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【摘要】随着教育体制改革的推进，在高中数学的课堂教学中，课堂教学模式在不断改进，为提高学生的课堂学习效率，在高中数学课堂中运用走班制分层教学模式.本文主要针对高中数学走班制分层教学模式进行分析，结合高中数学的课堂教学现状，从改变传统的课堂教学模式、提高教师的思想素质、提高数学知识的教学针对性这三个方面进行详细的阐述，其主要目的在于探索高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用，为全面提高高中数学课堂教学质量奠定坚实的基础.
【关键词】高中数学；走班制分层教学模式；具体教学应用
高中数学学科对学生的逻辑思维能力要求较高，教师在课堂教学中要培养学生的逻辑知能力，将课堂教学内容与学生的特点进行结合，保障学生能够在课堂教学中掌握更多的知识.走班制分层教学模式的运用能够有效地提高学生的课堂学习效率，加强学生的课堂学习效果，促进高中的数学课堂教学效果.
一、高中数学课堂的教学现状
（一）教学模式不合理
传统的高中数学课堂教学过程中，教师用“填鸭式”的教学模式，学生只能机械地听课，对课堂数学知识的理解并不彻底.教师不注重学生思维能力培养，导致学生的学习兴趣不高，降低了学生的课堂学习效率.
（二）教师的思想陈旧
在高中数学的课堂教学中，教师受传统思想的影响严重，不能够及时对课堂教学思维进行转变.教师在课堂教学中将自身作为课堂教学主体，用自身的经验对学生的特点进行判断，因此，在教学目标的设计过程中，教师的课堂教学设计与学生的实际情况并不符合，不能够将学生的特点充分地发挥，学生在课堂中对知识的学习不透彻，在实践中不能够将相关的理论与实践相结合.
（三）教学针对性有限
教师为提高升学率，其在教学的过程中并不会对全部的学生进行培养.课堂教学设计会对学生的知识基础要求比较高，所以大部分学生并不能够适应课堂教学方式.在数学教学中并不以基础知识教学为主，基础薄弱的学生对相关知识理解能力有限，导致部分学生在课上出现不听课、睡觉等现象.学生在课堂教学中跟不上教师授课的速度，对课堂学习的效果也逐渐下降.
二、高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用
（一）改变传统的课堂教学模式
在课堂教学的过程中，教师要及时改变自身的教学思想.将学生作为课堂教学主体，将相关数学知识与学生的特点相结合，加强对学生的数学思维训练.在课堂教学中对要提高学生的学习兴趣，保障学生能够积极地参与到课堂教学中，对数学知识进行充分的了解.课堂教学中教师要对学生进行合理的引导，使学生能够对数学知识有深入的认识，提高学生在课堂教学中对相关知识的理解能力.在课堂教学中可以根据学生的特点，将学生分成不同的学习小组，学生以小组讨论的方式对高中数学知识进行学习，充分发挥自身的优势.同时，学生在小组合作的过程中能够增强学生对数学知识的理解能力，学生在交流的过程中能够掌握不同的课堂学习方式，为培养学生的创新能力提供更良好的基础.
（二）提高教师的思想素质
教师是学生课堂教学的引导者，所以教师对分层教学的认识能够有效提高学生的课堂学习兴趣，保障学生在課堂教学中对相关知识的理解，提高学生的课堂学习效率.在实行分层教学的教学模式前，要针对高中的数学教师进行培训，使教师对走班制分层教学模式有更加充分的理解，教师对相关知识的理解更深入，才能够在课堂教学中对数学知识进行合理的设计，全面提高高中数学教学质量，保障学生在课堂中对相关知识的理解，提高学生对相关知识的理解能力.教师的思想素质提升能够促进教师的教学设计，保障学生课堂学习质量.教师在教学中将数学知识与现代课堂教学模式进行充分的融合，调动学生的课堂学习兴趣.教师在高中数学课堂的教学中能够将相关的知识进行充分的提高，保障学生的课堂教学质量，教师的思想素质是学生课堂教学的保障，所以在课堂教学模式的改变下要及时提高教师的思想素质.
（三）提高数学知识的教学针对性
在高中数学课堂教学中，教师的传统教学只针对成绩优异的学生.实行分层教学模式，就是在高中数学的课堂教学中，将课堂教学知识进行分层设计，保障学生在学习的过程中能够全部参与到课堂教学中，学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习质量.分层教学就是将高中的数学知识进行分层设置，将每一章节的知识分成基础部分和重点部分，基础知识薄弱的学生就在课堂中重点学习基础知识，基础知识掌握扎实的学生学习重点部，使学生在课堂教学中能够对自身的知识掌握有侧重点，全面提高学生的学习效果，减少学生在传统课堂教学中对数学知识理解不充分产生的厌学情绪，在课堂教学中逐渐培养学生的学习兴趣，加强高中数学课堂的教学质量.比如，在高中立体几何的学习中，教师可以根据学生的学习能力不同，对相关的知识进行划分，基础薄弱的学生在课堂学习的过程中可以根据自身的知识学习能力对课堂教学中的知识进行不同的掌握.
三、高中数学走班制分层教学模式的效果
在高中的数学课堂教学中，对学生知识的教学采用分层的教学模式，不仅转变了死板的教学方式，还能够有效地提高学生的学习兴趣.学生在课堂教学中能够对相关的知识进行学习，将相关的知识学习与实践相结合，增强学生的综合素质.高中的数学课堂教学不再是以培养小部分学生的成绩为主，而是全面提高学生的课堂参与性，改变传统应试教学模式，在课堂教学中根据学生的特点与现代课堂教学模式相结合，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，使学生能够在课堂教学中掌握不同的学习方式，努力提高学生的高中数学逻辑思维能力.
四、结束语
综上所述，在高中数学走班制分层教学中，学生的课堂学习兴趣是提高学生课堂学习质量的基础，所以在课堂教学中要及时改变课堂教学模式，提高教师对走班制分层教学模式的认识，加强高中数学知识与相关知识的融合.同时，加强教师在课堂教学的针对性，全面调动学生的课堂学习积极性，提高高中数学课堂教学质量，增强高中生对数学知识的掌握能力.
【参考文献】
[1]姚艳玲.高中数学分层教学的思考[J].学周刊，2017（32）：84-85.
[2]杨志明.走班制教学与学能诊断测试[J].教育测量与评价，2017（8）：5-12.
[3]李秋香.以分层教学为主导的高中数学教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：69.
[4]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（10）：103.
[5]韩庆.对高中数学实施选修走班制教学的思考——以乌鲁木齐市101中学为例[J].新疆教育学院学报，2012（2）：62-64.
【关键词】高中数学；走班制分层教学模式；具体教学应用
高中数学学科对学生的逻辑思维能力要求较高，教师在课堂教学中要培养学生的逻辑知能力，将课堂教学内容与学生的特点进行结合，保障学生能够在课堂教学中掌握更多的知识.走班制分层教学模式的运用能够有效地提高学生的课堂学习效率，加强学生的课堂学习效果，促进高中的数学课堂教学效果.
一、高中数学课堂的教学现状
（一）教学模式不合理
传统的高中数学课堂教学过程中，教师用“填鸭式”的教学模式，学生只能机械地听课，对课堂数学知识的理解并不彻底.教师不注重学生思维能力培养，导致学生的学习兴趣不高，降低了学生的课堂学习效率.
（二）教师的思想陈旧
在高中数学的课堂教学中，教师受传统思想的影响严重，不能够及时对课堂教学思维进行转变.教师在课堂教学中将自身作为课堂教学主体，用自身的经验对学生的特点进行判断，因此，在教学目标的设计过程中，教师的课堂教学设计与学生的实际情况并不符合，不能够将学生的特点充分地发挥，学生在课堂中对知识的学习不透彻，在实践中不能够将相关的理论与实践相结合.
（三）教学针对性有限
教师为提高升学率，其在教学的过程中并不会对全部的学生进行培养.课堂教学设计会对学生的知识基础要求比较高，所以大部分学生并不能够适应课堂教学方式.在数学教学中并不以基础知识教学为主，基础薄弱的学生对相关知识理解能力有限，导致部分学生在课上出现不听课、睡觉等现象.学生在课堂教学中跟不上教师授课的速度，对课堂学习的效果也逐渐下降.
二、高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用
（一）改变传统的课堂教学模式
在课堂教学的过程中，教师要及时改变自身的教学思想.将学生作为课堂教学主体，将相关数学知识与学生的特点相结合，加强对学生的数学思维训练.在课堂教学中对要提高学生的学习兴趣，保障学生能够积极地参与到课堂教学中，对数学知识进行充分的了解.课堂教学中教师要对学生进行合理的引导，使学生能够对数学知识有深入的认识，提高学生在课堂教学中对相关知识的理解能力.在课堂教学中可以根据学生的特点，将学生分成不同的学习小组，学生以小组讨论的方式对高中数学知识进行学习，充分发挥自身的优势.同时，学生在小组合作的过程中能够增强学生对数学知识的理解能力，学生在交流的过程中能够掌握不同的课堂学习方式，为培养学生的创新能力提供更良好的基础.
（二）提高教师的思想素质
教师是学生课堂教学的引导者，所以教师对分层教学的认识能够有效提高学生的课堂学习兴趣，保障学生在課堂教学中对相关知识的理解，提高学生的课堂学习效率.在实行分层教学的教学模式前，要针对高中的数学教师进行培训，使教师对走班制分层教学模式有更加充分的理解，教师对相关知识的理解更深入，才能够在课堂教学中对数学知识进行合理的设计，全面提高高中数学教学质量，保障学生在课堂中对相关知识的理解，提高学生对相关知识的理解能力.教师的思想素质提升能够促进教师的教学设计，保障学生课堂学习质量.教师在教学中将数学知识与现代课堂教学模式进行充分的融合，调动学生的课堂学习兴趣.教师在高中数学课堂的教学中能够将相关的知识进行充分的提高，保障学生的课堂教学质量，教师的思想素质是学生课堂教学的保障，所以在课堂教学模式的改变下要及时提高教师的思想素质.
（三）提高数学知识的教学针对性
在高中数学课堂教学中，教师的传统教学只针对成绩优异的学生.实行分层教学模式，就是在高中数学的课堂教学中，将课堂教学知识进行分层设计，保障学生在学习的过程中能够全部参与到课堂教学中，学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习质量.分层教学就是将高中的数学知识进行分层设置，将每一章节的知识分成基础部分和重点部分，基础知识薄弱的学生就在课堂中重点学习基础知识，基础知识掌握扎实的学生学习重点部，使学生在课堂教学中能够对自身的知识掌握有侧重点，全面提高学生的学习效果，减少学生在传统课堂教学中对数学知识理解不充分产生的厌学情绪，在课堂教学中逐渐培养学生的学习兴趣，加强高中数学课堂的教学质量.比如，在高中立体几何的学习中，教师可以根据学生的学习能力不同，对相关的知识进行划分，基础薄弱的学生在课堂学习的过程中可以根据自身的知识学习能力对课堂教学中的知识进行不同的掌握.
三、高中数学走班制分层教学模式的效果
在高中的数学课堂教学中，对学生知识的教学采用分层的教学模式，不仅转变了死板的教学方式，还能够有效地提高学生的学习兴趣.学生在课堂教学中能够对相关的知识进行学习，将相关的知识学习与实践相结合，增强学生的综合素质.高中的数学课堂教学不再是以培养小部分学生的成绩为主，而是全面提高学生的课堂参与性，改变传统应试教学模式，在课堂教学中根据学生的特点与现代课堂教学模式相结合，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，使学生能够在课堂教学中掌握不同的学习方式，努力提高学生的高中数学逻辑思维能力.
四、结束语
综上所述，在高中数学走班制分层教学中，学生的课堂学习兴趣是提高学生课堂学习质量的基础，所以在课堂教学中要及时改变课堂教学模式，提高教师对走班制分层教学模式的认识，加强高中数学知识与相关知识的融合.同时，加强教师在课堂教学的针对性，全面调动学生的课堂学习积极性，提高高中数学课堂教学质量，增强高中生对数学知识的掌握能力.
【参考文献】
[1]姚艳玲.高中数学分层教学的思考[J].学周刊，2017（32）：84-85.
[2]杨志明.走班制教学与学能诊断测试[J].教育测量与评价，2017（8）：5-12.
[3]李秋香.以分层教学为主导的高中数学教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：69.
[4]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（10）：103.
[5]韩庆.对高中数学实施选修走班制教学的思考——以乌鲁木齐市101中学为例[J].新疆教育学院学报，2012（2）：62-64.