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摘 要： 随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助教学。文章就计算机多媒体技术在语文教学中的运用展开论述。
关键词： 计算机多媒体技术 学习主体 学习兴趣 教学手段
随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助教学。传统课堂教学在价值选择上，体现了社会本位和个体本位的左摇右摆；在学习标上，体现了实质教育和形式教育的你进我退；在师生关系上，体现了教师中心和儿童中心的此消彼长；在教学策略上，体现了强迫灌输和自由学习的冷热参半。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显优势，以学习理论为理论基础的多媒体教学能使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力，想象能力和创造能力，发挥学生学习主体的积极性。并且多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。
一、巧设情境，激发学生求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，多媒体教学，声、像、文结合，让语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，加快美的信息传递速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。学习《让我们荡起双桨》时，我利用多媒体课件配歌曲向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生注意力，促使他们能够积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点，帮助学生理解，以进一步提高课堂教学效率。
在小学语文课堂教学中，学生训练的主线应该贯穿课堂教学始终。但是小学语文学科的特点之一就是训练题目往往过长，远远地超出了黑板的容量和老师安排好的教学时间，因此，在传统的语文课堂教学中，训练这条主线往往被淡化，出现了大量“满堂灌”的语文老师，从而剥夺了学生训练的权利。自从引入计算机多媒体教学手段之后，这个问题迎刃而解。我们通过多媒体、投影仪等设备，可以毫不费力地将要在课堂上训练的题目事先准备好，上课的时候清晰地投映在银幕之上，既省时、省力，又能取得良好效果。在教师的指导下，学生成为学习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，在身临其境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。
三、提供丰富的检测试题，当堂检测学习效果
语文课要及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。训练的题型要多样，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求等。在进行应用训练时，对在应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习，以便实现呈现的学习目标，并有效地迁移应用。多媒体手段在这中间起到了非常大的作用，能够以其大容量的特点满足不同层次学生的需求。
四、在教学中需要处理好几个关系
为了使计算机多媒体教学能够实现预期的学习目标，需要我们根据学习的特点选择多媒体手段，在教学中要精心设计、认真实践、反复推敲总结。为了真正达到良好的学习效果，必须正确处理好以下几个关系。
1.正确处理好教学手段和学习目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时学习目标、单元学习目标、课程学习目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中，对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免流于形式。
2.正确处理好手段与学习内容的关系
在学习系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们既各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其他要素及其组合，不能使计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对学习内容进行深入研究，根据内容需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
3.正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一种新的教学手段，多媒体教学有其独特性、先进性与高效性。但并不是所有教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学效果最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能达到最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有不可替代的精华部分。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
总之，进入信息化的二十一世纪后，传统教育模式暴露出越来越多的弊端，如课程设置不合理、教学手段落后、知识的开放程度不够、效率低、效期短及非人性化等缺点。传统的教育模式已越来越不能适应现代教育的发展要求，而与此同时，随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展，新的教育形态逐渐形成，教师必须在新的理念下帮助学生形成新的学习方式，使抽象的化为形象的、静态的变为动态的，使语文教学变得更加多姿多彩。但任何一种媒体都不能取代语言在语文教学中的重要作用，人与人的对话绝对不能替代师生之间的情感交流，屏幕也完全不能替代教科书的重要地位。多媒体无论有多大作用，都无法取代教师声情并茂的朗读和规范书写的示范作用，无法取代教师人格魅力所产生的强大感染力。所以，多媒体教学要突出语文课程特点，不能喧宾夺主，要适度、灵活、创新地运用多媒体，让多媒体成为语文教学有益的辅助教学手段，成为帮助教师出色地完成教学任务的有效载体，成为提高学生语文学习兴趣的有益伙伴，这是语文多媒体教学的目标追求。
关键词： 计算机多媒体技术 学习主体 学习兴趣 教学手段
随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助教学。传统课堂教学在价值选择上，体现了社会本位和个体本位的左摇右摆；在学习标上，体现了实质教育和形式教育的你进我退；在师生关系上，体现了教师中心和儿童中心的此消彼长；在教学策略上，体现了强迫灌输和自由学习的冷热参半。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显优势，以学习理论为理论基础的多媒体教学能使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力，想象能力和创造能力，发挥学生学习主体的积极性。并且多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。
一、巧设情境，激发学生求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，多媒体教学，声、像、文结合，让语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，加快美的信息传递速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。学习《让我们荡起双桨》时，我利用多媒体课件配歌曲向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生注意力，促使他们能够积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点，帮助学生理解，以进一步提高课堂教学效率。
在小学语文课堂教学中，学生训练的主线应该贯穿课堂教学始终。但是小学语文学科的特点之一就是训练题目往往过长，远远地超出了黑板的容量和老师安排好的教学时间，因此，在传统的语文课堂教学中，训练这条主线往往被淡化，出现了大量“满堂灌”的语文老师，从而剥夺了学生训练的权利。自从引入计算机多媒体教学手段之后，这个问题迎刃而解。我们通过多媒体、投影仪等设备，可以毫不费力地将要在课堂上训练的题目事先准备好，上课的时候清晰地投映在银幕之上，既省时、省力，又能取得良好效果。在教师的指导下，学生成为学习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，在身临其境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。
三、提供丰富的检测试题，当堂检测学习效果
语文课要及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。训练的题型要多样，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求等。在进行应用训练时，对在应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习，以便实现呈现的学习目标，并有效地迁移应用。多媒体手段在这中间起到了非常大的作用，能够以其大容量的特点满足不同层次学生的需求。
四、在教学中需要处理好几个关系
为了使计算机多媒体教学能够实现预期的学习目标，需要我们根据学习的特点选择多媒体手段，在教学中要精心设计、认真实践、反复推敲总结。为了真正达到良好的学习效果，必须正确处理好以下几个关系。
1.正确处理好教学手段和学习目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时学习目标、单元学习目标、课程学习目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中，对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免流于形式。
2.正确处理好手段与学习内容的关系
在学习系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们既各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其他要素及其组合，不能使计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对学习内容进行深入研究，根据内容需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
3.正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一种新的教学手段，多媒体教学有其独特性、先进性与高效性。但并不是所有教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学效果最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能达到最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有不可替代的精华部分。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
总之，进入信息化的二十一世纪后，传统教育模式暴露出越来越多的弊端，如课程设置不合理、教学手段落后、知识的开放程度不够、效率低、效期短及非人性化等缺点。传统的教育模式已越来越不能适应现代教育的发展要求，而与此同时，随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展，新的教育形态逐渐形成，教师必须在新的理念下帮助学生形成新的学习方式，使抽象的化为形象的、静态的变为动态的，使语文教学变得更加多姿多彩。但任何一种媒体都不能取代语言在语文教学中的重要作用，人与人的对话绝对不能替代师生之间的情感交流，屏幕也完全不能替代教科书的重要地位。多媒体无论有多大作用，都无法取代教师声情并茂的朗读和规范书写的示范作用，无法取代教师人格魅力所产生的强大感染力。所以，多媒体教学要突出语文课程特点，不能喧宾夺主，要适度、灵活、创新地运用多媒体，让多媒体成为语文教学有益的辅助教学手段，成为帮助教师出色地完成教学任务的有效载体，成为提高学生语文学习兴趣的有益伙伴，这是语文多媒体教学的目标追求。