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摘 要：根据大学信息技术课程的特点和计算机等级考试的要求，在分析大学信息技术课程教学特点的基础上，结合实际教学实践，主要探讨了课堂教学和实践教学，并对大学信息技术课程的教学方法提出了有效的方法和措施。
关键词：大学信息技术;教学方法;教育改革
随着信息化时代的到来，高校的计算机信息技术教育面临着新的挑战。在信息时代的环境下，教育和教育改革的步伐在不断发展。作为公立基础课程，大学计算机信息技术根据信息年龄的影响暴露了一些问题，这要求教师改善大学计算机信息技术教育的缺陷，全面提高教育质量。
一、加强大学信息技术教学研究的重要性
随着信息化的发展，已经渗透到各个领域。信息化与教育的结合形成了教育信息化，这不仅给教育带来了巨大的变化，也对教育产生了革命性的影响。
1.知识获取的变化
网络成为人们获取信息的主要渠道，知识获取的方式和数量丰富;形式和时效性大大提高;移动互联网极大地提高了知识获取的便利性，每个学习者都成为了知识管理者。在信息技术的支持下，信息和知识的呈现形式可视化、数字化、网络化，更加生动、易懂。电子邮件和发展中的即时通信技术使获得的信息和知识更容易存储、携带、传输、交换和使用。
2.教学模式和方法的改变
随着信息技术的发展，高校的教育模式和教学方法发生了变化，形成了新的教学环境。人机交互更加普遍，在线教学更加便捷，即时通信让师生交流更加充分，群组技术让相互学习、互助更加便捷，便捷的APP应用让随时随地学习成为可能。大规模开放在线课程（MOOCs）等在线学习平台提供了丰富的课程资源，具有微观的学习目标和增强的学习效果。随着教学环境的不断信息化，多媒体技术和设备广泛应用于教学的主要环节，教学过程变得生动活泼。
3.开放教学资源促进教育教学
随着信息技术与教学的融合，越来越多的基于网络和在线学习的电子开放教学资源库应运而生。开放的教学资源给学校、教师和学生带来了变化，促进了教育教学的发展和改革。教学资源库的形成丰富了学生的学习材料，有利于激发学生的学习兴趣，对探究性学习也很有帮助。开放的教学资源库包含大量的文本、图片、音频、视频等电子资源，也为教师更好地制作和展示教学内容提供了有利条件。
二、大学信息技术教学方式的分析
1.任务驱动式教学方法
任务驱动教学法是一种教学方法。任务驱动的教学可以为学生提供体验实践和感受问题的情境，围绕任务开始学习，用任务的完成结果检验和总结学习过程等。改变学生的学习状态，让学生主动建构一个探索、实践、思考、应用和解决高智慧的学习体系。
所谓“任务驱动教学方法”是指，在学习学习信息技术的过程中，在教师的帮助下，以共同工作活动中心为重点，由强大的问题动机驱动，积极应用学习资源，进行独立探索和交互式学习，引导学生在完成既定任务的同时进行一种学习练习活动。“以工作为中心”是以生成主义教育理论为基础的教育方法。它需要“工作”的目标和教育情况的生成。让学生们用实际工作在探险中学习。在此过程中，学生将继续获得成就感，激发对知识的需求，逐步形成认识精神活动的良性循环，培养独立探索、开拓和进取主義的自我学习能力。
2.层次性和开放性相结合的教学方法
层次性和开放性的教学方法的结合，是教师在教育过程中常用的教学方法。新课程改革要求教材方法的改革，教材方法的改革期待教师改变传统的封闭教育方法，实施公开教育。所谓开放教学，是指以接受学生为教学主要团体，培养学生态度，培养学习和练习的思维和能力为目标，旨在使学生积极发现、想象、探索和形成科学质量、创新意识和实践能力的一种教育实践。为了提供学生主要角色的完整角色，将“学知”改为“知学”。
3.自主分组探讨式教学方法
自主分组式教学的基本原则是学生自主学习，课堂研讨式学习为主要方法，启发式循序渐进，让学生灵活掌握相关知识。
三、对加强大学信息技术教学的探索与思考
1.加强信息技术师资培训工作
随着我国经济的快速发展和信息技术在教育教学中的广泛应用，教师们已经意识到学科教学与信息技术整合的重要性，并意识到信息技术在学科教学中的正确使用起到了事半功倍的作用。对教师进行信息技术培训，要求他们熟练运用与教学相关的通用软件和学科软件的功能和特点，掌握各种常用多媒体教学设备的方法和技巧，提高信息收集和处理能力。
2.应用信息技术教学，与各学科合理整合
随着信息社会技术理论的发展和硬件设备的不断完善，信息技术在各学科课堂教学中的应用越来越普遍。信息技术与学科教学的整合将极大地改变教师的教学理念、工作方式、教学方法和教学模式，也将极大地改变学生的学习方式，影响学生的思维习惯，提高学生的信息素养。如何合理高效地利用这一技术将是信息技术与其他学科融合的关键。那数学学科来讲，将信息技术与数学教学整合，主要是以系统论、教育技术学理论为指导，依据数学教学规律，利用信息技术进行的教学改革。然而，信息技术和学生的学习方法之间并没有必然的关系。如果用信息技术作为“灌输知识”的工具，学生的学习方式仍然是接受型的;如果把信息技术看成是“学习的辅助工具”，学生的学习方式就会变得发散型、研究型。因此，信息技术促进学生学习方式转变的决定性因素是教师的教育思想和观念。
3.正确处理好信息技术教学带来的利与弊
当今社会是一个信息社会。随着信息技术的飞速发展，计算机的使用已经渗透到了一个前所未有的广阔领域，这必然导致教育手段的改革。各地要积极创造条件，逐步在每所学校和每间教室实现多媒体教学...努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方法的根本转变。
只有正确认识多媒体技术在课堂教学中的作用，并将多媒体技术恰当地应用于教学，才能实现知识和爱通过媒体的传播，服务于学生的认知过程，充分发挥多媒体在课堂教学中的作用，更好地为我们的教育教学服务。
四、结语
根据信息技术的发展和实际需要，计算机课程体系应不断探索如何从计算机基本知识的基本概念分析人力，合理设计教育内容。根据未来普通大学生的专业特点，公共计算机基础课程的教学进行了优化，使学生不仅能成功地完成计算机课程的要求，还能积极地将未来的教育职业与所学的计算机知识相结合。
参考文献
[1]王思迪，姜威.利用现代信息技术提高高校教学质量及绩效思考[J].才智，2019（01）：112-113.
[2]吴青松.翻转式教学模式在高校信息技术教学中应用的思考[J].文化创新比较研究，2020（07）：160-161.
关键词：大学信息技术;教学方法;教育改革
随着信息化时代的到来，高校的计算机信息技术教育面临着新的挑战。在信息时代的环境下，教育和教育改革的步伐在不断发展。作为公立基础课程，大学计算机信息技术根据信息年龄的影响暴露了一些问题，这要求教师改善大学计算机信息技术教育的缺陷，全面提高教育质量。
一、加强大学信息技术教学研究的重要性
随着信息化的发展，已经渗透到各个领域。信息化与教育的结合形成了教育信息化，这不仅给教育带来了巨大的变化，也对教育产生了革命性的影响。
1.知识获取的变化
网络成为人们获取信息的主要渠道，知识获取的方式和数量丰富;形式和时效性大大提高;移动互联网极大地提高了知识获取的便利性，每个学习者都成为了知识管理者。在信息技术的支持下，信息和知识的呈现形式可视化、数字化、网络化，更加生动、易懂。电子邮件和发展中的即时通信技术使获得的信息和知识更容易存储、携带、传输、交换和使用。
2.教学模式和方法的改变
随着信息技术的发展，高校的教育模式和教学方法发生了变化，形成了新的教学环境。人机交互更加普遍，在线教学更加便捷，即时通信让师生交流更加充分，群组技术让相互学习、互助更加便捷，便捷的APP应用让随时随地学习成为可能。大规模开放在线课程（MOOCs）等在线学习平台提供了丰富的课程资源，具有微观的学习目标和增强的学习效果。随着教学环境的不断信息化，多媒体技术和设备广泛应用于教学的主要环节，教学过程变得生动活泼。
3.开放教学资源促进教育教学
随着信息技术与教学的融合，越来越多的基于网络和在线学习的电子开放教学资源库应运而生。开放的教学资源给学校、教师和学生带来了变化，促进了教育教学的发展和改革。教学资源库的形成丰富了学生的学习材料，有利于激发学生的学习兴趣，对探究性学习也很有帮助。开放的教学资源库包含大量的文本、图片、音频、视频等电子资源，也为教师更好地制作和展示教学内容提供了有利条件。
二、大学信息技术教学方式的分析
1.任务驱动式教学方法
任务驱动教学法是一种教学方法。任务驱动的教学可以为学生提供体验实践和感受问题的情境，围绕任务开始学习，用任务的完成结果检验和总结学习过程等。改变学生的学习状态，让学生主动建构一个探索、实践、思考、应用和解决高智慧的学习体系。
所谓“任务驱动教学方法”是指，在学习学习信息技术的过程中，在教师的帮助下，以共同工作活动中心为重点，由强大的问题动机驱动，积极应用学习资源，进行独立探索和交互式学习，引导学生在完成既定任务的同时进行一种学习练习活动。“以工作为中心”是以生成主义教育理论为基础的教育方法。它需要“工作”的目标和教育情况的生成。让学生们用实际工作在探险中学习。在此过程中，学生将继续获得成就感，激发对知识的需求，逐步形成认识精神活动的良性循环，培养独立探索、开拓和进取主義的自我学习能力。
2.层次性和开放性相结合的教学方法
层次性和开放性的教学方法的结合，是教师在教育过程中常用的教学方法。新课程改革要求教材方法的改革，教材方法的改革期待教师改变传统的封闭教育方法，实施公开教育。所谓开放教学，是指以接受学生为教学主要团体，培养学生态度，培养学习和练习的思维和能力为目标，旨在使学生积极发现、想象、探索和形成科学质量、创新意识和实践能力的一种教育实践。为了提供学生主要角色的完整角色，将“学知”改为“知学”。
3.自主分组探讨式教学方法
自主分组式教学的基本原则是学生自主学习，课堂研讨式学习为主要方法，启发式循序渐进，让学生灵活掌握相关知识。
三、对加强大学信息技术教学的探索与思考
1.加强信息技术师资培训工作
随着我国经济的快速发展和信息技术在教育教学中的广泛应用，教师们已经意识到学科教学与信息技术整合的重要性，并意识到信息技术在学科教学中的正确使用起到了事半功倍的作用。对教师进行信息技术培训，要求他们熟练运用与教学相关的通用软件和学科软件的功能和特点，掌握各种常用多媒体教学设备的方法和技巧，提高信息收集和处理能力。
2.应用信息技术教学，与各学科合理整合
随着信息社会技术理论的发展和硬件设备的不断完善，信息技术在各学科课堂教学中的应用越来越普遍。信息技术与学科教学的整合将极大地改变教师的教学理念、工作方式、教学方法和教学模式，也将极大地改变学生的学习方式，影响学生的思维习惯，提高学生的信息素养。如何合理高效地利用这一技术将是信息技术与其他学科融合的关键。那数学学科来讲，将信息技术与数学教学整合，主要是以系统论、教育技术学理论为指导，依据数学教学规律，利用信息技术进行的教学改革。然而，信息技术和学生的学习方法之间并没有必然的关系。如果用信息技术作为“灌输知识”的工具，学生的学习方式仍然是接受型的;如果把信息技术看成是“学习的辅助工具”，学生的学习方式就会变得发散型、研究型。因此，信息技术促进学生学习方式转变的决定性因素是教师的教育思想和观念。
3.正确处理好信息技术教学带来的利与弊
当今社会是一个信息社会。随着信息技术的飞速发展，计算机的使用已经渗透到了一个前所未有的广阔领域，这必然导致教育手段的改革。各地要积极创造条件，逐步在每所学校和每间教室实现多媒体教学...努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方法的根本转变。
只有正确认识多媒体技术在课堂教学中的作用，并将多媒体技术恰当地应用于教学，才能实现知识和爱通过媒体的传播，服务于学生的认知过程，充分发挥多媒体在课堂教学中的作用，更好地为我们的教育教学服务。
四、结语
根据信息技术的发展和实际需要，计算机课程体系应不断探索如何从计算机基本知识的基本概念分析人力，合理设计教育内容。根据未来普通大学生的专业特点，公共计算机基础课程的教学进行了优化，使学生不仅能成功地完成计算机课程的要求，还能积极地将未来的教育职业与所学的计算机知识相结合。
参考文献
[1]王思迪，姜威.利用现代信息技术提高高校教学质量及绩效思考[J].才智，2019（01）：112-113.
[2]吴青松.翻转式教学模式在高校信息技术教学中应用的思考[J].文化创新比较研究，2020（07）：160-161.