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摘 要：有效教学，是新课程目标实现的重要保证，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。
关键词：课堂；有效教学；策略
地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。新课标理念下教学的有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性，我做了以下一些尝试。
一、因材施教，是进行有效教学的基础
有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。因此对每一节课的内容要进行重新的划分。如对“大气的运动”一节，我就将“热力环流”相关知识分两节课进行教学，第一课时重点分析形成原理，第二课时讲解常见形式及应用。由于时间分配不紧张，所以学生有较多的时间消化内容，教学效果显著。
二、利用多媒体，是提高课堂效果的源泉
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。
三、深入浅出，是进行有效教学的关键
“深入浅出”——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为完成教学任务、进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题，层层剖析；（2）运用地图教学法的探究模式。例如在《地球公转的地理意义》中，在众多难点的课时体系里，紧紧抓住“四季变化的原因是什么，怎样描述季节”两个核心问题；在《自然界的水循环》中，在多和杂的知识点中，紧紧抓住“地球上有哪些水体、地球上的水如何存在”两个核心问题。运用地图把复杂的区域问题展现在简单的地图上，在用几何地图构建起区域知识的基本构架后，再通过是什么、在哪里、怎么样、为什么的模式，用地图把区域知识丰富起来。
四、加强课后反思，是提高课堂效率的根本
地理课堂必须走出模仿与复制的怪圈，必须用批判性的反思教学取代习惯教学。根据自己的认识，反思，研究，对教材进行整合，延伸，删减和订正，用“一招鲜”代替“大锅饭”，丰富多彩的“个性教学”代替千人一面的共性趋同教学，地理教学才有真正发展的前途。例如笔者在讲授“酸雨”时，有学生提出“北方地区尤其是西北地区的土壤偏碱性，因此就应该把大量耗煤的高排放，高污染的工业转移到西部，中和那里的碱性土壤。”这个观点和教材相反。笔者当时作了批驳。在课后的反思中笔者深感这样扼杀了这个学生积极思考的兴趣，大胆创新的勇气 于是，在接下来的一节课中当着全班同学的面作了自我批评，并在以后的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
五、联系生活经验，引入实验， 是有效教学的保障
学习有用的地理知识，必须充分重视学生原有的生活经验。例如在讲“地球和地图”时，利用学生切西瓜的经验，这样利用学生的生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容。要把地理知识移植到生活中去。新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点；在教学中如果设计合理，是最能引起学生探究兴趣的内容。比如讲热力环流这一规律时，我在课堂上做了这样一个小实验。讲到这部分内容正好是秋末，上课时把门开了一条小缝，让学生把备好的火机打着，分别放到门的上沿和下沿观察火苗的方向，大家清楚地看到把打着的火机放到门的上沿时火苗向外，当放到门的下沿时火苗向内，接着让学生探讨原因并绘出简图，这一节的难点也就很容易地突破了。总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识更具体、更深刻。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。在具体的教学实践中，我们应针对学生情况灵活应用，提高课堂教学效果的最终目的在于真正让学生学有所得，促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要。提高地理课堂教学效果的关键，取决于教师的课堂教学行为，所以作为教师自身，要不断地反思、总结日常教学行为，提高教师的工作效率，不断改进提高自己的课堂教学策略，以提高高中地理课堂教学效果。
（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学 024300）
关键词：课堂；有效教学；策略
地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。新课标理念下教学的有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性，我做了以下一些尝试。
一、因材施教，是进行有效教学的基础
有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。因此对每一节课的内容要进行重新的划分。如对“大气的运动”一节，我就将“热力环流”相关知识分两节课进行教学，第一课时重点分析形成原理，第二课时讲解常见形式及应用。由于时间分配不紧张，所以学生有较多的时间消化内容，教学效果显著。
二、利用多媒体，是提高课堂效果的源泉
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。
三、深入浅出，是进行有效教学的关键
“深入浅出”——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为完成教学任务、进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题，层层剖析；（2）运用地图教学法的探究模式。例如在《地球公转的地理意义》中，在众多难点的课时体系里，紧紧抓住“四季变化的原因是什么，怎样描述季节”两个核心问题；在《自然界的水循环》中，在多和杂的知识点中，紧紧抓住“地球上有哪些水体、地球上的水如何存在”两个核心问题。运用地图把复杂的区域问题展现在简单的地图上，在用几何地图构建起区域知识的基本构架后，再通过是什么、在哪里、怎么样、为什么的模式，用地图把区域知识丰富起来。
四、加强课后反思，是提高课堂效率的根本
地理课堂必须走出模仿与复制的怪圈，必须用批判性的反思教学取代习惯教学。根据自己的认识，反思，研究，对教材进行整合，延伸，删减和订正，用“一招鲜”代替“大锅饭”，丰富多彩的“个性教学”代替千人一面的共性趋同教学，地理教学才有真正发展的前途。例如笔者在讲授“酸雨”时，有学生提出“北方地区尤其是西北地区的土壤偏碱性，因此就应该把大量耗煤的高排放，高污染的工业转移到西部，中和那里的碱性土壤。”这个观点和教材相反。笔者当时作了批驳。在课后的反思中笔者深感这样扼杀了这个学生积极思考的兴趣，大胆创新的勇气 于是，在接下来的一节课中当着全班同学的面作了自我批评，并在以后的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
五、联系生活经验，引入实验， 是有效教学的保障
学习有用的地理知识，必须充分重视学生原有的生活经验。例如在讲“地球和地图”时，利用学生切西瓜的经验，这样利用学生的生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容。要把地理知识移植到生活中去。新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点；在教学中如果设计合理，是最能引起学生探究兴趣的内容。比如讲热力环流这一规律时，我在课堂上做了这样一个小实验。讲到这部分内容正好是秋末，上课时把门开了一条小缝，让学生把备好的火机打着，分别放到门的上沿和下沿观察火苗的方向，大家清楚地看到把打着的火机放到门的上沿时火苗向外，当放到门的下沿时火苗向内，接着让学生探讨原因并绘出简图，这一节的难点也就很容易地突破了。总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识更具体、更深刻。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。在具体的教学实践中，我们应针对学生情况灵活应用，提高课堂教学效果的最终目的在于真正让学生学有所得，促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要。提高地理课堂教学效果的关键，取决于教师的课堂教学行为，所以作为教师自身，要不断地反思、总结日常教学行为，提高教师的工作效率，不断改进提高自己的课堂教学策略，以提高高中地理课堂教学效果。
（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学 024300）