论文部分内容阅读
摘 要：在当前社会对创新创业人才需求倍增的背景下，各高校对创业教育愈发重视。创业训练营作为推进创业教育的举措之一，近年来备受追捧。本着因材施教的原则，艺术类高校大学生创业训练营的组织和设计应有其自身特色。本文以上海工艺美术职业学院为例，详细阐述艺术类高校创业教育和创业训练营实施、推进的有效方式。
关键词：高校教育；艺术；创业训练营
随着社会进步，产业飞速发展，“实施创新驱动发展战略”已经被写入党的十八大报告，习近平总书记强调“实施创新驱动发展战略是立足全局，面向未来的重大战略”，与此同时，李克强总理提出了“大众创业，万众创新”的号召。各高校积极响应和贯彻国家政策精神，将创业教育工作摆到了重要位置，大力加强对大学生创新意识、创业精神及创业能力的培养。近年来，许多高校都通过举办创业训练营来实现学生创业能力的培育和提升，但往往容易忽视学生的差异。本着因材施教的教育原则，对不同专业、不同学习层次的学生应采用不同的教育教学方式，本文就集中探讨如何针对艺术类高校大学生举办既受欢迎又高效的创业训练营。
上海工艺美术职业学院是首批进入百所国家示范性高职院校中的唯一一所艺术类高职院校，是国家教育体制综合改革试点单位。学院依循“职业融入学业，学业凸显职业”的办学理念，聚合校内外资源，坚持“立德树人”，将创业教育纳入高职学生的培养体系，通过统整合建设创业通识普及、创业环境营造、创业孵化服务三大平台，重点培养学生的价值观、社会责任意识、创新思维、创造精神、创业能力和综合素养，满足学生全面发展的需要，并取得了显著成效。从2009年开始，美院举办了多期创业训练营，不断总结经验，形成了一套行之有效的艺术类高校学生创业培训模式。
一、分层教学，结合专业，以递进式教学激发学习热情
工艺美院创业训练营根据专业特色和学生教育发展的规律，设计了系统、稳定、普及化的创业通识内容，分年级贯穿于高职生三年的整个学程，对创业教育内容分层施教：
1.一年级“想创业”
重在激发学生的创业愿望，点燃创业激情。通过励志讲座、拓展训练、职场形象展示等活动，在训练营相对轻松欢快的氛围中，开展前途、理想和信念教育，帮助学生认知自我，认知专业，认知职场，培养专业兴趣和职业素养，鼓励学生敢梦敢想，学会规划职业生涯，懂得创业带动就业的价值所在和基本知识，打下全面发展的基础，使学生“想创业”。
2.二年级“敢创业、能创业”
重在巩固学生的创业意识，开展学中做，做中学，使学生在真题真做中获得真实的职场体验和创业体验。通过创业训练营培养学生项目策划、执行、管理能力和团队意识，使学生以过硬的专业能力做到“敢创业”，以过硬的创新能力做到“能创业”。
3.三年级“会创业”
重在培养学生自觉的创业精神，让学生进一步确立为国家、民族的复兴而奋斗的责任意识，在放飞理想，争做社会栋梁的基础上，开展创业大赛式训练营，内容包括经济法律法规、创业形势与政策分析、公司申办流程和实务，指导创业实践，使学生以过硬的综合素质做到“会创业”。
通过连续三年的分层递进式教育与训練，有效激发学生的创业激情，稳步提升其创业能力。
二、寓教于乐，实施案例式分享式教学，在案例中丰富理论知识
2009年以来工艺美院业已举办多期创业训练营，目前多名学生在“挑战杯”“创青春”等全国创业大赛中获得优异成绩。实践证明：训练营是学习创业理论、传播创业文化、分享创业经验、实践创业项目的最好课堂，从训练营走出的不少同学现在已成功创业。
针对艺术类学生理论学习热情相对较弱的情况，创业训练营应尽量将创业政策、法规等理论内容融汇于案例中，通过案例式教学加强学习能效。比如，世界知名企业家的成功故事、不同类型创业者的创业历程讲解、影片欣赏、学生话剧等形式，寓教于乐，让学生参与故事的讲解和剧目的排演，在生动的案例故事中，丰富理论知识。此外，还可邀请成功创业的校友返校，打造“精英校友进校园”“创业精英俱乐部”等系列品牌活动，通过朋辈教育从不同的主题和角度帮助学生提高认知。
三、实战实训，强化体验式教学，以真实项目运营增长才干
创业教育不应该是在思政课、就业指导课上“说教式”的思想教育，而是一种创业能力的训练。创业教育不同于其他任何一种教育，实践是创业教育实施过程中必不可少的灵魂。没有实践，创业教育就无从谈起。只有通过实践才能真正增长创业才干，提升创业能力。为了切实发挥创业教育的作用，工艺美院的创业训练特别强调实战实训，参加创业训练营的学生均以真实项目参训，聘请知名创业导师、企业家来校指导。在课程中，从创业计划书撰写、项目数据分析到路演，进一步淘汰和完善学生创业项目。选拔出的优秀的、发展前景良好的项目，将直接接触企业和社会投资人，通过项目展示和答辩获取真实投资，进行项目运营。可以说，学生的创业教育课程和训练完全是基于真实创业实践开展的，学生亲身体验创业的全过程，在真实项目运营中试错、成长，最终走向成功。
四、打造项目孵化平台，巩固训练成效，促进项目转化率，提高创业成功率
通过整合与建设“文化活动平台”“创业孵化与实训平台”突出培养学生的价值观、社会责任意识、创新思维、创造精神、创业能力、综合素养。
1.文化活动平台
帮助学生挖掘和培养创业精神，促进学生创业实践能力和综合素质的全面提高，校园文化的作用不可忽视。结合艺术类设计院校的专业特色，应定期开展创新创业经验交流活动，鼓励优秀大学生到校外参加学术会议，参加各种创业设计实践挑战活动，充分展开创业活动或“创客”活动，展示创新创业成果。依托创业训练营、创业嘉年华、创意市集、创业大赛等载体，增进在校学生、毕业校友、青年创客之间的交流，在校园内着力建设创业文化“生态圈”，更益于进一步巩固创业训练成果。 2.国际化平台
为了进一步拓宽学生视野，学习世界先进创新创业理念，高校创新创业教育不仅要多与国内的兄弟院校交流，更应走出国门，到发达国家的知名学府取经。高校可通过购买课程、建立校际合作等方式积极争取国际交流机会，为学生打造资源更丰富、理念更前瞻的国际化平台。在交流过程中，不论从事创新创业教育的教师，还是学生，都应积极参与对方的教育教学活动，通过实际体验得到能力提升。比如，学校创业中心、创业学院的专职教师、学校的就创业导师，都可通过参观实训基地、听课、参与教学会议、参与创业训练等方式参与对方的教学活动。学生则可通过短期的集中培训、上课或交换生等方式，直接接受对方的创新创业教育。
在打造国际化创新创业教育平台方面，上海工艺美术职业学院通过多次磋商，在2014年与英国剑桥大学正式签订了“创造创新创业”国际项目合作协议，正式开启创业教育国际化进程。作为最权威的国际化发展平台之一，剑桥大学与学院共同制订了创业教育课程、创业企业见习、创业导师培训等一系列国际前沿的创业教育培养方案。考虑到国外交流研习受名额和资金限制，只能进行精英教育，无法扩大受益面的情况，美院充分利用合作机会，深入挖掘剑桥大学的创新创业教育资源。把剑桥大学贾齐商学院（Judge Business School）的Alan Barrell、Gill Searle、Tony Anderson等多位专家请进来，开展“创业教育国际教学周”系列活动，让更多师生受益。在“国际教学周活动”中，还邀请国内知名创业导师、企业家共同参与培训，更好地将国际先进创新创业理论与国内实际相结合，增强学生所学知识的可操作性。为了巩固学生在国际化创新创业平台上学习到的内容，进一步扩大受益面，在每次国际交流后，美院创业中心均组织国际项目分享会，从参加过交流培训课程的优秀学员中优中选优，让他们与全院有志于创新创业的学生分享学习所得。截至2016年已有多名参加过国际课程的学生成功创业，创业教育国际化平台初具雏形。
3.创业孵化与实训平台
高校是学生创业项目预孵化的第一阵地，高校应在政策、资金、场地各方面给有志于创业、有能力创业的学生提供项目预孵化支持。工艺美院目前筹建了“众创空间——创业聚能湾”，与中国大学生创业者公共实训基地、大学生创业示范园，合作开展创业实训活动，帮助学生完成“从校园创新到社会创业”“从创业计划到创业成功”的成功转型。
五、结语
习近平总书记曾强调：“以‘创业梦、中国梦’为主题，传播创业文化，分享创业经验，弘扬创业精神，有利于激励更多青年特别是青年學生开启创业理想、开展创业活动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”创业教育正逐步成为高校教育中的重要一环，是全面培养学生综合能力的整体性教育。针对艺术类专业大学生理论基础薄弱，理论学习热情不足，但思路开阔、善于创新等特点，在实施创业教育的过程中，应注意结合专业，分层教学，寓教于乐，以递进式、案例式、体验式教学和训练为主，让学生在实践锻炼中潜移默化地掌握本领，增长才干。高校应充分利用自身优势，整合社会创业服务机构、企业资源以及国际创新创业教育资源，帮助学生走好创业路上的第一步，为成功创业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张天启，张欢.大学生职业素质教育[M].上海：上海文化出版社，2013.
[2]张超.创业一本通[M].北京：中国纺织出版社，2013 .
[3]侯文华.大学生创新创业教育教程[M].北京：科学出版社，2012.
[4]徐小洲.国外中学创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
[5]中国科学技术协会发展研究中心.创新能力训练和测验[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2008.
[6]张喜梅，吕雅文.大学生创业导论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[7]郑冉冉.成功创业研究[M].上海：上海三联书店，2005.
[8]李时椿，等.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004.
[9]Mark Casson. Entrepreneurship， Business Culture and the Theory of the Firm[J].International Handbook Series on Entrepreneurship， 2010（1）.
基金项目：上海学校德育创新发展专项研究课题成果（项目编号：2015-dycx-212）。
作者简介： 张欢，教育部大学生创业教育专家委员会副秘书长、上海工艺美术职业学院学生工作部部长、学生处处长、创业中心主任；史佳楠，上海工艺美术职业学院学生工作部科员。
关键词：高校教育；艺术；创业训练营
随着社会进步，产业飞速发展，“实施创新驱动发展战略”已经被写入党的十八大报告，习近平总书记强调“实施创新驱动发展战略是立足全局，面向未来的重大战略”，与此同时，李克强总理提出了“大众创业，万众创新”的号召。各高校积极响应和贯彻国家政策精神，将创业教育工作摆到了重要位置，大力加强对大学生创新意识、创业精神及创业能力的培养。近年来，许多高校都通过举办创业训练营来实现学生创业能力的培育和提升，但往往容易忽视学生的差异。本着因材施教的教育原则，对不同专业、不同学习层次的学生应采用不同的教育教学方式，本文就集中探讨如何针对艺术类高校大学生举办既受欢迎又高效的创业训练营。
上海工艺美术职业学院是首批进入百所国家示范性高职院校中的唯一一所艺术类高职院校，是国家教育体制综合改革试点单位。学院依循“职业融入学业，学业凸显职业”的办学理念，聚合校内外资源，坚持“立德树人”，将创业教育纳入高职学生的培养体系，通过统整合建设创业通识普及、创业环境营造、创业孵化服务三大平台，重点培养学生的价值观、社会责任意识、创新思维、创造精神、创业能力和综合素养，满足学生全面发展的需要，并取得了显著成效。从2009年开始，美院举办了多期创业训练营，不断总结经验，形成了一套行之有效的艺术类高校学生创业培训模式。
一、分层教学，结合专业，以递进式教学激发学习热情
工艺美院创业训练营根据专业特色和学生教育发展的规律，设计了系统、稳定、普及化的创业通识内容，分年级贯穿于高职生三年的整个学程，对创业教育内容分层施教：
1.一年级“想创业”
重在激发学生的创业愿望，点燃创业激情。通过励志讲座、拓展训练、职场形象展示等活动，在训练营相对轻松欢快的氛围中，开展前途、理想和信念教育，帮助学生认知自我，认知专业，认知职场，培养专业兴趣和职业素养，鼓励学生敢梦敢想，学会规划职业生涯，懂得创业带动就业的价值所在和基本知识，打下全面发展的基础，使学生“想创业”。
2.二年级“敢创业、能创业”
重在巩固学生的创业意识，开展学中做，做中学，使学生在真题真做中获得真实的职场体验和创业体验。通过创业训练营培养学生项目策划、执行、管理能力和团队意识，使学生以过硬的专业能力做到“敢创业”，以过硬的创新能力做到“能创业”。
3.三年级“会创业”
重在培养学生自觉的创业精神，让学生进一步确立为国家、民族的复兴而奋斗的责任意识，在放飞理想，争做社会栋梁的基础上，开展创业大赛式训练营，内容包括经济法律法规、创业形势与政策分析、公司申办流程和实务，指导创业实践，使学生以过硬的综合素质做到“会创业”。
通过连续三年的分层递进式教育与训練，有效激发学生的创业激情，稳步提升其创业能力。
二、寓教于乐，实施案例式分享式教学，在案例中丰富理论知识
2009年以来工艺美院业已举办多期创业训练营，目前多名学生在“挑战杯”“创青春”等全国创业大赛中获得优异成绩。实践证明：训练营是学习创业理论、传播创业文化、分享创业经验、实践创业项目的最好课堂，从训练营走出的不少同学现在已成功创业。
针对艺术类学生理论学习热情相对较弱的情况，创业训练营应尽量将创业政策、法规等理论内容融汇于案例中，通过案例式教学加强学习能效。比如，世界知名企业家的成功故事、不同类型创业者的创业历程讲解、影片欣赏、学生话剧等形式，寓教于乐，让学生参与故事的讲解和剧目的排演，在生动的案例故事中，丰富理论知识。此外，还可邀请成功创业的校友返校，打造“精英校友进校园”“创业精英俱乐部”等系列品牌活动，通过朋辈教育从不同的主题和角度帮助学生提高认知。
三、实战实训，强化体验式教学，以真实项目运营增长才干
创业教育不应该是在思政课、就业指导课上“说教式”的思想教育，而是一种创业能力的训练。创业教育不同于其他任何一种教育，实践是创业教育实施过程中必不可少的灵魂。没有实践，创业教育就无从谈起。只有通过实践才能真正增长创业才干，提升创业能力。为了切实发挥创业教育的作用，工艺美院的创业训练特别强调实战实训，参加创业训练营的学生均以真实项目参训，聘请知名创业导师、企业家来校指导。在课程中，从创业计划书撰写、项目数据分析到路演，进一步淘汰和完善学生创业项目。选拔出的优秀的、发展前景良好的项目，将直接接触企业和社会投资人，通过项目展示和答辩获取真实投资，进行项目运营。可以说，学生的创业教育课程和训练完全是基于真实创业实践开展的，学生亲身体验创业的全过程，在真实项目运营中试错、成长，最终走向成功。
四、打造项目孵化平台，巩固训练成效，促进项目转化率，提高创业成功率
通过整合与建设“文化活动平台”“创业孵化与实训平台”突出培养学生的价值观、社会责任意识、创新思维、创造精神、创业能力、综合素养。
1.文化活动平台
帮助学生挖掘和培养创业精神，促进学生创业实践能力和综合素质的全面提高，校园文化的作用不可忽视。结合艺术类设计院校的专业特色，应定期开展创新创业经验交流活动，鼓励优秀大学生到校外参加学术会议，参加各种创业设计实践挑战活动，充分展开创业活动或“创客”活动，展示创新创业成果。依托创业训练营、创业嘉年华、创意市集、创业大赛等载体，增进在校学生、毕业校友、青年创客之间的交流，在校园内着力建设创业文化“生态圈”，更益于进一步巩固创业训练成果。 2.国际化平台
为了进一步拓宽学生视野，学习世界先进创新创业理念，高校创新创业教育不仅要多与国内的兄弟院校交流，更应走出国门，到发达国家的知名学府取经。高校可通过购买课程、建立校际合作等方式积极争取国际交流机会，为学生打造资源更丰富、理念更前瞻的国际化平台。在交流过程中，不论从事创新创业教育的教师，还是学生，都应积极参与对方的教育教学活动，通过实际体验得到能力提升。比如，学校创业中心、创业学院的专职教师、学校的就创业导师，都可通过参观实训基地、听课、参与教学会议、参与创业训练等方式参与对方的教学活动。学生则可通过短期的集中培训、上课或交换生等方式，直接接受对方的创新创业教育。
在打造国际化创新创业教育平台方面，上海工艺美术职业学院通过多次磋商，在2014年与英国剑桥大学正式签订了“创造创新创业”国际项目合作协议，正式开启创业教育国际化进程。作为最权威的国际化发展平台之一，剑桥大学与学院共同制订了创业教育课程、创业企业见习、创业导师培训等一系列国际前沿的创业教育培养方案。考虑到国外交流研习受名额和资金限制，只能进行精英教育，无法扩大受益面的情况，美院充分利用合作机会，深入挖掘剑桥大学的创新创业教育资源。把剑桥大学贾齐商学院（Judge Business School）的Alan Barrell、Gill Searle、Tony Anderson等多位专家请进来，开展“创业教育国际教学周”系列活动，让更多师生受益。在“国际教学周活动”中，还邀请国内知名创业导师、企业家共同参与培训，更好地将国际先进创新创业理论与国内实际相结合，增强学生所学知识的可操作性。为了巩固学生在国际化创新创业平台上学习到的内容，进一步扩大受益面，在每次国际交流后，美院创业中心均组织国际项目分享会，从参加过交流培训课程的优秀学员中优中选优，让他们与全院有志于创新创业的学生分享学习所得。截至2016年已有多名参加过国际课程的学生成功创业，创业教育国际化平台初具雏形。
3.创业孵化与实训平台
高校是学生创业项目预孵化的第一阵地，高校应在政策、资金、场地各方面给有志于创业、有能力创业的学生提供项目预孵化支持。工艺美院目前筹建了“众创空间——创业聚能湾”，与中国大学生创业者公共实训基地、大学生创业示范园，合作开展创业实训活动，帮助学生完成“从校园创新到社会创业”“从创业计划到创业成功”的成功转型。
五、结语
习近平总书记曾强调：“以‘创业梦、中国梦’为主题，传播创业文化，分享创业经验，弘扬创业精神，有利于激励更多青年特别是青年學生开启创业理想、开展创业活动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”创业教育正逐步成为高校教育中的重要一环，是全面培养学生综合能力的整体性教育。针对艺术类专业大学生理论基础薄弱，理论学习热情不足，但思路开阔、善于创新等特点，在实施创业教育的过程中，应注意结合专业，分层教学，寓教于乐，以递进式、案例式、体验式教学和训练为主，让学生在实践锻炼中潜移默化地掌握本领，增长才干。高校应充分利用自身优势，整合社会创业服务机构、企业资源以及国际创新创业教育资源，帮助学生走好创业路上的第一步，为成功创业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张天启，张欢.大学生职业素质教育[M].上海：上海文化出版社，2013.
[2]张超.创业一本通[M].北京：中国纺织出版社，2013 .
[3]侯文华.大学生创新创业教育教程[M].北京：科学出版社，2012.
[4]徐小洲.国外中学创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
[5]中国科学技术协会发展研究中心.创新能力训练和测验[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2008.
[6]张喜梅，吕雅文.大学生创业导论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[7]郑冉冉.成功创业研究[M].上海：上海三联书店，2005.
[8]李时椿，等.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004.
[9]Mark Casson. Entrepreneurship， Business Culture and the Theory of the Firm[J].International Handbook Series on Entrepreneurship， 2010（1）.
基金项目：上海学校德育创新发展专项研究课题成果（项目编号：2015-dycx-212）。
作者简介： 张欢，教育部大学生创业教育专家委员会副秘书长、上海工艺美术职业学院学生工作部部长、学生处处长、创业中心主任；史佳楠，上海工艺美术职业学院学生工作部科员。