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小平同志说过：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。作为班主任更应深刻领会它的内涵，当然，班主任角色也应符合它的要求。时代要求的变化，也促使班主任角色的变化，作为二十一世纪的班主任，更应符合现代教育对班主任角色的要求。
一、知识的传授者的角色
教学是学校的中心任务。学校所有教育工作者都有责任帮助学生搞好学习。班主任则更应该重视这一工作。因为在学校生活中，班主任承担着某一学科的教学任务。因此，班主任首先是作为一名教师出现在学生面前。学生掌握知识的程度及学会探求知识的能力高低都与班主任日常教学效果分不开，同时，班主任的专业知识水平、教学方法及教学能力的高低都影响着班主任在学生心目中的形象及威信。凡专业知识丰富、教学方法得当、教学能力强的班主任在班集体中易树立起较高的威信。因此，班主任在实际工作中，首要的任务是努力掌握专业知识，拓宽知识面，力求做到多才多艺；深入研究教材、学生的实际，运用现代教育教学手段掌握科学的教育教学方法；加强对学生学习方法的指导，培养学生学会求知的能力。只有这样，班主任才能很好的给学生传授知识，培养学生学会求知的能力，符合现代教育，在学生中树立较高威信，最终较好地完成教育教学任务。
二、班级组织中的管理者的角色
班级是学校最基本的组成单位。班主任应定位于管理者的位置，掌握好前进的方向，当好班级的“舵手”。对学生要严格要求，决不含糊。与学校目标相一致的常规管理，必须从每一件小事做起，向学生提出明确的要求，加强行为规范的养成教育，使每位学生在日常生活中逐渐养成正确的学习态度，良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。要按有关规定，对违背教育规律违纪违法的不良现象进行严格的检查管理，绝不视而不见，袖手旁观。从而稳定教学秩序，创造良好的学习氛围。教育管理过程中，要注意对学生教育的公平性。对学生要一视同仁，既要关心和热爱自己的每一位学生，又要严格要求每一位学生，对他们关怀备至，不可偏私。特别要注意对一些所谓差生的教育，一定要在自己心目中树立“差生不差”的观念。常言道：尺有所短，寸有所长。表现差的学生不会一无是处，正因为差，我们更应该满腔热情地帮助他，善于发现他的闪光点，塑造其积极向上的阶梯。俗话说：五个指头伸出来总会有长短。无论那一个班级总会有几个相对而言的后进生。我每当接一个班级，特别注重了解每个学生的情况，包括学习情况、交友情况、家庭情况等等。特别注意原任课教师对该班学生的评价。对大家一致公认的差生，要进行客观分析。可以肯定，他们身上有很多不可原谅的缺点，但作为班主任，更应该挖掘他们身上的优点，日后，为他们创设展示优点的舞台，找回他们积极向上的自信心，让他们觉得自己和别人一样是可塑之材。作为班主任，这样做是为了营造一个平衡的氛围，不要让学生有特别优越或特别自卑的感觉，以更好地管理和教育这个班集体。
三、严父与慈母的角色
父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。无论在什么时候，我们对学生都要以慈母般细腻的爱心来对待，让学生有个温暖感和安全感。在学生的眼里，老师是非常伟大的，老师的一句话，抵得上父母亲的十句话，你付出的一份爱，学生是会牢记在心中。当然，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就，该批评的就要批评，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话、脏话”这类细节，我们都要当作大事来抓。没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。
四、知心朋友的角色
班主任要当学生的知心朋友，要经常以心换心，设身处地想一想：假如我是一名学生，班主任这样做，我能接受吗？有了心理换位，就会对学生多一些关爱，多一些温情，多一些宽容，多一些理解，多一些尊重。有一次，我班有一位同学早上忘戴校牌来校，为怕被校门口的值周生发现而使班级扣分，他索性整个早自修躲在外面不进校门。我得知后，按惯例我应好好批评他一顿，可我采取了心理换位的方法来处理此事，我先“表扬”他为班级的荣誉（不扣分）而牺牲了自己的早自修，在他感到惊讶时，我再对其指出了此事的不妥之处，并对他提出了希望，而且我让他检查全班同学的校牌佩戴，他心悦诚服，干劲也特别足。
五、心理辅导员的角色
作为正处于青少年时期的中学生，其身心得到迅速发展，但他们的身体的发育与心理的发展并不同步，生理的发展往往快于心理发展。一方面，中学生的自我认识能力和社会认识能力发展得较快，但其社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价就难免不成熟了，对社会的认识和评价自然而然就显得比较肤浅。另一方面，随着社会的发展，人类的进步，人们对教育的期望值也越来越高，作为“望子成龙，望女成凤”的父母也总是对其子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之部分中学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，很少有认同感和归宿感，缺少一个和谐、宽松的学习环境。在这两方面的共同作用下，中学生就被置于一种高强度的心理负荷之中，年复一年，日复一日，作为心理发展滞后于生理发育的中学生势必产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍，甚至是心理疾病。“心病还须心药医”，对于这些学生的心理疾病，作为班主任，只有深入地了解学生心理疾病产生的原因，并对症下药，这样才能启发、引导学生，使不良情绪得到宣泄，不健康的心理得到较好的调适，从而帮助学生解开心头之结，摆正自我，寻回自信，确定正确的行动方向和人生目标，使学生健康成长。这样，就必然要求班主任懂得教育心理学、心理卫生学等有关知识，并运用这些知识对学生展开心理咨询，当好心理辅导员，及时排除学生的心理问题。
总之，班主任工作是辛苦而劳累的，工作方法也是千头万绪的，其任重而道远。面对着几十双纯真、无瑕的眼睛，面对着几十个性格各异的学生，面对着几十个复杂多变的内心世界，作为班主任该如何协调和担任好班主任的各种角色，如何深入学生，了解学生，掌握学生的生活和情况，进行有效的管理与引导，是当今我们面临的一项重要任务，需要我们在以后的工作中去积极地摸索和探讨。
一、知识的传授者的角色
教学是学校的中心任务。学校所有教育工作者都有责任帮助学生搞好学习。班主任则更应该重视这一工作。因为在学校生活中，班主任承担着某一学科的教学任务。因此，班主任首先是作为一名教师出现在学生面前。学生掌握知识的程度及学会探求知识的能力高低都与班主任日常教学效果分不开，同时，班主任的专业知识水平、教学方法及教学能力的高低都影响着班主任在学生心目中的形象及威信。凡专业知识丰富、教学方法得当、教学能力强的班主任在班集体中易树立起较高的威信。因此，班主任在实际工作中，首要的任务是努力掌握专业知识，拓宽知识面，力求做到多才多艺；深入研究教材、学生的实际，运用现代教育教学手段掌握科学的教育教学方法；加强对学生学习方法的指导，培养学生学会求知的能力。只有这样，班主任才能很好的给学生传授知识，培养学生学会求知的能力，符合现代教育，在学生中树立较高威信，最终较好地完成教育教学任务。
二、班级组织中的管理者的角色
班级是学校最基本的组成单位。班主任应定位于管理者的位置，掌握好前进的方向，当好班级的“舵手”。对学生要严格要求，决不含糊。与学校目标相一致的常规管理，必须从每一件小事做起，向学生提出明确的要求，加强行为规范的养成教育，使每位学生在日常生活中逐渐养成正确的学习态度，良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。要按有关规定，对违背教育规律违纪违法的不良现象进行严格的检查管理，绝不视而不见，袖手旁观。从而稳定教学秩序，创造良好的学习氛围。教育管理过程中，要注意对学生教育的公平性。对学生要一视同仁，既要关心和热爱自己的每一位学生，又要严格要求每一位学生，对他们关怀备至，不可偏私。特别要注意对一些所谓差生的教育，一定要在自己心目中树立“差生不差”的观念。常言道：尺有所短，寸有所长。表现差的学生不会一无是处，正因为差，我们更应该满腔热情地帮助他，善于发现他的闪光点，塑造其积极向上的阶梯。俗话说：五个指头伸出来总会有长短。无论那一个班级总会有几个相对而言的后进生。我每当接一个班级，特别注重了解每个学生的情况，包括学习情况、交友情况、家庭情况等等。特别注意原任课教师对该班学生的评价。对大家一致公认的差生，要进行客观分析。可以肯定，他们身上有很多不可原谅的缺点，但作为班主任，更应该挖掘他们身上的优点，日后，为他们创设展示优点的舞台，找回他们积极向上的自信心，让他们觉得自己和别人一样是可塑之材。作为班主任，这样做是为了营造一个平衡的氛围，不要让学生有特别优越或特别自卑的感觉，以更好地管理和教育这个班集体。
三、严父与慈母的角色
父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。无论在什么时候，我们对学生都要以慈母般细腻的爱心来对待，让学生有个温暖感和安全感。在学生的眼里，老师是非常伟大的，老师的一句话，抵得上父母亲的十句话，你付出的一份爱，学生是会牢记在心中。当然，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就，该批评的就要批评，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话、脏话”这类细节，我们都要当作大事来抓。没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。
四、知心朋友的角色
班主任要当学生的知心朋友，要经常以心换心，设身处地想一想：假如我是一名学生，班主任这样做，我能接受吗？有了心理换位，就会对学生多一些关爱，多一些温情，多一些宽容，多一些理解，多一些尊重。有一次，我班有一位同学早上忘戴校牌来校，为怕被校门口的值周生发现而使班级扣分，他索性整个早自修躲在外面不进校门。我得知后，按惯例我应好好批评他一顿，可我采取了心理换位的方法来处理此事，我先“表扬”他为班级的荣誉（不扣分）而牺牲了自己的早自修，在他感到惊讶时，我再对其指出了此事的不妥之处，并对他提出了希望，而且我让他检查全班同学的校牌佩戴，他心悦诚服，干劲也特别足。
五、心理辅导员的角色
作为正处于青少年时期的中学生，其身心得到迅速发展，但他们的身体的发育与心理的发展并不同步，生理的发展往往快于心理发展。一方面，中学生的自我认识能力和社会认识能力发展得较快，但其社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价就难免不成熟了，对社会的认识和评价自然而然就显得比较肤浅。另一方面，随着社会的发展，人类的进步，人们对教育的期望值也越来越高，作为“望子成龙，望女成凤”的父母也总是对其子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之部分中学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，很少有认同感和归宿感，缺少一个和谐、宽松的学习环境。在这两方面的共同作用下，中学生就被置于一种高强度的心理负荷之中，年复一年，日复一日，作为心理发展滞后于生理发育的中学生势必产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍，甚至是心理疾病。“心病还须心药医”，对于这些学生的心理疾病，作为班主任，只有深入地了解学生心理疾病产生的原因，并对症下药，这样才能启发、引导学生，使不良情绪得到宣泄，不健康的心理得到较好的调适，从而帮助学生解开心头之结，摆正自我，寻回自信，确定正确的行动方向和人生目标，使学生健康成长。这样，就必然要求班主任懂得教育心理学、心理卫生学等有关知识，并运用这些知识对学生展开心理咨询，当好心理辅导员，及时排除学生的心理问题。
总之，班主任工作是辛苦而劳累的，工作方法也是千头万绪的，其任重而道远。面对着几十双纯真、无瑕的眼睛，面对着几十个性格各异的学生，面对着几十个复杂多变的内心世界，作为班主任该如何协调和担任好班主任的各种角色，如何深入学生，了解学生，掌握学生的生活和情况，进行有效的管理与引导，是当今我们面临的一项重要任务，需要我们在以后的工作中去积极地摸索和探讨。