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摘 要：在初中语文教学中，朗读教学是其中的重点教学内容之一。在初中语文教学中实施课堂朗读教学，不仅能够帮助学生加深对课文知识的理解，巩固自身的学习记忆，同时也能提升学生的学习兴趣，并锻炼其自身的表达能力以及语言组织能力。基于此，本文将对如何在初中语文教学中开展课堂朗读教学训练进行分析，并提出相应的教学对策，旨在帮助初中生能够提升自身的学习质量。
关键词：初中语文教学；课堂朗读教学；教学训练分析
随着素质教学的不断深入，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在当今的初中语文教学中，教师不仅要注重培养学生的考试成绩，同时也要注重培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。因此，在实际的教学过程中开展朗读训练教学就显得十分重要。但是通过调查分析显示，在当今的初中语文课堂阅读教学中，由于各种客观因素的存在，使得整体教学质量无法得到提升。
一、 注重情感的训练
在初中语文朗读的教学过程中，教师若想提升学生的朗读能力以及朗读效果，就一定要注重训练学生的情感表达能力。倘若学生不具备一定的情感释放能力，那么其就无法提升朗读的效果，也无法感染其他的听众。
比如，当教师在引导学生对朱自清的文章《春》进行朗读赏析时，就可以在课余时间内将学生带出教室，带到操场上，使其与大自然环境进行亲密的接触，帮助其感受春天以及作者的心境，进而能够使其产生一定的情感，提升自身的朗读效果。在初中语文教材中，有许多故事类的文章。在讲解这一部分的内容时，教师可以组织学生开展话剧活动，分角色进行朗读表演，以此提升学生的朗读能力。
通过上述教学模式，学生不仅能够锻炼自身的朗读能力，提升朗读效果，同时也能提升自身的学习兴趣，促进自身综合素质的形成。
二、 注重朗读的技巧
总体来说，初中语文的朗读教学也是一门富含技巧知识的教学。在实际的教学过程中，教师若想提升学生的学习质量，就需要对以下四点内容进行重点关注：重音、停顿、语调以及速度。
（一） 重音的训练
首先，在初中语文朗读教学中，重音主要分成两种表现形式；语法重音以及逻辑重音。所谓语法重音指的是，通过对句子的语法进行分析，然后形成的重音规律。一般来说，句子的重音都会体现在定语以及状语中。比如，在下面这句话“我今天高高兴兴地去上学了。”中，其中的“我”是主语，“去上学”是谓语，而其中的状语是“高高兴兴地”，因此，在实际的朗读模式中，学生就需要将重音放在“高高兴兴”上。此外，在朗读中，为了引起听众的注意，激发出朗读者的情感，类似于代词以及副词的句子成分也需要进行一定程度的重音加读。比如“突然”“忽然”以及“倏而”等等。在初中语文朗读的重音技巧中，所谓逻辑重音指的就是为了凸显出某些内容的重要性而进行的重音加读。在一般情况下，语言环境会对逻辑重音造成一定的影响。比如在下面这句话中，不同的重音会使句子产生不同的含义。“他今天为什么这么生气？”在这句话中，倘若想要表达出人物的状态，那么学生需要对“他”字进行重读，但是倘若学生想要表达出说话人的语气以及疑问，那么就需要对“为什么”进行重读。
（二） 停顿的训练
在初中语文朗读教学中，教师需要重视培养学生的停顿能力。在朗读教学中，停顿主要分成两种形式：语法停顿以及逻辑停顿。其中，语法停顿是最简单的朗读技巧，在实际的教学过程中，教师需要锻炼学生划分句子成分的能力，然后按照不同的部分进行朗读；逻辑停顿指的是学生需要通过对句子逻辑进行分析而进行的停顿。在朗读过程中，不同的停顿方式会使得句子的整体意义发生变化。比如下面这句话：爸爸下班回家，拉着我和妈妈去吃饭。倘若学生将停顿放在“我”与“和”字之间，那么句子想要表达的意思就是爸爸拉着我，和妈妈一起去吃饭，“爸爸”和“妈妈”之间并没有接触。但是倘若学生将停顿放在“妈妈”和“去”字之间，句子的含义就变成爸爸拉着我和妈妈一起去吃饭，“爸爸”和“妈妈”之间是有身体接触的。
（三） 语调的训练
在初中语文朗读教学中，教师还需要注重培养学生的语调。在表达疑问、愤怒以及惊讶等语气时，学生需要采用“前低后高”的方式进行朗读；当表达沉重、肯定以及请求等语气时，学生需要采用平直的方式进行朗读。
（四） 速度的训练
在初中语文朗读教学中，教师需要重视学生的朗读速度，根据对人物性格以及故事发展情况的分析，来决定朗读的速度。
三、 结语
综上所述，在当今的初中语文朗读教学中，教师若想要提升整体的教学质量，就一定要摆正自身的教学态度以及教学观念。在实际的教学过程中，教师也需要注重以下四点问题：情感的训练、课文的内容、朗读的技巧以及自身的教学模式。加大对这些问题的关注程度，并做出相应的优化措施，不僅能够提升教学质量，同时也能促进学生综合发展。
参考文献：
[1]张莹莹.初中语文教学中应该注重朗读训练教学[J].教育科学学习周刊，2016，06（11）：48-49.
[2]陈敏红.初中语文教学中应该重视朗读训练教学[J].语文数学教学研究，2014，07（15）：58-59.
[3]张志同.初中语文教学中的课堂朗读训练分析[J].考试周刊，2016，09（20）：55-56.
作者简介：
王晓莉，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学。
关键词：初中语文教学；课堂朗读教学；教学训练分析
随着素质教学的不断深入，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在当今的初中语文教学中，教师不仅要注重培养学生的考试成绩，同时也要注重培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。因此，在实际的教学过程中开展朗读训练教学就显得十分重要。但是通过调查分析显示，在当今的初中语文课堂阅读教学中，由于各种客观因素的存在，使得整体教学质量无法得到提升。
一、 注重情感的训练
在初中语文朗读的教学过程中，教师若想提升学生的朗读能力以及朗读效果，就一定要注重训练学生的情感表达能力。倘若学生不具备一定的情感释放能力，那么其就无法提升朗读的效果，也无法感染其他的听众。
比如，当教师在引导学生对朱自清的文章《春》进行朗读赏析时，就可以在课余时间内将学生带出教室，带到操场上，使其与大自然环境进行亲密的接触，帮助其感受春天以及作者的心境，进而能够使其产生一定的情感，提升自身的朗读效果。在初中语文教材中，有许多故事类的文章。在讲解这一部分的内容时，教师可以组织学生开展话剧活动，分角色进行朗读表演，以此提升学生的朗读能力。
通过上述教学模式，学生不仅能够锻炼自身的朗读能力，提升朗读效果，同时也能提升自身的学习兴趣，促进自身综合素质的形成。
二、 注重朗读的技巧
总体来说，初中语文的朗读教学也是一门富含技巧知识的教学。在实际的教学过程中，教师若想提升学生的学习质量，就需要对以下四点内容进行重点关注：重音、停顿、语调以及速度。
（一） 重音的训练
首先，在初中语文朗读教学中，重音主要分成两种表现形式；语法重音以及逻辑重音。所谓语法重音指的是，通过对句子的语法进行分析，然后形成的重音规律。一般来说，句子的重音都会体现在定语以及状语中。比如，在下面这句话“我今天高高兴兴地去上学了。”中，其中的“我”是主语，“去上学”是谓语，而其中的状语是“高高兴兴地”，因此，在实际的朗读模式中，学生就需要将重音放在“高高兴兴”上。此外，在朗读中，为了引起听众的注意，激发出朗读者的情感，类似于代词以及副词的句子成分也需要进行一定程度的重音加读。比如“突然”“忽然”以及“倏而”等等。在初中语文朗读的重音技巧中，所谓逻辑重音指的就是为了凸显出某些内容的重要性而进行的重音加读。在一般情况下，语言环境会对逻辑重音造成一定的影响。比如在下面这句话中，不同的重音会使句子产生不同的含义。“他今天为什么这么生气？”在这句话中，倘若想要表达出人物的状态，那么学生需要对“他”字进行重读，但是倘若学生想要表达出说话人的语气以及疑问，那么就需要对“为什么”进行重读。
（二） 停顿的训练
在初中语文朗读教学中，教师需要重视培养学生的停顿能力。在朗读教学中，停顿主要分成两种形式：语法停顿以及逻辑停顿。其中，语法停顿是最简单的朗读技巧，在实际的教学过程中，教师需要锻炼学生划分句子成分的能力，然后按照不同的部分进行朗读；逻辑停顿指的是学生需要通过对句子逻辑进行分析而进行的停顿。在朗读过程中，不同的停顿方式会使得句子的整体意义发生变化。比如下面这句话：爸爸下班回家，拉着我和妈妈去吃饭。倘若学生将停顿放在“我”与“和”字之间，那么句子想要表达的意思就是爸爸拉着我，和妈妈一起去吃饭，“爸爸”和“妈妈”之间并没有接触。但是倘若学生将停顿放在“妈妈”和“去”字之间，句子的含义就变成爸爸拉着我和妈妈一起去吃饭，“爸爸”和“妈妈”之间是有身体接触的。
（三） 语调的训练
在初中语文朗读教学中，教师还需要注重培养学生的语调。在表达疑问、愤怒以及惊讶等语气时，学生需要采用“前低后高”的方式进行朗读；当表达沉重、肯定以及请求等语气时，学生需要采用平直的方式进行朗读。
（四） 速度的训练
在初中语文朗读教学中，教师需要重视学生的朗读速度，根据对人物性格以及故事发展情况的分析，来决定朗读的速度。
三、 结语
综上所述，在当今的初中语文朗读教学中，教师若想要提升整体的教学质量，就一定要摆正自身的教学态度以及教学观念。在实际的教学过程中，教师也需要注重以下四点问题：情感的训练、课文的内容、朗读的技巧以及自身的教学模式。加大对这些问题的关注程度，并做出相应的优化措施，不僅能够提升教学质量，同时也能促进学生综合发展。
参考文献：
[1]张莹莹.初中语文教学中应该注重朗读训练教学[J].教育科学学习周刊，2016，06（11）：48-49.
[2]陈敏红.初中语文教学中应该重视朗读训练教学[J].语文数学教学研究，2014，07（15）：58-59.
[3]张志同.初中语文教学中的课堂朗读训练分析[J].考试周刊，2016，09（20）：55-56.
作者简介：
王晓莉，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学。