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摘要：科技的飞速发展给人民的生活带来了诸多的便利，如汽车、高铁、飞机取代了马车，让出行变得不再困难;智能手机、电脑、电视机取代了手写书信，让人们随时随地都能联系，因此人们的见面交流的机会也不断减少。但俗话说：“祸福相依”，科技给我们带来便利的同时，也会伴随着一些不良的影响。如学生依赖手机发送电子消息，不积极与老师同学进行面对面的交流，而培养学生口语交际能力是优化小学语文阅读教学的一个关键点。因此，作为教师更应该鼓励带领学生面对面交流，以此提高小学生口语交际能力和语文阅读水平。
关键词：口语交际;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
口语是我们日常生活交流中必不可少的一种方式，因为在生活中无论发生什么事情，只有通过口语去沟通才能了解事情的真相继而解决问题，而学龄初期是学生各个方面发展的最佳阶段，因此口语交际能力的培养非常重要。因此，作为一名语文教师更应该不断探索寻找正确的教学方法与策略培养学生的口语表达能力，提升小学生的语文阅读能力。
一、阅读教学，口语交际不可少
教育就是教师对学生进行有目的、有计划、有组织的开展教学活动，我国是一个教育大国，因为只有教育才能使一个社会从根本上变得更加文明，使国家变得更加富强。但教育不仅仅是学习知识，还应注重学生口语表达能的培养，这样才能更好的把学到知识运用到我们的生活与学习当中。而目前小学教育对于口语能力的培养还存在着许多的问题，如教师自身口语表达不标准不正确、教学方法不适用、学生自主学习能力较差，积极性不高认识不到口语的重要性等。因此，教师应该在培养学生口语能力方面不断改进创新，努力给学生提供一个好的学习环境，这样才能在对小学生进行阅读教学时更加有效果。同时，培养学生口语也是小学素质教育的要求，提升学生人际交往能力。
二、通过阅读教学提升口语交际能力的策略
（一）增强兴趣，自主的运用与学习
在任何事物的探索道路上，只有保持兴趣才能走得更远，才会有新的突破与成就。学习也同样如此，如果连学习的兴趣都没有了，那更不用说学好了。因此，作为一名语文教师在对学生进行口语能力与阅读技能进行教学时应该想方设法激发学生学习兴趣，增强学生的学习能力。当学生对阅读产生了浓厚兴趣之后，就会主动去阅读课外书籍以提升口语表达能力，这对于教师的教学也会更加的顺利，提高课堂阅读教学的高效性。
小学阶段的学生能够理解的知识还是比较浅显的，掌握的知识也不多，因此要想提升小学生口语表达能力应该从学生的日常生活中就开始教导。例如，有很多学在路上遇见教师、亲戚朋友而绕道走甚至视而不见，连最基本的礼貌的问候都没有，这其中的原因不乏害羞或者不屑等各方面的原因，因此教师在教学课堂上要鼓励学生大方的向教师问好，引导学生讲文明、礼貌用语。如教师可以在课堂上开展“生活中礼貌用语场景再现”的活动，让学生分组分别表演出学生在弄坏他人物品、借还书籍时、他人发言等场景时应该怎么回复和表现，在这个过程中增强学生在生活中礼貌用语的观念。
（二）融入生活，激发情感
知识是生活的产物，正是因为人们每天在生活中不懈的探索才总结出了伟大的真理与知识，而当我们学习这些知识时也应该联系生活、融入生活才能更好的理解与掌握，从而增强口语交际能力与阅读能力。因此，教师应该尽量将日常生活融入课堂阅读教学中，培养学生的阅读和口语交流能力。
例如，在学习部编版语文教材第一单元第一课《白鹭》时，首先，教师可以向学生提问自己在生活中见过的白鹭的样子，引导学生联系实际生活，然后再利用短视屏、图片等方式先给学生展示白鹭的样子和叫声等特征加深学生的印象。其次，教师可以鼓励学生主动上台朗读课文中自己认为优美的句段，培养学生的朗读能力，同时也能增强学生的自信心，激励学生主动发言。最后，引导学生运用与发现文章中运用的描写方法与技巧，加深学生对于文章中描写白鹭优美文段的记忆，使学生能够在作者的角度感受作者当时的心境与情感。在学习完之后教师还可以组织一些课外活动，让学生贴近自然，发现自然中的美，相互交流表达，提升口语交际能力，融入自然生活，激发情感[1]。
（三）注重学生，“对症下药”解决问题
当机器出现故障不能再继续工作时，只有找到故障的地方并且修好才能继续使用。同样，培养学生口语技能时，只有注重学生的口语表达能力的不足之处，找到学生学不好甚至不想学的原因在进行教学才能解决问题。每一学生都是一个独立的个体，性格特点和特长优势都不相同，因此教师应该根据每个学生的特点对学生进行教学活动的开展，针对学生的缺点帮助其进行改正即“对症下药”，这样才能使教学达到最好的效果。例如，在學习部编版小学二年级语文课文《拍手歌》时，教师可以根据学生不同的性格特点，将性格活泼的和性格文静的孩子组成一组完成拍手唱歌的活动，这样就使游戏能够很好的进行，不会冷场。同时，在学习的过程中可以提升学生的阅读能力，促进学生之间进行交流，增强口语表达能力。将关注点放在学生身上，因为教育的主体是学生，因此在教学的过程中教师也应该时刻关注学生的学习情况，再对已有的教学策略进行创新与改进[2]。
（四）创建良好环境
环境对于一个人的成长是非常重要的，“孟母三迁”就是一个很好的例子，因此教师在有了好的教学策略的时候还应该考虑在怎样的环境下进行教学才能使学生更好吸取知识，学以致用。例如，在学习部编版二年级上册语文课文《难忘的泼水节》时，教师可以利用假期时间在保证学生安全的情况下带领学生去游玩，去了解感受泼水节的历史文化。同时也可以鼓励学生多参加课外的实践活动，和班级举办的教学活动，促进学生自主学习能力的提升，增强学生阅读能力，培养口语交流能力。
三、结束语
总之，在提升小学生口语交际能力，优化阅读教学方面还需要教师的不懈努力与探索创新，只有把关注点放在学生身上，不断寻求好的教学方法，创建一个良好的教学环境，才能取得一个良好的效果。同时教师也应不断丰富自身，纠正自身口语运用时的错误，努力钻研阅读教学策略，给学生做出一个好的示范。
参考文献
[1]唐鹭. 小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（002）：76.
[2]刘黔敏. 小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略[J]. 新课程研究， 2020， 000（002）：P.69-70.
关键词：口语交际;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
口语是我们日常生活交流中必不可少的一种方式，因为在生活中无论发生什么事情，只有通过口语去沟通才能了解事情的真相继而解决问题，而学龄初期是学生各个方面发展的最佳阶段，因此口语交际能力的培养非常重要。因此，作为一名语文教师更应该不断探索寻找正确的教学方法与策略培养学生的口语表达能力，提升小学生的语文阅读能力。
一、阅读教学，口语交际不可少
教育就是教师对学生进行有目的、有计划、有组织的开展教学活动，我国是一个教育大国，因为只有教育才能使一个社会从根本上变得更加文明，使国家变得更加富强。但教育不仅仅是学习知识，还应注重学生口语表达能的培养，这样才能更好的把学到知识运用到我们的生活与学习当中。而目前小学教育对于口语能力的培养还存在着许多的问题，如教师自身口语表达不标准不正确、教学方法不适用、学生自主学习能力较差，积极性不高认识不到口语的重要性等。因此，教师应该在培养学生口语能力方面不断改进创新，努力给学生提供一个好的学习环境，这样才能在对小学生进行阅读教学时更加有效果。同时，培养学生口语也是小学素质教育的要求，提升学生人际交往能力。
二、通过阅读教学提升口语交际能力的策略
（一）增强兴趣，自主的运用与学习
在任何事物的探索道路上，只有保持兴趣才能走得更远，才会有新的突破与成就。学习也同样如此，如果连学习的兴趣都没有了，那更不用说学好了。因此，作为一名语文教师在对学生进行口语能力与阅读技能进行教学时应该想方设法激发学生学习兴趣，增强学生的学习能力。当学生对阅读产生了浓厚兴趣之后，就会主动去阅读课外书籍以提升口语表达能力，这对于教师的教学也会更加的顺利，提高课堂阅读教学的高效性。
小学阶段的学生能够理解的知识还是比较浅显的，掌握的知识也不多，因此要想提升小学生口语表达能力应该从学生的日常生活中就开始教导。例如，有很多学在路上遇见教师、亲戚朋友而绕道走甚至视而不见，连最基本的礼貌的问候都没有，这其中的原因不乏害羞或者不屑等各方面的原因，因此教师在教学课堂上要鼓励学生大方的向教师问好，引导学生讲文明、礼貌用语。如教师可以在课堂上开展“生活中礼貌用语场景再现”的活动，让学生分组分别表演出学生在弄坏他人物品、借还书籍时、他人发言等场景时应该怎么回复和表现，在这个过程中增强学生在生活中礼貌用语的观念。
（二）融入生活，激发情感
知识是生活的产物，正是因为人们每天在生活中不懈的探索才总结出了伟大的真理与知识，而当我们学习这些知识时也应该联系生活、融入生活才能更好的理解与掌握，从而增强口语交际能力与阅读能力。因此，教师应该尽量将日常生活融入课堂阅读教学中，培养学生的阅读和口语交流能力。
例如，在学习部编版语文教材第一单元第一课《白鹭》时，首先，教师可以向学生提问自己在生活中见过的白鹭的样子，引导学生联系实际生活，然后再利用短视屏、图片等方式先给学生展示白鹭的样子和叫声等特征加深学生的印象。其次，教师可以鼓励学生主动上台朗读课文中自己认为优美的句段，培养学生的朗读能力，同时也能增强学生的自信心，激励学生主动发言。最后，引导学生运用与发现文章中运用的描写方法与技巧，加深学生对于文章中描写白鹭优美文段的记忆，使学生能够在作者的角度感受作者当时的心境与情感。在学习完之后教师还可以组织一些课外活动，让学生贴近自然，发现自然中的美，相互交流表达，提升口语交际能力，融入自然生活，激发情感[1]。
（三）注重学生，“对症下药”解决问题
当机器出现故障不能再继续工作时，只有找到故障的地方并且修好才能继续使用。同样，培养学生口语技能时，只有注重学生的口语表达能力的不足之处，找到学生学不好甚至不想学的原因在进行教学才能解决问题。每一学生都是一个独立的个体，性格特点和特长优势都不相同，因此教师应该根据每个学生的特点对学生进行教学活动的开展，针对学生的缺点帮助其进行改正即“对症下药”，这样才能使教学达到最好的效果。例如，在學习部编版小学二年级语文课文《拍手歌》时，教师可以根据学生不同的性格特点，将性格活泼的和性格文静的孩子组成一组完成拍手唱歌的活动，这样就使游戏能够很好的进行，不会冷场。同时，在学习的过程中可以提升学生的阅读能力，促进学生之间进行交流，增强口语表达能力。将关注点放在学生身上，因为教育的主体是学生，因此在教学的过程中教师也应该时刻关注学生的学习情况，再对已有的教学策略进行创新与改进[2]。
（四）创建良好环境
环境对于一个人的成长是非常重要的，“孟母三迁”就是一个很好的例子，因此教师在有了好的教学策略的时候还应该考虑在怎样的环境下进行教学才能使学生更好吸取知识，学以致用。例如，在学习部编版二年级上册语文课文《难忘的泼水节》时，教师可以利用假期时间在保证学生安全的情况下带领学生去游玩，去了解感受泼水节的历史文化。同时也可以鼓励学生多参加课外的实践活动，和班级举办的教学活动，促进学生自主学习能力的提升，增强学生阅读能力，培养口语交流能力。
三、结束语
总之，在提升小学生口语交际能力，优化阅读教学方面还需要教师的不懈努力与探索创新，只有把关注点放在学生身上，不断寻求好的教学方法，创建一个良好的教学环境，才能取得一个良好的效果。同时教师也应不断丰富自身，纠正自身口语运用时的错误，努力钻研阅读教学策略，给学生做出一个好的示范。
参考文献
[1]唐鹭. 小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（002）：76.
[2]刘黔敏. 小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略[J]. 新课程研究， 2020， 000（002）：P.69-70.