温家宝总理曾说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。”“我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”所以我认为高中的美术教学，要得是让学生学会如何去学习和创新。学习美术，就是一个综合课的学习。
　　那么，高中美术科的综合科的设置就十分必要，随着科学迅猛发展，知识量急剧增加，单一的分科课程形态，不仅不能适应科学的迅猛发展，而且不利于学生形成合理的知识结构和创造性思维能力。大多数教师习惯的高中美术课程是以单纯的美术欣赏为特点的，这种认识会造成先入为主的印象，影响对新的美术课程的认同。其实，以单纯的美术欣赏为特点的高中美术课程只是一个特定的时期的产物，在高中美术课程发展的大多数时间，都是将欣赏和操作活动结合起来的。所以，新的高中美术课程设计，应该说是一种对完整性的恢复，里面包含了美术最主要的各学科知识。比如有绘画、篆刻、雕塑、设计、国画、电脑美术等等学科内容。这样能够开拓学生的眼界和思维。学习新的高中美术课程，对我们也是一种很大的触动，不仅要求自己要掌握其中的知识，还要能传授给学生。要求用一种全新的教学理念来重新的组织和设计一趟美术课教学。在新的美术教学中，我尝试把新的教学理念注入课堂中，取得了很好的教学效果，针对高中美术新课程标准的要求，结合自己的教学效果，谈谈自己对高中美术新课程标准的认识和体会。
　　在实际的美术教学中，我在美术课中增设能体现人文教育的教学思想，大力倡导素质教育的教学改革，关注人的全面发展，重视创新精神和实践能力的培养。开设出两个以上的模块课程，比如绘画、摄影、设计、工艺、电脑美术、美术鉴赏等模块课程，涉及了几个系列六个模块。提供相应的课程，让学生自己根据喜好来选择不同的学习模块，提高自身的能力。并在学习中导入其它学科的知识，把美术与其它学科的知识，有机地融合在一起，即保持美术学科本身的特点，又增加学科之间的横向联系。主动学习美术学科中不同领域知识以及体验其它相邻学科的互动，获得持续发展的能力，培养学生的综合素质。
　　这样的选择和学习，有助于融合学科界限，联系知识的不同领域；完成学校教育的整体目的，而不止是各学科的各别目的；有助于结合日常生活中的具体经验和实际情况；有助于鼓励学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣、动机有助于学生在能动的学习过程中，学会自己求知的方法，提高思维能力；有助于促进教师和学生共同进行创造性的、促进性的合作性的教学；有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容。
　　高中美术新课程标准的要求是以学生的自主选择和主动探究为主，促进学生个性充分发展，推进学生对自我、社会和自然之间的和谐发展，强调走向社会、走进生活，拓展学生的学习空间，提倡自主参与式实践性学习，改变了学生的学习方式。从学生的实际出发，注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。那么教师在美术教学活动中所起的作用就是引导，提出问题，组织学生合作和参与学习活动。这样以“活动为中心”跨多个学科进行综合教学，从而提高知识的综合实践能力。“以活动为中心”的形式更为灵活多样教学直观化、具象化产生的效果更强烈。学生参与的积极性更浓厚，知识面也更丰富。
　　总之，美术课是学生进行实践体验的课程。学生在教师的指导下自主确立课题、收集、整理、处理课题的信息资料、制定课题研究的目标、途径与方法，聘请辅导老师，确定课题成果表达的形式等，具体进行包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、问题探究的体验，有利于挖掘自身潜能，进行创造性的學习。从而使学生能够从美术课中深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程和方法，表达自己的思想和情感以及美化生活。学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性；学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。