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2018年5月21-25日，中国教育学会体育与卫生分会“十城市深化体育课程改革、落实立德树人根本任务主题培训会”在成都市温江区举行。在开幕式中，中国教育学会体育与卫生分会副理事长、秘书长耿培新表示，十城市专业学组是中国教育学会体育与卫生分会的一支重要的教学、学术研究力量，30多年来，为参与城市培养了大批体育骨干教师，也为我国学校体育教学改革发展作出了积极贡献。来自十城市专业学组会员城市的主管学校体育工作的领导、教研员、一线体育教师1000余人参加了活动。会议采用创新的培训模式对与会者进行了实效性的培训，得到了与会领导、专家和教师的普遍认可，圆满完成了活动预设的各项任务。
活动中，来自成都、哈尔滨、长春、沈阳、天津、兰州、太原、石家庄、郑州、合肥、重庆、厦门、广州、昆明等地的教师展示了15节精彩的EPR模式培训课，包括7节小学课、3节初中课和5节高中课。各城市都用自己独特而有效的教学方式方法，诠释了对“体育课教学与有效提升学生体育素养”主题的理解。
5月24日，会议组织了以“深化课程改革，落实立德树人根本任务”为主题的论坛活动，来自各会员城市的16名教研员和校长代表，围绕主题，多方面、多维度地介绍了本地区或学校体育实践和课程改革的成果。与会者纷纷表示论坛内容较完整地涉及了学校体育的各项内容，收获大、启发深，对以后推进学校体育工作有积极的借鉴和推广价值。
尤其需要注意的是，主题培训会首次运用了十城市学组创造的EPR培训模式，保障了培训活动的质量和效果。
一、EPR培训模式
EPR培训模式指对一节课详细阐述，而后进行主体验证并进行反思。
（一）E（Elaborating how to teach a lesson），即详细阐述课的全貌。要阐述的内容包括：1.进行教学对象和教材的分析与介绍;2.确立教学目标，并明确确定依据;3.确定教学重难点;4.教学场地的预设和器材使用的介绍（根据实际情况）;5.主要教学方法介绍;6.过程预设和构建。
（二）P（Presentation of teaching），即教学演示。按照阐述的情况对主体部分（主教材教授部分）进行教学演示，验证阐述内容的可行性。
（三）R（Reflection），即反思。指导教师或同伴根据现场上课教师的说课与主题部分的教学演示，进行点评式的总结反思和补充。
二、精细设计并详解，引导参会者深刻理解主题
进行教学设计是上课的前提，同时也是检验一名体育教师专业素养水平的基本手段。教学设计，能反映出教师的教学思想是否具有时代性、先进性，教师对学生、教材是否熟悉和理解，教师对教学目标的把握是否精准，是否能构建出与教育需要同步的育人目标;还能体现出教师对教法的运用水平、重难点的把握、教学组织的理解、教学过程梳理的能力等。
“E”过程中的阐述，就是着眼教学设计衍生的功能，并赋予其强化检验的功能。本次活动要求教师围绕“体育课教学与有效提升学生体育素养”这个主题精细设计体育课，其目的就是通过教学设计和理解，引导与会者加强体育核心素养在不同学段如何有效发展和落实的研究。通过阐述，将每一步基于核心素养下的设计内容说出道理，说出依据，让参加培训的教师清楚、明白地知道每一个设计部分的意图，让其知其然，也知其所以然。
活动中，来自成都市温江中学的石丽琴、太原市迎泽区海边街小学的崔海芳、石家庄高新区第二小学的高兴、天津滨海新区汉沽河西第一小学的吕俊杰、郑州市第四十四中学的刘洋、广州白云区槎龙镇泰小学的陈文健、重庆市南岸区南平小学的梁炜羚等教师在15～20min的时间内，将每节具有主题色彩的体育与健康课设计得有理有据、层次清晰。通過他们声情并茂的详述，使与会教师有了身临其境的带入感，让大家深刻理解了大会的主题。
三、精准演示，明晰核心素养下的体育课
“能说会做”是对体育教师的基本要求，“言行一致”是本次活动对教师更高的要求。为了能让培训更加富有实效，要求各城市的培训者，不但要阐述教学设计，还要将设计的主体部分进行演示，也就是EPR培训模式中“P”的部分，从而将他们理解的核心素养下的体育课直观地展示出来。
来自哈尔滨延兴小学的宋艳丽、昆明西山区第一中学的彭韦璋、兰州交通大学东方中学的杨吉州、厦门市海沧中学的连仁都、长春汽车经济技术开发区第六中学的刘雪、成都七中的王宇、沈阳市皇姑区岐山一校的关睿、合肥市第四十二中学的周勇等教师，将田径、体操、武术、球类、身体素质、新兴体育项目等传统与新兴的体育教材淋漓尽致地进行了展示，他们不仅围绕运动能力的培养进行教、学、练、思，更反映出有意识地在教学中把激励和培养学生健康向上、挑战自我、坚韧不拔、顽强拼搏、团结奋进、勇于担当、勇于进取、敢于创新、遵守规则、尊重裁判等健康行为和体育品德培养作为施教的抓手，让与会者实实在在地看到了教师如何“育人”。
同时，在课堂中教师精当组织、精准施教，使体育课堂的练习密度达到了较高的水平。同时，教师们根据课堂实际，将学生的心率保持在一个具有锻炼价值的区间。通过详说后的演示，让与会者“立体”地看到了核心素养下不同学段、不同教材的体育课堂应该如何操作，明白什么是核心素养下的体育课。
四、深度反思，完整把握主题
一个人的认识深度和广度相对于众人是局促的、狭窄的、不全面的，因此，同伴互助式的、专家引领式的议课和评课，能促使一节培训课更加完整。鉴于此，本次培训有意识地设计了这个环节，也就是EPR培训模式中“R”。其目的就是引领大家在深刻认识“EP”环节的同时，进一步加强对学科核心素养有效落地的引导，应该说所有15节培训课的评委都做到了。
本次主题培训会达到了预期的目标，取得了一些成果。但问题同样也是存在的，如研究深度还不够、EPR中的每一个部分还存在小的问题等，今后十城市学组将继续努力，广纳善言，不断修正和完善自己。就如在闭幕式上专业学组组长韩书印致闭幕词所说的：“中国学校体育迎来了创新发展的春天，学校体育工作者要积极面对新机遇与新挑战，十城市大家庭成员将会与全国同仁一起，勇敢肩负起课程改革深化发展的历史使命，不断审视自己的不足，继承传统，在创新中突破，在完善自我的同时为中国学校体育课程改革的新发展作出自己的贡献。”
活动中，来自成都、哈尔滨、长春、沈阳、天津、兰州、太原、石家庄、郑州、合肥、重庆、厦门、广州、昆明等地的教师展示了15节精彩的EPR模式培训课，包括7节小学课、3节初中课和5节高中课。各城市都用自己独特而有效的教学方式方法，诠释了对“体育课教学与有效提升学生体育素养”主题的理解。
5月24日，会议组织了以“深化课程改革，落实立德树人根本任务”为主题的论坛活动，来自各会员城市的16名教研员和校长代表，围绕主题，多方面、多维度地介绍了本地区或学校体育实践和课程改革的成果。与会者纷纷表示论坛内容较完整地涉及了学校体育的各项内容，收获大、启发深，对以后推进学校体育工作有积极的借鉴和推广价值。
尤其需要注意的是，主题培训会首次运用了十城市学组创造的EPR培训模式，保障了培训活动的质量和效果。
一、EPR培训模式
EPR培训模式指对一节课详细阐述，而后进行主体验证并进行反思。
（一）E（Elaborating how to teach a lesson），即详细阐述课的全貌。要阐述的内容包括：1.进行教学对象和教材的分析与介绍;2.确立教学目标，并明确确定依据;3.确定教学重难点;4.教学场地的预设和器材使用的介绍（根据实际情况）;5.主要教学方法介绍;6.过程预设和构建。
（二）P（Presentation of teaching），即教学演示。按照阐述的情况对主体部分（主教材教授部分）进行教学演示，验证阐述内容的可行性。
（三）R（Reflection），即反思。指导教师或同伴根据现场上课教师的说课与主题部分的教学演示，进行点评式的总结反思和补充。
二、精细设计并详解，引导参会者深刻理解主题
进行教学设计是上课的前提，同时也是检验一名体育教师专业素养水平的基本手段。教学设计，能反映出教师的教学思想是否具有时代性、先进性，教师对学生、教材是否熟悉和理解，教师对教学目标的把握是否精准，是否能构建出与教育需要同步的育人目标;还能体现出教师对教法的运用水平、重难点的把握、教学组织的理解、教学过程梳理的能力等。
“E”过程中的阐述，就是着眼教学设计衍生的功能，并赋予其强化检验的功能。本次活动要求教师围绕“体育课教学与有效提升学生体育素养”这个主题精细设计体育课，其目的就是通过教学设计和理解，引导与会者加强体育核心素养在不同学段如何有效发展和落实的研究。通过阐述，将每一步基于核心素养下的设计内容说出道理，说出依据，让参加培训的教师清楚、明白地知道每一个设计部分的意图，让其知其然，也知其所以然。
活动中，来自成都市温江中学的石丽琴、太原市迎泽区海边街小学的崔海芳、石家庄高新区第二小学的高兴、天津滨海新区汉沽河西第一小学的吕俊杰、郑州市第四十四中学的刘洋、广州白云区槎龙镇泰小学的陈文健、重庆市南岸区南平小学的梁炜羚等教师在15～20min的时间内，将每节具有主题色彩的体育与健康课设计得有理有据、层次清晰。通過他们声情并茂的详述，使与会教师有了身临其境的带入感，让大家深刻理解了大会的主题。
三、精准演示，明晰核心素养下的体育课
“能说会做”是对体育教师的基本要求，“言行一致”是本次活动对教师更高的要求。为了能让培训更加富有实效，要求各城市的培训者，不但要阐述教学设计，还要将设计的主体部分进行演示，也就是EPR培训模式中“P”的部分，从而将他们理解的核心素养下的体育课直观地展示出来。
来自哈尔滨延兴小学的宋艳丽、昆明西山区第一中学的彭韦璋、兰州交通大学东方中学的杨吉州、厦门市海沧中学的连仁都、长春汽车经济技术开发区第六中学的刘雪、成都七中的王宇、沈阳市皇姑区岐山一校的关睿、合肥市第四十二中学的周勇等教师，将田径、体操、武术、球类、身体素质、新兴体育项目等传统与新兴的体育教材淋漓尽致地进行了展示，他们不仅围绕运动能力的培养进行教、学、练、思，更反映出有意识地在教学中把激励和培养学生健康向上、挑战自我、坚韧不拔、顽强拼搏、团结奋进、勇于担当、勇于进取、敢于创新、遵守规则、尊重裁判等健康行为和体育品德培养作为施教的抓手，让与会者实实在在地看到了教师如何“育人”。
同时，在课堂中教师精当组织、精准施教，使体育课堂的练习密度达到了较高的水平。同时，教师们根据课堂实际，将学生的心率保持在一个具有锻炼价值的区间。通过详说后的演示，让与会者“立体”地看到了核心素养下不同学段、不同教材的体育课堂应该如何操作，明白什么是核心素养下的体育课。
四、深度反思，完整把握主题
一个人的认识深度和广度相对于众人是局促的、狭窄的、不全面的，因此，同伴互助式的、专家引领式的议课和评课，能促使一节培训课更加完整。鉴于此，本次培训有意识地设计了这个环节，也就是EPR培训模式中“R”。其目的就是引领大家在深刻认识“EP”环节的同时，进一步加强对学科核心素养有效落地的引导，应该说所有15节培训课的评委都做到了。
本次主题培训会达到了预期的目标，取得了一些成果。但问题同样也是存在的，如研究深度还不够、EPR中的每一个部分还存在小的问题等，今后十城市学组将继续努力，广纳善言，不断修正和完善自己。就如在闭幕式上专业学组组长韩书印致闭幕词所说的：“中国学校体育迎来了创新发展的春天，学校体育工作者要积极面对新机遇与新挑战，十城市大家庭成员将会与全国同仁一起，勇敢肩负起课程改革深化发展的历史使命，不断审视自己的不足，继承传统，在创新中突破，在完善自我的同时为中国学校体育课程改革的新发展作出自己的贡献。”