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摘 要：小学数学是小学教育十分重要的一门学科，绝大部分数学知识的学习都是需要学生之间互动以及师生互动才可以完成的。现如今，小学数学教师在教学过程中都忽视了互动的重要性，总是让学生独自完成学习任务，缺乏与学生的交流，这会使学生的思维受到一定的局限。对此，教师应注重将互动教学应用到数学课堂教学当中，加强与学生之间的互动，促进师生之间的交流，有效地提升课堂教学效率与学生学习效率。本文针对小学数学课堂教学互动行为特征及策略展开了讨论和分析。
关键词：小学数学课堂教学;互动行为特征及策略
教学互动行为是指通过营造多边互动的教学环境，促进师生，生生之间平衡有效地交流，从而激发双方的积极性和主动性，最终高效的解决问题的一种教学方式。这种教学互动行为的主要特征是主题鲜明，层层递进，并且可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师应在原有教学的基础上大胆的引进互动教学，并结合学生的学习特点和学习内容，切实有效地提高学生的学习效率。接下来，针对小学数学课堂教学互动行为的策略做了详细的阐述。
一、从“兴趣点”入手，借机互动
目前，绝大部分的小学数学教师总是按照自己的意愿来进行教学，丝毫没有结合学生的兴趣特点，并且在教学过程中缺乏互动，致使学生逐渐丧失学习兴趣，学习效率也大大降低。对此，教师应引起充分的重视，寻找学生的“兴趣点”，通过“兴趣点”来增强互动。兴趣是一个学生最好的老师，只有充分了解学生兴趣所在，以学生感兴趣的方式进行教学，才可以达到“借趣引动”的目的，激发学生互动的欲望，促进师生之间有效地互动。
以人教版数学课本四年级上册中第五章《平行四边形和梯形》为例，小学生在学习数学的初级阶段对图形是最为感兴趣的，因此，教师可以充分利用学生的这一“兴趣点”和这章的内容来展开与学生的互动。比如，教师可以在黑板上绘制出一个平行四边形和梯形，在开始教学之前先向学生们抛出本次教学的主题，“认识平行四边形和梯形”，紧接着向学生提出问题，“同学们请你们仔细观察黑板上的两个图形，二者之间有什么相同点和不同点？请大家积极地思考哦”，问题的提出会激发学生的求知欲望和学习兴趣，教师在学生思考问题的同时就可以在一旁与部分学生进行互动，帮助其答疑解惑。在正式开始讲课后，还可以借助平行四边形和梯形的图形模板来与学生进行更为深入有效地互动，教师可以让学生上台来亲自触摸图形，感受图形的特征。除此之外，教师还可以将这两种图形的特点归纳成一段绕口令或者一首简单的歌曲，并且与学生一同进行学习，和学生一起打着拍子进行哼唱，加强互动。这种通过从学生的“兴趣点”入手，并且夹杂着一些问题的提出的方式，真正实现了师生之间的互动，有效地帮助学生开拓自己的思维，掌握数学知识。
二、借助互联网的方式来展开互动教学
在数学教学中，许多的知识点十分抽象，而绝大部分的学生往往很难理解抽象知识，并且有部分的抽象概念是教师用语言和文字讲述不出来的，这使就需要借助互联网来帮助教师讲述和学生理解，同时，教师也可以利用互联网的方式来设置一些有趣的图画情境来展开互动教学，促进学生的学习。
以人教版数学课本四年級上册中第三章《角的度量》为例，这一章的内容主要是为了使学生通过了解线的类型，掌握关于角的相关知识点。因此，教师可以借助互联网的动态设计来实现与学生之间的互动，完成教学。比如，教师可以先在互联网上搜寻关于角的数学知识的动态视频，并且在课堂上逐步进行播放，激发学生的学习兴趣。在播放结束后，教师可以鼓励学生上台与教师进行互动，通过师生共同合作来完成角的设计，这样既加强了与学生之间的互动，还帮助学生加深了对角的数学知识的印象，更加牢固的掌握知识。这种借助互联网来与学生开展互动的方式极大地提高了学生的学习效率，进一步增强了师生之间的互动。
三、丰富互动形式，促进有效互动
在数学教学中，除了师生之间的互动之外，还有学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动不仅可以促进同学之间进一步的交流，而且比师生互动的学习效率更高。因此教师应丰富互动形式，在师生互动的基础之上加强学生互动，提高数学教学效率，为课堂教学注入新的活力。而对于那些不善言辞的学生或学困生的学习我们教师要重点关注，教师只有真正关注这样的学生，平时多给予他们一些关爱和鼓励，在互动交流中多给他们具体的指导和帮助，他们才能开口说话，融入班集体，喜欢上学习数学，增强勇气和自信心。
以人教版数学课本四年级上册第七章《条形统计图》为例，这一章的内容主要是教会学生如何分析条形统计图并进行简单的制作，重点培养的是学生的动手能力和数据分析能力。对此，教师除了与学生互动之外，还应尝试让学生之间互相交流，组成学习小组，小组和小组之间互动，交流思想和做题思路，并且共同合作完成条形统计图的绘制。学生通过与同学之间的互动，不仅可以促进二者之间的交流和学习，还可以锻炼其合作能力，最终提高学习效率和学习质量。
四、总结
总而言之，在数学教学的过程中加强师生和生生之间的互动可以极大地提高教学质量，开拓学生的思维空间，培养其合作能力。因此，教师应通过各种方式和策略，在课堂教学中积极主动的加入互动教学，提高学生的学习质量和学习效率。
参考文献
[1]张兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005（1）：73-73.
[2]黄朝晖.小学数学课堂师生互动教学策略探析[J].考试周刊，2017（53）.
[3]张屹，祝园，白清玉，etal.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48.
关键词：小学数学课堂教学;互动行为特征及策略
教学互动行为是指通过营造多边互动的教学环境，促进师生，生生之间平衡有效地交流，从而激发双方的积极性和主动性，最终高效的解决问题的一种教学方式。这种教学互动行为的主要特征是主题鲜明，层层递进，并且可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师应在原有教学的基础上大胆的引进互动教学，并结合学生的学习特点和学习内容，切实有效地提高学生的学习效率。接下来，针对小学数学课堂教学互动行为的策略做了详细的阐述。
一、从“兴趣点”入手，借机互动
目前，绝大部分的小学数学教师总是按照自己的意愿来进行教学，丝毫没有结合学生的兴趣特点，并且在教学过程中缺乏互动，致使学生逐渐丧失学习兴趣，学习效率也大大降低。对此，教师应引起充分的重视，寻找学生的“兴趣点”，通过“兴趣点”来增强互动。兴趣是一个学生最好的老师，只有充分了解学生兴趣所在，以学生感兴趣的方式进行教学，才可以达到“借趣引动”的目的，激发学生互动的欲望，促进师生之间有效地互动。
以人教版数学课本四年级上册中第五章《平行四边形和梯形》为例，小学生在学习数学的初级阶段对图形是最为感兴趣的，因此，教师可以充分利用学生的这一“兴趣点”和这章的内容来展开与学生的互动。比如，教师可以在黑板上绘制出一个平行四边形和梯形，在开始教学之前先向学生们抛出本次教学的主题，“认识平行四边形和梯形”，紧接着向学生提出问题，“同学们请你们仔细观察黑板上的两个图形，二者之间有什么相同点和不同点？请大家积极地思考哦”，问题的提出会激发学生的求知欲望和学习兴趣，教师在学生思考问题的同时就可以在一旁与部分学生进行互动，帮助其答疑解惑。在正式开始讲课后，还可以借助平行四边形和梯形的图形模板来与学生进行更为深入有效地互动，教师可以让学生上台来亲自触摸图形，感受图形的特征。除此之外，教师还可以将这两种图形的特点归纳成一段绕口令或者一首简单的歌曲，并且与学生一同进行学习，和学生一起打着拍子进行哼唱，加强互动。这种通过从学生的“兴趣点”入手，并且夹杂着一些问题的提出的方式，真正实现了师生之间的互动，有效地帮助学生开拓自己的思维，掌握数学知识。
二、借助互联网的方式来展开互动教学
在数学教学中，许多的知识点十分抽象，而绝大部分的学生往往很难理解抽象知识，并且有部分的抽象概念是教师用语言和文字讲述不出来的，这使就需要借助互联网来帮助教师讲述和学生理解，同时，教师也可以利用互联网的方式来设置一些有趣的图画情境来展开互动教学，促进学生的学习。
以人教版数学课本四年級上册中第三章《角的度量》为例，这一章的内容主要是为了使学生通过了解线的类型，掌握关于角的相关知识点。因此，教师可以借助互联网的动态设计来实现与学生之间的互动，完成教学。比如，教师可以先在互联网上搜寻关于角的数学知识的动态视频，并且在课堂上逐步进行播放，激发学生的学习兴趣。在播放结束后，教师可以鼓励学生上台与教师进行互动，通过师生共同合作来完成角的设计，这样既加强了与学生之间的互动，还帮助学生加深了对角的数学知识的印象，更加牢固的掌握知识。这种借助互联网来与学生开展互动的方式极大地提高了学生的学习效率，进一步增强了师生之间的互动。
三、丰富互动形式，促进有效互动
在数学教学中，除了师生之间的互动之外，还有学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动不仅可以促进同学之间进一步的交流，而且比师生互动的学习效率更高。因此教师应丰富互动形式，在师生互动的基础之上加强学生互动，提高数学教学效率，为课堂教学注入新的活力。而对于那些不善言辞的学生或学困生的学习我们教师要重点关注，教师只有真正关注这样的学生，平时多给予他们一些关爱和鼓励，在互动交流中多给他们具体的指导和帮助，他们才能开口说话，融入班集体，喜欢上学习数学，增强勇气和自信心。
以人教版数学课本四年级上册第七章《条形统计图》为例，这一章的内容主要是教会学生如何分析条形统计图并进行简单的制作，重点培养的是学生的动手能力和数据分析能力。对此，教师除了与学生互动之外，还应尝试让学生之间互相交流，组成学习小组，小组和小组之间互动，交流思想和做题思路，并且共同合作完成条形统计图的绘制。学生通过与同学之间的互动，不仅可以促进二者之间的交流和学习，还可以锻炼其合作能力，最终提高学习效率和学习质量。
四、总结
总而言之，在数学教学的过程中加强师生和生生之间的互动可以极大地提高教学质量，开拓学生的思维空间，培养其合作能力。因此，教师应通过各种方式和策略，在课堂教学中积极主动的加入互动教学，提高学生的学习质量和学习效率。
参考文献
[1]张兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005（1）：73-73.
[2]黄朝晖.小学数学课堂师生互动教学策略探析[J].考试周刊，2017（53）.
[3]张屹，祝园，白清玉，etal.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48.