖堂。(4)布置作业,提出要求。一般情况,教师都要布置课后作业来让学生巩固课上的知识。在布置作业时,教师要提出明确要求,对难度大的作业,要给予适度提升。作业的数量要适当,不能太多,过少。
总之,教学过程的组织艺术是多种多样的,除了以上几个方面外,在教学中,还有很多,在这里不能一一叙述。不论是何种组织教学的艺术,都是一项设计教学整体的高度技艺的活动,要体现教学组织的科学性和灵活性,要与学科特点和学生的学习情况相结合,学业教师具有组织才能和教育机智。因此,教学组织艺术是课堂教学质量的关键,在大力提出素质教育的今天,教师更需要深入探索,提升自我的教学组织能力,培养出优秀的学生,真正发挥教学组织艺术在课堂中的重要作用。