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好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在日常的教学中，教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平的差异和个性特点，教师自身的素质和能力等等。只有全面地思考，科学地分析，巧妙地设计，才能保证良好的教学效果。引导学生把学习音乐内化为自我的需要，积极参与音乐活动，我们的教育才是成功的。快乐教学，就是让学生在轻松、愉快的气氛中感受美，体验美，在各种不同的学习形式中把苦学变为乐学。
一、师生互动，激发兴趣
我们的音乐课堂应是师生互动的课堂，尤其是低年级的音乐课堂，一定要改变正襟危坐的唱歌状态，让学生在快乐的互动教学中享受唱歌的乐趣。首先，学生音乐兴趣的培养是放在首位的。教师巧设不同的情景，在不同的导入中求新求变，不断激发学生的兴趣和求知欲。用好多媒体，采用说、唱、演、赏并举的教学方法，让学生在教师设定的场景中乐于动口，感受音乐课堂的快乐。学生动口之后，就要让他们的肢体也动起来，把学唱的过程变成律动配合的过程。在低年级的教学中，我通常的做法是让学生们在音乐中跟随教师进行律动，然后，教师范唱，学生和教师配合进行律动，形成互动的过程。等学生熟悉音乐，会唱之后，边唱边律动。还可以请学生自编动作配合教学。只要学生参与其中，你会发现，他们真正是乐在其中，情不自禁。其次，在音乐课堂上引入竞争机制也是很有效的教学方法。这种形式无论是在哪部分学习内容中都可以贯穿。日常的教学中，教师可以把学生分组进行比赛，实行晋级制度。这极大地发挥了师生互动的积极性，教学效果往往出人意料，学生的表现常常给人意外的惊喜。
二、趣味教学，快乐无限
音乐游戏是把音乐学习渗透到游戏的过程中，使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。根据这一特点， 我把音乐和游戏融合在一起，让学生在游戏中体验音乐。
音乐游戏按照不同的年级可以分为情景游戏，如《龟兔赛跑》《三只小猪》《乌鸦与狐狸》；节奏游戏，如《做做，敲敲》《郊游路上》《打花巴掌》，以及不同内容的接龙游戏；音高游戏，如《小鸟小鸟飞回窝》《什么动物出来玩》；力度游戏，如《是谁在敲》《山谷回声真好听》《大雨和小雨》；音色游戏，如《听悄悄话》《躲猫猫》；趣味游戏，如《大鹿》《保护小羊》《小猫钓鱼》……这些音乐游戏充满了节奏的律动，学生的手、脚、身、腰等肢体部位在运动中更能真切地感受音乐，体验音乐，从而激发其内心的情感，让每个学生都乐在其中，让所有的学生充分感受到音乐的无穷魅力。值得注意的是，音乐游戏应尽量让全体学生都参与其中，哪怕是扮演微不足道的小角色，他们都会很开心、很好地完成表演。
三、立体欣赏，拓展思维
单纯依靠倾听式的音乐欣赏教学，孩子们很难产生持久的欣赏热情和行为，尤其是低年级的学生，往往听不到几分钟就坐不住了。如果以趣味性情景活动为载体，通过不同的肢体语言，如，手、口、耳、脚、脑等各个部位的运动，来带动孩子们的所有注意力，这样的欣赏教学一定不会死板乏味。
欣赏教学首先要用到的是耳朵，完整聆听音乐作品是欣赏作品的第一点要求。对于不同年龄段的学生来说，提出的要求也应不同。音乐作品的演唱能加深对作品的理解，所以，唱是欣赏作品的第二点要求。用旋律线、图形法、教师范唱等等形式，引导学生模仿哼唱，学唱音乐主旋律。有些学生听完音乐，在内心或脑海里有画面感，把心里想的通过手表现出来是对学生的第三点要求。他们可以通过简单的线条、旋律线，或是写几个关键词，来表达他们内心的感受。根据思维特点，让听觉、视觉协同感知，以帮助学生理解音乐，分析音乐。用肢体语言积极深入体验音乐活动是对学生的第四点要求。如，拍手、跺脚、拍肩、拍腿，引导学生对音乐情绪和内容的理解。最后一点要求是，拓展学生的思维，展开丰富的联想。把学生已有的生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，从而使他们产生丰富的联想和想象。
四、快乐识谱，寓教于乐
一直以来，因为识谱的枯燥而挫伤了一部分学生学习音乐的积极性。怎样在教学中运用各种教学手段，使学生对枯燥的识谱产生浓厚的兴趣，顺利实现我们的教学目标，是我们一直努力的方向。
中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要使学生对学习产生浓厚的兴趣，并且把学音乐视为一种乐趣，关键在于教师的引导和好的教学方法。我采用由浅入深，循序渐进的教学方法，让学生在实践中得到乐趣。在日常教学中，我较常用柯尔文手势法进行识谱教学。以手位高低和手势变化形象地表示音高位置，引导学生通过手势和肢体语言把音乐读出来。柯尔文手势法适合简谱的教学。如果是五线谱，可以这样进行学习：把五条橡皮筋绑在桌腿上，让学生当音符。在教师的示范引导下，学生们在跳跳学学中，认识了五线谱线和间的关系。另外，也可以借助动物形象拟声游戏让学生唱音符，认识音符。“老虎跺脚do 小鸡捉虫re 小猫钓鱼mi ……”音乐知识的学习中，把音乐符号编成顺口溜，比如连音线：“弯弯一线像眉毛，长长短短各不同，眉毛下面一家人。若是音符各不同，千万记着连着唱。若是两音长一样，合成一音唱出来。”还可用学生已经熟悉的儿歌进行识谱教学，如学生所熟悉的《小星星》《世上只有妈妈好》等等，学生面对熟悉的旋律，唱起歌谱很有兴致。
匈牙利音乐教育家柯达伊说：“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱。”快乐教学需要每一位教育工作者不断地去探索和追求。尽管我们还会碰到许许多多的困难，会面临很多的困惑，只要我们遵循着这个指导方向，在积极探索中领会教育的真谛，就会在不断努力中收获更多！
（作者单位：福建省莆田市城厢区南门学校 责任编辑：庄严）
一、师生互动，激发兴趣
我们的音乐课堂应是师生互动的课堂，尤其是低年级的音乐课堂，一定要改变正襟危坐的唱歌状态，让学生在快乐的互动教学中享受唱歌的乐趣。首先，学生音乐兴趣的培养是放在首位的。教师巧设不同的情景，在不同的导入中求新求变，不断激发学生的兴趣和求知欲。用好多媒体，采用说、唱、演、赏并举的教学方法，让学生在教师设定的场景中乐于动口，感受音乐课堂的快乐。学生动口之后，就要让他们的肢体也动起来，把学唱的过程变成律动配合的过程。在低年级的教学中，我通常的做法是让学生们在音乐中跟随教师进行律动，然后，教师范唱，学生和教师配合进行律动，形成互动的过程。等学生熟悉音乐，会唱之后，边唱边律动。还可以请学生自编动作配合教学。只要学生参与其中，你会发现，他们真正是乐在其中，情不自禁。其次，在音乐课堂上引入竞争机制也是很有效的教学方法。这种形式无论是在哪部分学习内容中都可以贯穿。日常的教学中，教师可以把学生分组进行比赛，实行晋级制度。这极大地发挥了师生互动的积极性，教学效果往往出人意料，学生的表现常常给人意外的惊喜。
二、趣味教学，快乐无限
音乐游戏是把音乐学习渗透到游戏的过程中，使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。根据这一特点， 我把音乐和游戏融合在一起，让学生在游戏中体验音乐。
音乐游戏按照不同的年级可以分为情景游戏，如《龟兔赛跑》《三只小猪》《乌鸦与狐狸》；节奏游戏，如《做做，敲敲》《郊游路上》《打花巴掌》，以及不同内容的接龙游戏；音高游戏，如《小鸟小鸟飞回窝》《什么动物出来玩》；力度游戏，如《是谁在敲》《山谷回声真好听》《大雨和小雨》；音色游戏，如《听悄悄话》《躲猫猫》；趣味游戏，如《大鹿》《保护小羊》《小猫钓鱼》……这些音乐游戏充满了节奏的律动，学生的手、脚、身、腰等肢体部位在运动中更能真切地感受音乐，体验音乐，从而激发其内心的情感，让每个学生都乐在其中，让所有的学生充分感受到音乐的无穷魅力。值得注意的是，音乐游戏应尽量让全体学生都参与其中，哪怕是扮演微不足道的小角色，他们都会很开心、很好地完成表演。
三、立体欣赏，拓展思维
单纯依靠倾听式的音乐欣赏教学，孩子们很难产生持久的欣赏热情和行为，尤其是低年级的学生，往往听不到几分钟就坐不住了。如果以趣味性情景活动为载体，通过不同的肢体语言，如，手、口、耳、脚、脑等各个部位的运动，来带动孩子们的所有注意力，这样的欣赏教学一定不会死板乏味。
欣赏教学首先要用到的是耳朵，完整聆听音乐作品是欣赏作品的第一点要求。对于不同年龄段的学生来说，提出的要求也应不同。音乐作品的演唱能加深对作品的理解，所以，唱是欣赏作品的第二点要求。用旋律线、图形法、教师范唱等等形式，引导学生模仿哼唱，学唱音乐主旋律。有些学生听完音乐，在内心或脑海里有画面感，把心里想的通过手表现出来是对学生的第三点要求。他们可以通过简单的线条、旋律线，或是写几个关键词，来表达他们内心的感受。根据思维特点，让听觉、视觉协同感知，以帮助学生理解音乐，分析音乐。用肢体语言积极深入体验音乐活动是对学生的第四点要求。如，拍手、跺脚、拍肩、拍腿，引导学生对音乐情绪和内容的理解。最后一点要求是，拓展学生的思维，展开丰富的联想。把学生已有的生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，从而使他们产生丰富的联想和想象。
四、快乐识谱，寓教于乐
一直以来，因为识谱的枯燥而挫伤了一部分学生学习音乐的积极性。怎样在教学中运用各种教学手段，使学生对枯燥的识谱产生浓厚的兴趣，顺利实现我们的教学目标，是我们一直努力的方向。
中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要使学生对学习产生浓厚的兴趣，并且把学音乐视为一种乐趣，关键在于教师的引导和好的教学方法。我采用由浅入深，循序渐进的教学方法，让学生在实践中得到乐趣。在日常教学中，我较常用柯尔文手势法进行识谱教学。以手位高低和手势变化形象地表示音高位置，引导学生通过手势和肢体语言把音乐读出来。柯尔文手势法适合简谱的教学。如果是五线谱，可以这样进行学习：把五条橡皮筋绑在桌腿上，让学生当音符。在教师的示范引导下，学生们在跳跳学学中，认识了五线谱线和间的关系。另外，也可以借助动物形象拟声游戏让学生唱音符，认识音符。“老虎跺脚do 小鸡捉虫re 小猫钓鱼mi ……”音乐知识的学习中，把音乐符号编成顺口溜，比如连音线：“弯弯一线像眉毛，长长短短各不同，眉毛下面一家人。若是音符各不同，千万记着连着唱。若是两音长一样，合成一音唱出来。”还可用学生已经熟悉的儿歌进行识谱教学，如学生所熟悉的《小星星》《世上只有妈妈好》等等，学生面对熟悉的旋律，唱起歌谱很有兴致。
匈牙利音乐教育家柯达伊说：“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱。”快乐教学需要每一位教育工作者不断地去探索和追求。尽管我们还会碰到许许多多的困难，会面临很多的困惑，只要我们遵循着这个指导方向，在积极探索中领会教育的真谛，就会在不断努力中收获更多！
（作者单位：福建省莆田市城厢区南门学校 责任编辑：庄严）