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[摘要]新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种各样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。而激情互动教学法可以使学生与教师形成互动，真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。
[关键词]激情；互动；小学语文；教学
1 激情互动教学法在小学语文教学中的具体应用
1.1 教师要善于煽情，以激情调动学生的情感。以往的语文课堂教学，教师最常用的教学方法是繁琐分析、串讲串问的模式，教师与学生很少进行互动，繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!因此。一个有激情的教师，应该经常调动学生的情感，要善于煽情，调活课堂气氛，能让学生充满热情地学习，把教师的情感传递给学生。在具体的教学中可以采用让学生在课堂进行抢答发言、或分小组进行正反争辩发言，或小组进行讨论，之后教师对学生的发言进行点评。让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与课本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。
1.2 充分词动学生的听、读、说训练。小学语文教材大都通过具体的事物形象来表情达意的。小学生学习这种语言形式，就是要顺着作者思路，从一词一句理解，到一段段理解，再到整篇文章的理解。把语言文字和它所反映的客观现实紧紧联系起来，在头脑中建立起语言文字和现实生活相一致的表象，才算达到正确理解课文内容的基本要求。因此，充分调动学生的听读说训练，让学生把感知的形象转化为表象，才能提高学生理解语言文字的能力、认识事理的能力。
1.2.1 重视学生听辨能力的训练。在听的方面，强调充分发挥录音磁带和教师的范读对学生听的能力训练所起的作用。尤其强调要学生一边听、一边想，即听的同时，调动学生的想象力，将有限的画面联想到无限的画面，使课文表达的形象立体化，使学生脑中要再现语言文字所表述的客观事物，使抽象的语言文字变为立体的画画出现在学生的脑中，使课文内容产生“内心视象”。
1.2.2 重视学生朗读的训练和指导。读读想想，读思结合是极其重要的学习方法。在读的方面，应尽量在每一篇新课开始的第一次课上，给学生留出3～4遍的朗读时间，充分发挥朗读在理解课文、体会感情、培养语感等方面的使用。并能给出几个问题，要求学生带着问题，边读边想，理解课本的内容和信息。
1.2.3 培养学生的口述能力，提倡师生互动。任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，在培养学生口述能力方面。可根据不同课文，可以用提供有关句式或重点词语的形式让学生口述有关内容，也可提出课后关于课文内容的一些问题让学生回答，还可提出一些辨析题让学生进行辨析；还可根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生提问，培养学生的问题意识。记得有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，当一个语文老师在语文教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对课本内容的不同理解和感受，是一件很欣慰的事。
1.3 情境教学，激发学生学习兴趣。教师运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。如教师在引入课文之前，用相似的乐曲开篇，以诉说方式引起学生联想，激发引起学生的感情共鸣的。如讲唐诗《静夜思》前，先给学生听一段《思乡曲》的歌曲，让《思乡曲》的旋律跳跃在学生的头脑里，使学生感到一个寂寞、孤独、感慨万千的环境，营造成与《静夜思》相应的气氛，以增强学生理解课文中诗人是怎样描写这种心情、这种环境的。之后再展开后面的教学，可以使语文教学的内容生动、形象、立体地展现在学生面前，使之如临其境，如闻其声，如见其人。
1.4 提高教师自身的业务素质。应用激情互动教学法，小学语文教师首先要更新观念，改变教师讲，学生听的填鸭式教学模式，以及面面俱到，眉毛胡子一把抓的“铺天盖地式”时的教学方法。而激情互动教学法要通过“一课一得”、“讲练”结合式教学；变随心所欲，即兴而发，出口千言的吹牛课为突出重点。由“讲课型”向“教课型”转变；由“舌耕型”向“笔耕型”转变；由“知识的单一型”向“全面型”转变。因此小学语文需要教师要不断学习，丰富自身的知识，掌握新信息，在扎实的基础上熟悉教材。这样才能以教材为中心，向外拓宽自己的视野，把自己的知识巧妙的渗透到小学生中去的能力。
1.5 注重每篇课文的小结艺术。一节好课，既要有“凤头”，也需要“豹尾”。艺术化的结课，可收到曲终意长、言尽旨远的效果。小学语文课的很多课文一般要有系统归纳、集中小结、让学生领悟主题。因此对一些重点课文的小结，应尽量先由学生自己进行总结，让学生充分在课堂上积极发言，谈谈自己对课文的理解，如有不足之处，教师再做适当的补充。这样可以让学生加深对教材内容更深一层的理解，更升华了文章主题，具有巩固、训练、拓展之效，可谓一举三得。
2 激情互动教学法在小学语文教学中的重要性与意义
2.1 可以提高学生的感悟能力。学语文是需要灵性的，教语文也需要灵性。而感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，通过激情互动教学法，可以在教学中给孩子留足感悟的时间，让学生把课本中作者的情感变成学生自己的情感；也可以更多的听到孩子们天使般的声音。
2.2 可以挖掘学生的潜能。小学生多以形象思维为主，对问题的深层理解往往找不到思维的着眼点，抓不住关键。通过激情互动教学法，可以使教师与学生充分的互动，恰好与学生的思维弱点互补，当学生遇到重难点不能突破，进入“山重水复疑无路”的境地时，教师通过激情互动教学法的点拨，刺激、诱发学生的思维，帮助学生找到突破口，使其豁然开朗，寻得“柳暗花明又一村”的路径，使学生获得顿悟。这样，可以更深层次的挖掘学生的潜能，让他们树立信心，打破他们对老师的依赖性。
2.3 让孩子尽情地去展示自己的个性。通过激情互动教学法，可以让学生通过课外书、网络、家长等多种途径搜集许许多多与课文内容有关的资料，通过这些资料的收集，可以让学生在课堂上积极发表自己的见解，尽情地展示自己的个性，发挥孩子们的缤纷想象。小学生的倾情吐露，是斑斓而晶莹的，心灵是敏锐而剔透的，他们思维的闸门一旦被碰撞，便如滔滔洪水汩汩而出，喷薄四射，这些都非常有利于小学生思维、想象力、创造力、个性的培养。
3 结束语
总之，在语文教学中运用激情互动教学法能够大大提高教学效率，提高教学的愉快性，激发学生的学习兴趣，让学生享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，提高学生的语文素养和综合能力，还促进了教师素质的提升，推动了整个语文教学改革现代化的进程。
参考文献
[1]李敏才，小学语文课堂教学的55个细节[M]，四川教育出版社，2008
[2]《小学语文教师》编辑部，小学语文教学疑难答问[M]上海教育出版社，2008
[关键词]激情；互动；小学语文；教学
1 激情互动教学法在小学语文教学中的具体应用
1.1 教师要善于煽情，以激情调动学生的情感。以往的语文课堂教学，教师最常用的教学方法是繁琐分析、串讲串问的模式，教师与学生很少进行互动，繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!因此。一个有激情的教师，应该经常调动学生的情感，要善于煽情，调活课堂气氛，能让学生充满热情地学习，把教师的情感传递给学生。在具体的教学中可以采用让学生在课堂进行抢答发言、或分小组进行正反争辩发言，或小组进行讨论，之后教师对学生的发言进行点评。让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与课本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。
1.2 充分词动学生的听、读、说训练。小学语文教材大都通过具体的事物形象来表情达意的。小学生学习这种语言形式，就是要顺着作者思路，从一词一句理解，到一段段理解，再到整篇文章的理解。把语言文字和它所反映的客观现实紧紧联系起来，在头脑中建立起语言文字和现实生活相一致的表象，才算达到正确理解课文内容的基本要求。因此，充分调动学生的听读说训练，让学生把感知的形象转化为表象，才能提高学生理解语言文字的能力、认识事理的能力。
1.2.1 重视学生听辨能力的训练。在听的方面，强调充分发挥录音磁带和教师的范读对学生听的能力训练所起的作用。尤其强调要学生一边听、一边想，即听的同时，调动学生的想象力，将有限的画面联想到无限的画面，使课文表达的形象立体化，使学生脑中要再现语言文字所表述的客观事物，使抽象的语言文字变为立体的画画出现在学生的脑中，使课文内容产生“内心视象”。
1.2.2 重视学生朗读的训练和指导。读读想想，读思结合是极其重要的学习方法。在读的方面，应尽量在每一篇新课开始的第一次课上，给学生留出3～4遍的朗读时间，充分发挥朗读在理解课文、体会感情、培养语感等方面的使用。并能给出几个问题，要求学生带着问题，边读边想，理解课本的内容和信息。
1.2.3 培养学生的口述能力，提倡师生互动。任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，在培养学生口述能力方面。可根据不同课文，可以用提供有关句式或重点词语的形式让学生口述有关内容，也可提出课后关于课文内容的一些问题让学生回答，还可提出一些辨析题让学生进行辨析；还可根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生提问，培养学生的问题意识。记得有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，当一个语文老师在语文教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对课本内容的不同理解和感受，是一件很欣慰的事。
1.3 情境教学，激发学生学习兴趣。教师运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。如教师在引入课文之前，用相似的乐曲开篇，以诉说方式引起学生联想，激发引起学生的感情共鸣的。如讲唐诗《静夜思》前，先给学生听一段《思乡曲》的歌曲，让《思乡曲》的旋律跳跃在学生的头脑里，使学生感到一个寂寞、孤独、感慨万千的环境，营造成与《静夜思》相应的气氛，以增强学生理解课文中诗人是怎样描写这种心情、这种环境的。之后再展开后面的教学，可以使语文教学的内容生动、形象、立体地展现在学生面前，使之如临其境，如闻其声，如见其人。
1.4 提高教师自身的业务素质。应用激情互动教学法，小学语文教师首先要更新观念，改变教师讲，学生听的填鸭式教学模式，以及面面俱到，眉毛胡子一把抓的“铺天盖地式”时的教学方法。而激情互动教学法要通过“一课一得”、“讲练”结合式教学；变随心所欲，即兴而发，出口千言的吹牛课为突出重点。由“讲课型”向“教课型”转变；由“舌耕型”向“笔耕型”转变；由“知识的单一型”向“全面型”转变。因此小学语文需要教师要不断学习，丰富自身的知识，掌握新信息，在扎实的基础上熟悉教材。这样才能以教材为中心，向外拓宽自己的视野，把自己的知识巧妙的渗透到小学生中去的能力。
1.5 注重每篇课文的小结艺术。一节好课，既要有“凤头”，也需要“豹尾”。艺术化的结课，可收到曲终意长、言尽旨远的效果。小学语文课的很多课文一般要有系统归纳、集中小结、让学生领悟主题。因此对一些重点课文的小结，应尽量先由学生自己进行总结，让学生充分在课堂上积极发言，谈谈自己对课文的理解，如有不足之处，教师再做适当的补充。这样可以让学生加深对教材内容更深一层的理解，更升华了文章主题，具有巩固、训练、拓展之效，可谓一举三得。
2 激情互动教学法在小学语文教学中的重要性与意义
2.1 可以提高学生的感悟能力。学语文是需要灵性的，教语文也需要灵性。而感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，通过激情互动教学法，可以在教学中给孩子留足感悟的时间，让学生把课本中作者的情感变成学生自己的情感；也可以更多的听到孩子们天使般的声音。
2.2 可以挖掘学生的潜能。小学生多以形象思维为主，对问题的深层理解往往找不到思维的着眼点，抓不住关键。通过激情互动教学法，可以使教师与学生充分的互动，恰好与学生的思维弱点互补，当学生遇到重难点不能突破，进入“山重水复疑无路”的境地时，教师通过激情互动教学法的点拨，刺激、诱发学生的思维，帮助学生找到突破口，使其豁然开朗，寻得“柳暗花明又一村”的路径，使学生获得顿悟。这样，可以更深层次的挖掘学生的潜能，让他们树立信心，打破他们对老师的依赖性。
2.3 让孩子尽情地去展示自己的个性。通过激情互动教学法，可以让学生通过课外书、网络、家长等多种途径搜集许许多多与课文内容有关的资料，通过这些资料的收集，可以让学生在课堂上积极发表自己的见解，尽情地展示自己的个性，发挥孩子们的缤纷想象。小学生的倾情吐露，是斑斓而晶莹的，心灵是敏锐而剔透的，他们思维的闸门一旦被碰撞，便如滔滔洪水汩汩而出，喷薄四射，这些都非常有利于小学生思维、想象力、创造力、个性的培养。
3 结束语
总之，在语文教学中运用激情互动教学法能够大大提高教学效率，提高教学的愉快性，激发学生的学习兴趣，让学生享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，提高学生的语文素养和综合能力，还促进了教师素质的提升，推动了整个语文教学改革现代化的进程。
参考文献
[1]李敏才，小学语文课堂教学的55个细节[M]，四川教育出版社，2008
[2]《小学语文教师》编辑部，小学语文教学疑难答问[M]上海教育出版社，2008