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[摘
浅谈本土红色文化资源在高中历史教学中的应用
【摘 要】
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[摘 要：近年来，随着新课程改革的大力推进，传统的历史教学面临挑战，学生在学习中的主体性地位日益突出，这更多地要求高中历史教师去不断丰富自身的教学内容和手段。而多种方式运用本土化的历史资源进行教学，对传统教育教学模式的改变有着重要作用，特别是在革命战争年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的红色文化，其在高中教学中的应用价值不容小觑。本文就从几个方面简要分析其应用价值，并探讨
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
[摘 要：小学体育课程教育作为素质教育的重要组成部分，为我国小学生身体健康发展，综合素质提高提供有力的保障。在我国素质教育不断向前推进的过程中，小学体育学科课程建设也取得重大进展，课程内容不斷丰富，教学设计也不断完善，但仍有许多问题存在。许多地区小学课堂体育教育还存在课堂设计与任务布置一刀切，学生自由活动时间无所事事没有适宜锻炼活动的情况。本文从教学设计角度作为主要切入点，就教师如何在小学体育教学
陶行知先生认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”他告诉我们，教育必须同实际生活相联系，只有这样，学习才能得到深化、激活、巩固和强化。在具体教学过程中，笔者从下面三方面进行生活化语文教育的实践和思考。 一、生活化的情境体验提高语文教育的效度 从心理学的角度看，将学生熟悉的生活情境作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维的“最近发展区”
这个冬天我再次见到了他。 我进入房间的时候桌子上已经倒着很多的空酒瓶，看到我他眼神一亮，带着酒气给了我一个大大的拥抱，我的手在他后背上拍了拍，隔着厚厚的毛衣感受不到这副躯体和数年前有什么太大的不同，但是入门时映入眼帘的他红润的脸，仿佛在告诉我 我现在过的很好。 也是一个冬天。 北方的清晨带着一股像是永远化不开的的浓雾，把每一个奔波的行人紧紧裹住。急躁的喇叭声放大了每个人内心的焦躁，绿灯迟迟
[摘 要：伴随着经济社会的发展和科技的日新月异，教育工作也逐渐进入了一个全新的发展阶段，愈来愈多的人已经开始逐渐认识到改革教育方式，引入全新教学策略对于促进学生德智体美劳全面发展的重要性，因此，本文顺应时代发展背景要求，以初中阶段地理教学实践为依托，提出并分析将探究式教学策略应用于初中地理教学的重要性和必要性，并明确指出我国现阶段初中地理教学存在的问题，并有针对性的提出解决对策，以期能够全面提升我
中学文言文是初中学生学习语文较为惧怕的内容之一，加上传统的机械教学，让原本如丝丝细柳飘于空中的学生如焦金流石般渐渐夭灼。如何改变这种现状，新《课程标准》给了我们一个启示：古代诗词和浅显文言文的阅读是初中生语文学习的难点。评价古代诗词和浅显文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而立足于他们能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况考查其在发展语感方
苏轼在密州(今山东诸城)担任知州期间，曾写下了许多脍炙人口的名篇佳作，其中为人们广泛传颂、且最具有感染力的作品，就要数两首《江城子》和一首《水调歌头》词了。夏承焘先生有诗赞曰：“猎余豪气勒燕然，月下悼亡忆弟篇。一扫风花出肝肺，密州三曲月经天。”《水调歌头》(明月几时有)是描写中秋节的名篇： 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似
我喜欢看云，想知道云之彼端有什么。这大概源于大理有云、有云的传说。大理的云干净纯粹，連变化都有着孕育的味道，其中最有名的是望夫云。 传说望夫云是南诏国阿凤公主的化身，她与苍山上的一个年轻猎人相爱。南诏王反对，请来罗荃法师将苍山猎人变成石螺打入海底，公主因此郁愤死于苍山玉局峰上。其精气化为一朵白云，怒而生风，要把海水吹开和情人相见。后人便把这朵云称为望夫云。望夫云，只出现在在冬日苍山的玉局峰上，亮
[摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，初中阶段的英语教学正是学生学习英语的关键时期，这一阶段英语学习的状况则会影响到之后学生的英语发展。面对此种状况，初中英语教师应该改变传统的教学模式，促使学生的综合素质得到提升，以此来提高学生的英语能力。 关键词：新课程;初中英语;语法教学;路径] 新课程改革标准的背景之下，英语语法教学的重要性更为突出
新《课标》人教版语文教材必修和选修部分共有三首描写音乐的诗作：白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹琴》和李贺《李凭箜篌引》。对音乐的描摹，三篇作品各有特点，而以李贺《李凭箜篌引》艺术特色最为鲜明，以下分而述之。 《琵琶行》是白居易左迁九江郡司马期间因江边送客偶然听闻琵琶女弹奏琵琶曲，弹奏者的琴声和身世引起诗人强烈的共鸣，诗人有感而发，遂成此诗。关于音乐的描写主要集中在全诗的第二段。 先写弹奏者的出