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【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0131-02
英语课堂教学游戏设计是一个极为复杂的多种因素参与的动态结构，其中每一个环节都关系到讨论的整体质量，不容忽视。游戏设计作为合作学习的一个重要表现，更应给予全面的理论研究和反复的实践探索。英语课堂教学中的游戏是否恰当，是否能在课堂上自主地发展学生的能力，使他们具备创新人才所需要的品质，都要求教师必须做到既备课又备人，同时考虑游戏的目的、游戏时间的安排、游戏的难易程度与游戏的反馈等等。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩。
一、目标要精当——让课堂游戏不拘泥于形式而注重于内容
牛津初中英语将每个单元分成了8个部分，每个部分的教学目标各不相同，却又层层递进，环环相扣，构成一个整体。因此，我们在不同的部分设计游戏时要考虑到部分服从整体这一指导思想，这也就是说每一次的游戏设计虽然是为不同内容和不同的问题所服务的，可能看似每个设计目标是不同的，但最终都是为了本单元的总目标服务的。即在学生游戏时我们会采用不同的形式来展现，如：竞猜型游戏，抢答型游戏，表现型游戏等等。但都会在设计之前准确把握某单元的总目标与某一课时的分目标与知识体系，来能帮助我们确立游戏的方向与目标。注重过程与方法也是设计游戏的一个重要目标，即让学生在游戏中学会独立思维，师生配合，生生合作，且在合作的过程中感知竞争，从而体验知识与智慧的碰撞与结合。当然，仅有这些就确立游戏的最终目标是不符合新课程理念与要求的，还要结合情感与价值观目标，只有这样才能真正做到"以学生为主体，还课堂于学生"。其实每一次英语课堂游戏的情感目标基本都是为了激发学生的学习兴趣，从而最大限度地发挥学生的主体性，培养学生创新意识和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生走进生活，拓宽英语学习的视野。因此，教师在设计游戏的时候将这一目的先考虑其中，然后再是具体问题具体分析。这样当总的目標确立以后，在设计游戏时教师就能做到有的放矢，不让游戏流于形式，真正为总目标服务。
二、时机要恰当——让游戏无处不在无时不有，但也要注意把握时机
新课程改革的理念是教学方式与方法要越来越贴近学生的实际。这让我们在实际教学中更体会到：教无定法，学无止境。因此，在设计游戏时不会固定于某一时间，即在知识与技能目标教授前，安排一个游戏来活跃气氛。这样的游戏安排显然是为了气氛而创造气氛，不注重实际问题解决的需求。我们在设计游戏时，要从解决问题，拓展学生思维，激发学习兴趣出发。科学合理的安排游戏，时间不受限制，让游戏化有形为无形，化教学重难点由难到易，由繁到简的同时创造活跃的气氛，激发学生的学习热情，培养学生合作与竞争的意识。那具体的游戏时机应当怎样选择呢？
1.在新旧知识交汇时，安排学生游戏，以旧推新，层层递进。
2.在遇到疑难问题时，采用游戏的方式，化难为易，化繁为简。
3.在理解和掌握理论知识后，可以通过学生游戏，让学生理论联系实际，让知识为学生所用。
三、难易要适当——让游戏更切合学生的认知水平
我们在设计游戏时，必须牢记"课堂的主体是学生"，学生的知识水平是各有差异的。在安排游戏时，要根据教材每一课时的特点和学生已有的认知水平，想方设法，由难到易，一环扣一环，梯度地进行各种游戏。与此同时还可依据学生水平和游戏的设计需要，进行合理分组，不仅有体现个人能力的游戏，而且有好中差相互结合的游戏，在游戏过程中培养合作竞争观念，相互结合，取长补短。这样的游戏操作性强且符合新课程的理念。
四、反馈要妥当——让游戏更有利于激发学生创新能力提高的正能量
在适当的时候给予给学生恰当的压力，用任务型学习方法使学生在游戏过程中集中注意力，能够使游戏起到扩展知识和夯实基础的作用。首先，要求学生独立完成游戏或者小组合作完成游戏，促使学生独立思考与小组思维碰撞，培养他们遇到问题时，自觉思考与相互合作、取长补短的习惯，并且在课堂时间允许的基础上适当扩充游戏时间，提升游戏效果，最终使得学生在玩中学，学中玩的氛围中积极主动地获取知识拓展视眼。其次，课堂中的游戏竞赛要及时进行评价，不能打游戏的幌子而没有一个确切的结果，这样的竞赛最终只能流于形式而不能达到长期的促进学生通过游戏获取知识与培养学习兴趣的效果。因此，在游戏进行过程中和结束后要及时给与学生评价。要求学生自我评价与小组自评和互评，在此基础上老师再进行评价，尽可能让多个小组在不同方面都得到肯定，从而体现学生主体性，也使得学生愿意参与到游戏中，从而形成积极向上的游戏氛围。最后，教师可以每天通过校信通将学生的课堂表现与在游戏中反映出来的各个问题反馈给家长，让家长知道孩子的课堂表现的同时，也让家长知道孩子在游戏的带动下的产生的积极正面反应，帮助家长在家庭教育中渗透这样的方法或类似的方法。与学校齐抓共管，形成教育统一战线，共同促进学生良好的学习习惯与学习兴趣的养成。
英语课堂教学游戏设计是一个极为复杂的多种因素参与的动态结构，其中每一个环节都关系到讨论的整体质量，不容忽视。游戏设计作为合作学习的一个重要表现，更应给予全面的理论研究和反复的实践探索。英语课堂教学中的游戏是否恰当，是否能在课堂上自主地发展学生的能力，使他们具备创新人才所需要的品质，都要求教师必须做到既备课又备人，同时考虑游戏的目的、游戏时间的安排、游戏的难易程度与游戏的反馈等等。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩。
一、目标要精当——让课堂游戏不拘泥于形式而注重于内容
牛津初中英语将每个单元分成了8个部分，每个部分的教学目标各不相同，却又层层递进，环环相扣，构成一个整体。因此，我们在不同的部分设计游戏时要考虑到部分服从整体这一指导思想，这也就是说每一次的游戏设计虽然是为不同内容和不同的问题所服务的，可能看似每个设计目标是不同的，但最终都是为了本单元的总目标服务的。即在学生游戏时我们会采用不同的形式来展现，如：竞猜型游戏，抢答型游戏，表现型游戏等等。但都会在设计之前准确把握某单元的总目标与某一课时的分目标与知识体系，来能帮助我们确立游戏的方向与目标。注重过程与方法也是设计游戏的一个重要目标，即让学生在游戏中学会独立思维，师生配合，生生合作，且在合作的过程中感知竞争，从而体验知识与智慧的碰撞与结合。当然，仅有这些就确立游戏的最终目标是不符合新课程理念与要求的，还要结合情感与价值观目标，只有这样才能真正做到"以学生为主体，还课堂于学生"。其实每一次英语课堂游戏的情感目标基本都是为了激发学生的学习兴趣，从而最大限度地发挥学生的主体性，培养学生创新意识和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生走进生活，拓宽英语学习的视野。因此，教师在设计游戏的时候将这一目的先考虑其中，然后再是具体问题具体分析。这样当总的目標确立以后，在设计游戏时教师就能做到有的放矢，不让游戏流于形式，真正为总目标服务。
二、时机要恰当——让游戏无处不在无时不有，但也要注意把握时机
新课程改革的理念是教学方式与方法要越来越贴近学生的实际。这让我们在实际教学中更体会到：教无定法，学无止境。因此，在设计游戏时不会固定于某一时间，即在知识与技能目标教授前，安排一个游戏来活跃气氛。这样的游戏安排显然是为了气氛而创造气氛，不注重实际问题解决的需求。我们在设计游戏时，要从解决问题，拓展学生思维，激发学习兴趣出发。科学合理的安排游戏，时间不受限制，让游戏化有形为无形，化教学重难点由难到易，由繁到简的同时创造活跃的气氛，激发学生的学习热情，培养学生合作与竞争的意识。那具体的游戏时机应当怎样选择呢？
1.在新旧知识交汇时，安排学生游戏，以旧推新，层层递进。
2.在遇到疑难问题时，采用游戏的方式，化难为易，化繁为简。
3.在理解和掌握理论知识后，可以通过学生游戏，让学生理论联系实际，让知识为学生所用。
三、难易要适当——让游戏更切合学生的认知水平
我们在设计游戏时，必须牢记"课堂的主体是学生"，学生的知识水平是各有差异的。在安排游戏时，要根据教材每一课时的特点和学生已有的认知水平，想方设法，由难到易，一环扣一环，梯度地进行各种游戏。与此同时还可依据学生水平和游戏的设计需要，进行合理分组，不仅有体现个人能力的游戏，而且有好中差相互结合的游戏，在游戏过程中培养合作竞争观念，相互结合，取长补短。这样的游戏操作性强且符合新课程的理念。
四、反馈要妥当——让游戏更有利于激发学生创新能力提高的正能量
在适当的时候给予给学生恰当的压力，用任务型学习方法使学生在游戏过程中集中注意力，能够使游戏起到扩展知识和夯实基础的作用。首先，要求学生独立完成游戏或者小组合作完成游戏，促使学生独立思考与小组思维碰撞，培养他们遇到问题时，自觉思考与相互合作、取长补短的习惯，并且在课堂时间允许的基础上适当扩充游戏时间，提升游戏效果，最终使得学生在玩中学，学中玩的氛围中积极主动地获取知识拓展视眼。其次，课堂中的游戏竞赛要及时进行评价，不能打游戏的幌子而没有一个确切的结果，这样的竞赛最终只能流于形式而不能达到长期的促进学生通过游戏获取知识与培养学习兴趣的效果。因此，在游戏进行过程中和结束后要及时给与学生评价。要求学生自我评价与小组自评和互评，在此基础上老师再进行评价，尽可能让多个小组在不同方面都得到肯定，从而体现学生主体性，也使得学生愿意参与到游戏中，从而形成积极向上的游戏氛围。最后，教师可以每天通过校信通将学生的课堂表现与在游戏中反映出来的各个问题反馈给家长，让家长知道孩子的课堂表现的同时，也让家长知道孩子在游戏的带动下的产生的积极正面反应，帮助家长在家庭教育中渗透这样的方法或类似的方法。与学校齐抓共管，形成教育统一战线，共同促进学生良好的学习习惯与学习兴趣的养成。