与城区中学相比，山区中学具有丰富多彩的现实资源，能够使学生从身边的生物着手，进行多样化的实践尝试。然而，山区经济相对落后，生物教学在生源情况、教学观念、教学方法以及教学设备等方面也存在着某些不足。如何提高生物教学质量，是值得山区中学生物教师深入思考和研究的重大问题。本文以湖北省利川市为例，从学生、教师、课堂教学和课外活动四个方面入手，对上述问题进行浅析。
　　一、深入解读学生，激发学生学习兴趣
　　深入了解学生，把握学生群体和个体差异是提高山区中学生物教学质量的重要前提。湖北省利川市的学生大都来自山区，系统接触生物知识比较晚，在基础学习方面比较薄弱；但从现实生活经验来看，考虑到山区学生家庭状况，山区学生几乎都有自己下农田、进鸡舍等的经历，这可谓山区中学生物课开展的有利条件。
　　二、增强生物教师的职业感，促进生物教学
　　作为一名山区中学生物教师，首先应当从自身出发，发自内心地热爱生物教学。只有这样，才能更好地提高自己的学科专业素养和教育专业素养，才会愿意作出更多的努力。
　　其次，能否在生物教学活动中达到预期的教学结果，与教师是否制定了切实可行的教学目标是密不可分的。
　　再次，除了以可操作的教学目标为指导，教师设计有效的教学方案则是提高生物教学质量的必要前提。凡是有生命活动的物体都是生物。“生”物，当是生机勃勃的；生物教学也应该是生动活泼的。教师要在把握学生个体和群体情况、全面系统解读生物教材的前提下，从山区中学的实际教学条件出发，设计有效的教学方案。
　　三、合理组织课堂教学
　　1.注重情景设计
　　当教师以生动有趣的情境将学生的思维吸引到生物课堂上，课堂教学的开展将会更加顺利。情境设计的方式很多，有讲故事、做游戏、演示实验、直观展示、模拟表演等，教师可以根据课程需要选择适当有效的情境设计方式。
　　2.优化教学方法
　　教学方法是为实现教学目标而采用的方法，常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。由于教学工作的复杂性，教学方法的使用不是单一的，也不可能找到一种适用于任何教学工作的教学方法。教师在组织课堂教学时，要从学生特点、教材特点、教学目标、教学条件等多种因素出发，选择适用得当的教学方法，引导学生掌握知识和技能，向更好的方向发展。
　　3.重视现代多媒体技术
　　新课标下的中学生物教材内容新颖且覆盖面广，以现代多媒体技术辅助传统的教学手段，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，又有利于生物教学过程中重难点的突破。以“尿的形成与排出”为例，如果不使用多媒体，单靠教师讲解，学生就很难想象出泌尿活动的全过程，也可能又陷入“填鸭式”的灌输中，很难引起学生学习的兴趣。如果引入多媒体技术可将教材关于泌尿活动的论述化静为动、变抽象为直观，使讲授更加清楚明了，易于学生理解掌握。而这一点，与山区中学教学条件和教学设施的改善也是密不可分的。
　　4.发挥课堂检测和课后作业的作用
　　课堂检测目的在于使学生对所学内容当堂理解、当堂消化、当堂及时巩固，教师可以采取提问、重点复述、练习等方法进行。检测时间的安排，教师可以根据教学内容的不同以及课堂教学的实际情况灵活处理，可以安排在上课之初复习巩固时，可以穿插在传授新知的过程中，也可以安排在教学任务完成后。
　　课后作业可以使学生进一步巩固所学知识，培养独立的学习能力。教师给学生布置课后作业时，应提出具体要求，对于难度较大的部分，教师可以适当提示方法。
　　通过课堂检测和对课后作业的检查、批改，教师可以更好地掌握学生对知识学习巩固的情况，及时调整教学策略和教学节奏。
　　四、充分利用当地优势资源，组织生物课外活动
　　虽然课堂教学是教学工作的中心环节，但课堂教学的时间是有限的。而山区中学相比城区中学来说，又有明显的优势，那就是当地丰富的生物资源。
　　利川市位于湖北省最西部，云贵高原东北延伸部分，属亚热带大陆性季风气候，地貌复杂多变，土壤利用类型多种多样，生态环境良好，加之地处巫山流脉与武陵山北山余脉的交汇部，具有丰富的生物资源。 教师可以组织学生到大自然去观察绿色植物，比较它们的生活环境有何不同，同时深入研究蕨类植物、裸子植物、被子植物等根、莖、叶、花、果实和种子的具体差异；也可以让学生亲自走向田间或猪舍进行实践学习；还可以根据实际情况引导学生自己设计实验方案……这些课外活动不仅可以提高学生的兴趣，又可以加深学生对所学知识的认识和理解，更重要的是，学生可以在愉快的氛围中学习，也能拓宽知识面，培养良好的观察能力和实践能力。
　　(责任编辑 廖银燕）