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【摘要】英语是高职学校的重点教学内容，在实际的英语教学中，教师应该结合社会的发展形势、英语语言的实际特点、学生的学习需求以及发展需求，运用有效的教学策略开展英语教学工作，全面的提高高职英语教学的质量。在高职英语教学中，词汇是教学的重点也是教学的难点，由于多种因素的共同作用，导致学生的词汇学习效果不佳，词汇量积累不足，也影响到学生阅读、作文、听力、口语交际等学习的质量，对学生的发展非常不利。因此，在高职英语教学中，教师应该将现代化的英语教学方法有效的应用于高职英语词汇教学中，提高词汇教学的质量。而在本文的研究中，主要针对于可理解性输入在学生词汇学习中的作用进行了有效的分析。
【关键词】可理解性输入 高职学生 英语词汇
前言
近些年来，随着国际化的发展，英语在国际交流中受到越来越高的重视，进而我国的高职学校对英语教学也给予了高度的重视。词汇作为学生学习英语的重要基础，在实际的学习中，教师应该采取有效的方法，指导学生高效率的开展英语学习工作，提高学生的词汇学习质量，确保词汇学习的有效性，实现良好的词汇学习效果。下面就可理解性输入的具体作用进行详细的分析。
一、可理解性输入
可理解性输入是一种输入假设，其主要以学习第二语言的学习者为研究的对象，深刻的剖析了学习者学习和理解语言的整个过程。可理解性输入强调的是学生对语言的理解，学生单纯与一些语言资料打交道是远远不够的，需要对相应的语言资料进行输入性理解。例如，教师要求学生用词汇造句的过程中，学生仅用自己以及学习过的词汇造句是远远不够的，需要学生加强对词汇的理解，并且将新的词汇应用于造句中，这样才能够提高学生的词汇学习效果。可见，在词汇的学习中，教师通过应用可理解性输入的相关理论指导学生的词汇学习过程，能够提高学生的词汇学习质量，确保学生词汇学习的有效性，促进学生英语学习上更大的进步。
二、可理解性输入对高职学生英语词汇学习的作用
在高职英语词汇教学中，教师应用可理解性输入相关理念开展教学工作，有助于加强学生对词汇的理解、有助于学生自然吸收包括词汇在内的英语知识、有助于促进学生的词汇积累，提高词汇运用能力，实现最佳的教学效果，下面针对于上述三个方面的作用进行详细的分析。
1.有助于加强学生对词汇的理解。可理解性输入强调的是学生通过输入性的理解学习和掌握相应的词汇，这与学生的死记硬背的方式不同。因此，通过有效的应用可理解性输入有助于加强学生对词汇的理解，提高学生的词汇学习水平。当学生在学习词汇的过程中，会对词汇进行逐个剖析，逐个理解，这样一来，能够加深学生对词汇的学习质量，对学生的词汇学习非常有利，实现学生英语学习水平的快速提高。
2.有助于学生自然吸收包括词汇在内的英语知识。鉴于英语学习的重要性，很多学生也充分的认识到这一点，进而在高职英语的学习中具有强烈的学习动机，希望通过掌握英语这门语言提高自身的竞争力，实现日后的良好发展。而学生通过利用可理解性输入的相关理论学习英语词汇的时候，自然吸收包括词汇在内的英语知识，有利于词汇数量的增加，更有利于词汇的习得，从而有效地使显性的语言知识变成下意识自动、迅速、轻松处理的隐性知识，对学生的长远学习非常有利，有助于实现学生的良好发展。
3.有助于促进学生的词汇积累，提高词汇运用能力。在高职英语词汇教学中，教师通过运用可理解性输入的相关理论指导学生进行词汇的学习有助于促进学生词汇的积累，提高词汇的运用能力，确保学生词汇学习的有效性。在词汇的学习中，一般通过直接输入和间接输入两种方式学习，而就间接输入而言，教师可以指导学生在课后自主的阅读大量的英语文章来获取相应的词汇信息，能够进一步增加学生的词汇量，学生在阅读的过程中也了解到该词汇的具体应用环境，能够显著的提高学生的词汇运用能力。
三、可理解性输入在高职学生英语词汇学习中的应用策略
鉴于可理解性输入理论的应用优势，在高职英语词汇教学中，教师应该有效的指导学生科学的应用可理解性输入理论，以提高学生的词汇学习质量，确保学生词汇学习的有效性，促进学生词汇学习上更大的进步，下面进行详细的分析。
1.在英语词汇学习中输入大量语句块。所谓的语句块主要就是指利用相应的英语词汇进行造句，并且造出多个句子，有助于学生对该词汇的及时输入。在高职英语词汇教学中，教师应该结合本堂课实际的词汇教学内容事先准备好需要输入的语句块，然后在课堂教学中，将一个词汇采用几十种语句进行表达，使学生了解到该词汇具体的应用环境，有助于打破学生词汇学习的定向思维，提高词汇学习的效果。此外，在英语词汇的学习中，教师还应该指导学生自己创造语句块，并且教师应及时的判断学生所创造的语句块是否正确，如果不正确，教师应及时的指出，以确保学生词汇学习的效率，实现最佳的词汇学习效果。
2.科学的选择英语词汇学习的辅助材料。众所周知，在学习英语词汇的过程中，学生单纯的依靠记忆和背诵的方式是无法将词汇有效的应用于实际的英语语言中的。因此，学生需要在阅读、写作、听力等内容的学习中加强对词汇的应用，并且在阅读、写作、听力中进一步积累词汇量。因此，在学习英语词汇的过程中，学生需要科学的应用相应的辅助材料，这也是可理解性输入理论中的重要的指导意见。在选择相应的英语词汇学习的辅助材料的时候，教师应确保生词控制在整个材料单词总数的30%以下，如果选择的学习材料的生词量过多，将会影响到学生的可理解性输入，也不符合可理解性输入的具体要求。因此，通过科学的选择学习词汇的辅助性材料，能够保证学生词汇学习的质量，使学生通过可理解性输入，实现良好的词汇学习效果，促进学生英语词汇学习的顺利进行。
3.创设相应的语言环境。在英语词汇的学习中，教师还应该创设相应的语言环境。学生只有长期在英语语言环境中熏陶，才能够更深层次的理解词汇的内涵，也才能够提高词汇的运用水平。根据可理解性输入理论，通过创造英语语言环境能够提高学生对词汇的可理解性输入的质量。这就要求教师在实际的高职英语词汇教学中，尽量在课堂上多说英语，用英语与学生进行交流，并且用英语阐述新单词的含义等等，以确保学生最佳的英语词汇学习质量，促进学生的长远发展。
四、结论
本文主要针对于可理解性输入对高职学生英语词汇学习的作用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高职英语词汇教学中，由于词汇难度大，加之很多学生在初高中阶段没有打好词汇基础，导致学生词汇学习效率较低，在词汇学习中困难重重，影响到学生的词汇学习效果。而教师通过应用可理解性输入的理论对学生的词汇学习进行有效的指导，能够确保学生词汇学习的效率，使学生能够快速的积累词汇，实现最佳的教学效果。因此，教师应该认识到可理解性输入在教学中应用的优势，进而通过科学合理的应用，确保最佳的教学效果，为学生的英语学习打下夯实的词汇基础。
参考文献：
[1]邓跃平.可理解性输入对大学生英语词汇习得的作用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2007，12（01）：113-114.
[2]范小莉.可理解性输入与学生英语听力水平的提高[J].重庆学院学报.2008，10（12）：139-140.
[3]杨宁，邢家伟.口译中的可理解性输入[J].辽宁教育行政学院学报.2013，11（02）：224-225.
[4]曹永梅.可理解性输入对大学英语听力教学的启示[J].课程教育研究.2012，02（36）：14-15.
[5]马由馨.从二语习得的角度浅析可理解性输入对非英语专业大学生英语写作的影响[J].佳木斯教育学院学报.2013，14（11）：129-130.
[6]郭学文.大学英语课堂上的可理解性输入的应用[J].长沙铁道学院学报.2012，15（04）：48-49.
【关键词】可理解性输入 高职学生 英语词汇
前言
近些年来，随着国际化的发展，英语在国际交流中受到越来越高的重视，进而我国的高职学校对英语教学也给予了高度的重视。词汇作为学生学习英语的重要基础，在实际的学习中，教师应该采取有效的方法，指导学生高效率的开展英语学习工作，提高学生的词汇学习质量，确保词汇学习的有效性，实现良好的词汇学习效果。下面就可理解性输入的具体作用进行详细的分析。
一、可理解性输入
可理解性输入是一种输入假设，其主要以学习第二语言的学习者为研究的对象，深刻的剖析了学习者学习和理解语言的整个过程。可理解性输入强调的是学生对语言的理解，学生单纯与一些语言资料打交道是远远不够的，需要对相应的语言资料进行输入性理解。例如，教师要求学生用词汇造句的过程中，学生仅用自己以及学习过的词汇造句是远远不够的，需要学生加强对词汇的理解，并且将新的词汇应用于造句中，这样才能够提高学生的词汇学习效果。可见，在词汇的学习中，教师通过应用可理解性输入的相关理论指导学生的词汇学习过程，能够提高学生的词汇学习质量，确保学生词汇学习的有效性，促进学生英语学习上更大的进步。
二、可理解性输入对高职学生英语词汇学习的作用
在高职英语词汇教学中，教师应用可理解性输入相关理念开展教学工作，有助于加强学生对词汇的理解、有助于学生自然吸收包括词汇在内的英语知识、有助于促进学生的词汇积累，提高词汇运用能力，实现最佳的教学效果，下面针对于上述三个方面的作用进行详细的分析。
1.有助于加强学生对词汇的理解。可理解性输入强调的是学生通过输入性的理解学习和掌握相应的词汇，这与学生的死记硬背的方式不同。因此，通过有效的应用可理解性输入有助于加强学生对词汇的理解，提高学生的词汇学习水平。当学生在学习词汇的过程中，会对词汇进行逐个剖析，逐个理解，这样一来，能够加深学生对词汇的学习质量，对学生的词汇学习非常有利，实现学生英语学习水平的快速提高。
2.有助于学生自然吸收包括词汇在内的英语知识。鉴于英语学习的重要性，很多学生也充分的认识到这一点，进而在高职英语的学习中具有强烈的学习动机，希望通过掌握英语这门语言提高自身的竞争力，实现日后的良好发展。而学生通过利用可理解性输入的相关理论学习英语词汇的时候，自然吸收包括词汇在内的英语知识，有利于词汇数量的增加，更有利于词汇的习得，从而有效地使显性的语言知识变成下意识自动、迅速、轻松处理的隐性知识，对学生的长远学习非常有利，有助于实现学生的良好发展。
3.有助于促进学生的词汇积累，提高词汇运用能力。在高职英语词汇教学中，教师通过运用可理解性输入的相关理论指导学生进行词汇的学习有助于促进学生词汇的积累，提高词汇的运用能力，确保学生词汇学习的有效性。在词汇的学习中，一般通过直接输入和间接输入两种方式学习，而就间接输入而言，教师可以指导学生在课后自主的阅读大量的英语文章来获取相应的词汇信息，能够进一步增加学生的词汇量，学生在阅读的过程中也了解到该词汇的具体应用环境，能够显著的提高学生的词汇运用能力。
三、可理解性输入在高职学生英语词汇学习中的应用策略
鉴于可理解性输入理论的应用优势，在高职英语词汇教学中，教师应该有效的指导学生科学的应用可理解性输入理论，以提高学生的词汇学习质量，确保学生词汇学习的有效性，促进学生词汇学习上更大的进步，下面进行详细的分析。
1.在英语词汇学习中输入大量语句块。所谓的语句块主要就是指利用相应的英语词汇进行造句，并且造出多个句子，有助于学生对该词汇的及时输入。在高职英语词汇教学中，教师应该结合本堂课实际的词汇教学内容事先准备好需要输入的语句块，然后在课堂教学中，将一个词汇采用几十种语句进行表达，使学生了解到该词汇具体的应用环境，有助于打破学生词汇学习的定向思维，提高词汇学习的效果。此外，在英语词汇的学习中，教师还应该指导学生自己创造语句块，并且教师应及时的判断学生所创造的语句块是否正确，如果不正确，教师应及时的指出，以确保学生词汇学习的效率，实现最佳的词汇学习效果。
2.科学的选择英语词汇学习的辅助材料。众所周知，在学习英语词汇的过程中，学生单纯的依靠记忆和背诵的方式是无法将词汇有效的应用于实际的英语语言中的。因此，学生需要在阅读、写作、听力等内容的学习中加强对词汇的应用，并且在阅读、写作、听力中进一步积累词汇量。因此，在学习英语词汇的过程中，学生需要科学的应用相应的辅助材料，这也是可理解性输入理论中的重要的指导意见。在选择相应的英语词汇学习的辅助材料的时候，教师应确保生词控制在整个材料单词总数的30%以下，如果选择的学习材料的生词量过多，将会影响到学生的可理解性输入，也不符合可理解性输入的具体要求。因此，通过科学的选择学习词汇的辅助性材料，能够保证学生词汇学习的质量，使学生通过可理解性输入，实现良好的词汇学习效果，促进学生英语词汇学习的顺利进行。
3.创设相应的语言环境。在英语词汇的学习中，教师还应该创设相应的语言环境。学生只有长期在英语语言环境中熏陶，才能够更深层次的理解词汇的内涵，也才能够提高词汇的运用水平。根据可理解性输入理论，通过创造英语语言环境能够提高学生对词汇的可理解性输入的质量。这就要求教师在实际的高职英语词汇教学中，尽量在课堂上多说英语，用英语与学生进行交流，并且用英语阐述新单词的含义等等，以确保学生最佳的英语词汇学习质量，促进学生的长远发展。
四、结论
本文主要针对于可理解性输入对高职学生英语词汇学习的作用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高职英语词汇教学中，由于词汇难度大，加之很多学生在初高中阶段没有打好词汇基础，导致学生词汇学习效率较低，在词汇学习中困难重重，影响到学生的词汇学习效果。而教师通过应用可理解性输入的理论对学生的词汇学习进行有效的指导，能够确保学生词汇学习的效率，使学生能够快速的积累词汇，实现最佳的教学效果。因此，教师应该认识到可理解性输入在教学中应用的优势，进而通过科学合理的应用，确保最佳的教学效果，为学生的英语学习打下夯实的词汇基础。
参考文献：
[1]邓跃平.可理解性输入对大学生英语词汇习得的作用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2007，12（01）：113-114.
[2]范小莉.可理解性输入与学生英语听力水平的提高[J].重庆学院学报.2008，10（12）：139-140.
[3]杨宁，邢家伟.口译中的可理解性输入[J].辽宁教育行政学院学报.2013，11（02）：224-225.
[4]曹永梅.可理解性输入对大学英语听力教学的启示[J].课程教育研究.2012，02（36）：14-15.
[5]马由馨.从二语习得的角度浅析可理解性输入对非英语专业大学生英语写作的影响[J].佳木斯教育学院学报.2013，14（11）：129-130.
[6]郭学文.大学英语课堂上的可理解性输入的应用[J].长沙铁道学院学报.2012，15（04）：48-49.