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生物绘图是生物教学的第二语言，在生物教学中占据了很高的地位。绘制生物图，既有益于丰富和活跃教学，又有益于学生养成勤于动手、动脑的好习惯，提高学生的观察能力和综合学习能力，能够准确熟练地识别生物绘图，对提升学生学习兴趣乃至终身发展都是有益的。
绘图 生物教学 兴趣
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0009-01
生物绘图是生物学知识的载体之一，占有很大的比重。在生物教学中，生物绘图也是学生必须掌握的知识与技能。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是要教学生会学。本文现结合人教版初中生物教材四册书部分内容，谈谈在生物教学中运用生物绘图的几点体会。
1.运用绘图激发学生兴趣，活跃课堂气氛
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”例如：七年级实验课，在显微镜下观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞时，由于装片都是学生自己制作，当要求学生把自己所观察到的图像绘制出来时，学生们显得非常兴奋，而且很认真，最先绘制出来的小组总是很有成就感，以此激励着全班同学。通过绘图，可以让学生找到自信，比如，有些学生成绩不突出，但绘画方面有特长，这样就可以借此提升学生的学习兴趣，有竞争才会有进步。学生在绘图标注过程中进一步巩固了植物细胞的各个结构，本来看似抽象的东西瞬间变被动接纳为主动吸收，活跃了课堂气氛。
2.运用绘图分解重难点知识
对于初中生物教材中一些复杂抽象的生物结构和功能，我们为了分解知识难点，可以采用绘图来突破。例如：七年级下册在讲到血液循环过程，动脉、静脉与动脉血、静脉血的分布，呼吸与气体的交换，尿液的形成过程等，我们都要求学生运用绘图来描述其复杂过程，并用不同颜色的笔进行标注，用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，这样绘制出的生物图，生动形象，马上就能将难点知识简单化。另外，学生在绘图过程中，也能更好的掌握其过程。
3.运用绘图加深对知识的理解掌握
例如：在讲到七年级上册种子植物时，由于单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构略微抽象，学生平时可能并没有关注过，因此我们提倡学生提前准备泡过的种子并进行解剖，对照实物一边观察一边绘图，并进行比较，最后进行展评讲解，使学生有更加深刻和直观的认识。这种方法比教师单纯的讲解效果要更好。在讲解更加抽象复杂的生物内部结构时，除了解剖的方法外，绘图这种方法也是必不可少的。
4.运用绘图培养学生的观察能力
八年级上册讲到节肢动物蝗虫时，我们可以先让学生通过观察视频，进一步观察真的蝗虫或模型，然后认真描绘下来，并且要求把蝗虫的各个部位都画出来。在生物课堂上，绘制生物图，可以减少教学的单调乏味，进一步培养学生的耐心，提高学生的观察能力。
5.运用绘图提高学生的动手能力，增强实验效果
为了使初中生物课堂更加丰富多彩，锻炼学生的实践能力，每一册教材都相应的安排了实验课，而通过生物绘图就可以很好的提高学生的实践能力。例如：在显微镜下观察菠菜表皮细胞时，要求学生一边观察，一边绘图，这样一来，就可以促使学生更细致的观察，增强实验的效果。
6.运用绘图提升学生学习的自信心
例如：我们班里的学生都各有所长，有些学生虽然成绩不是很突出，但他有绘画特长，我们正好可以借此机会，组织一些生物绘图展评，并评奖，这样就可以多方面估计我们的学生，提升学生的自信心，促进学生全面发展。
总之，若我们能将观察、描述与绘图有机结合起来，就更能体现出生物绘图的价值。观察是生物教学与研究必须与常用的手段，认识和了解各种生物，我们可以进行野外观察，或参观生物园及标本室，这在我们平时的教学中经常用到，趣味性极强。但仅仅观察是不够的，教师可以要求学生进行写生记录，并根据对象的要求和不同，采取美术绘图的不同技法，增强观察的趣味与效果。另外在绘图过程中加以描述，就会显得更加生动有趣，更能吸引学生的注意力，描述也就更具体，更有针对性。在学生绘图时，我们也要求学生根据需要添加不同的色彩，例如：动脉血、静脉血的分布等。这样一来，绘图更具色彩，更形象，更生动！
随着读图时代的到来，初中生物教学中应更加注重学生绘图能力的培养，锻炼学生的形象思维力、判断力和空间认识能力，这也是培养学生综合素质的需要。通过绘图的训练，也能让学生形成立体观念，手脑并用，使形象的东西深深地留在学生的记忆中，增強学习效果，提高学习效率，促使学生更加全面发展。由此可见，只要我们善于运用绘图，就能激发学生的学习兴趣与自信心。
参考文献
[1]潘建平.在实验教学中要重视生物绘图能力的培养[J].宿州教育学院学报，2001（3）：103.
[2]袁玲.人教版初中生物教材插图教学与学生读图能力培养的研究[D].云南师范大学，2014.
绘图 生物教学 兴趣
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0009-01
生物绘图是生物学知识的载体之一，占有很大的比重。在生物教学中，生物绘图也是学生必须掌握的知识与技能。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是要教学生会学。本文现结合人教版初中生物教材四册书部分内容，谈谈在生物教学中运用生物绘图的几点体会。
1.运用绘图激发学生兴趣，活跃课堂气氛
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”例如：七年级实验课，在显微镜下观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞时，由于装片都是学生自己制作，当要求学生把自己所观察到的图像绘制出来时，学生们显得非常兴奋，而且很认真，最先绘制出来的小组总是很有成就感，以此激励着全班同学。通过绘图，可以让学生找到自信，比如，有些学生成绩不突出，但绘画方面有特长，这样就可以借此提升学生的学习兴趣，有竞争才会有进步。学生在绘图标注过程中进一步巩固了植物细胞的各个结构，本来看似抽象的东西瞬间变被动接纳为主动吸收，活跃了课堂气氛。
2.运用绘图分解重难点知识
对于初中生物教材中一些复杂抽象的生物结构和功能，我们为了分解知识难点，可以采用绘图来突破。例如：七年级下册在讲到血液循环过程，动脉、静脉与动脉血、静脉血的分布，呼吸与气体的交换，尿液的形成过程等，我们都要求学生运用绘图来描述其复杂过程，并用不同颜色的笔进行标注，用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，这样绘制出的生物图，生动形象，马上就能将难点知识简单化。另外，学生在绘图过程中，也能更好的掌握其过程。
3.运用绘图加深对知识的理解掌握
例如：在讲到七年级上册种子植物时，由于单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构略微抽象，学生平时可能并没有关注过，因此我们提倡学生提前准备泡过的种子并进行解剖，对照实物一边观察一边绘图，并进行比较，最后进行展评讲解，使学生有更加深刻和直观的认识。这种方法比教师单纯的讲解效果要更好。在讲解更加抽象复杂的生物内部结构时，除了解剖的方法外，绘图这种方法也是必不可少的。
4.运用绘图培养学生的观察能力
八年级上册讲到节肢动物蝗虫时，我们可以先让学生通过观察视频，进一步观察真的蝗虫或模型，然后认真描绘下来，并且要求把蝗虫的各个部位都画出来。在生物课堂上，绘制生物图，可以减少教学的单调乏味，进一步培养学生的耐心，提高学生的观察能力。
5.运用绘图提高学生的动手能力，增强实验效果
为了使初中生物课堂更加丰富多彩，锻炼学生的实践能力，每一册教材都相应的安排了实验课，而通过生物绘图就可以很好的提高学生的实践能力。例如：在显微镜下观察菠菜表皮细胞时，要求学生一边观察，一边绘图，这样一来，就可以促使学生更细致的观察，增强实验的效果。
6.运用绘图提升学生学习的自信心
例如：我们班里的学生都各有所长，有些学生虽然成绩不是很突出，但他有绘画特长，我们正好可以借此机会，组织一些生物绘图展评，并评奖，这样就可以多方面估计我们的学生，提升学生的自信心，促进学生全面发展。
总之，若我们能将观察、描述与绘图有机结合起来，就更能体现出生物绘图的价值。观察是生物教学与研究必须与常用的手段，认识和了解各种生物，我们可以进行野外观察，或参观生物园及标本室，这在我们平时的教学中经常用到，趣味性极强。但仅仅观察是不够的，教师可以要求学生进行写生记录，并根据对象的要求和不同，采取美术绘图的不同技法，增强观察的趣味与效果。另外在绘图过程中加以描述，就会显得更加生动有趣，更能吸引学生的注意力，描述也就更具体，更有针对性。在学生绘图时，我们也要求学生根据需要添加不同的色彩，例如：动脉血、静脉血的分布等。这样一来，绘图更具色彩，更形象，更生动！
随着读图时代的到来，初中生物教学中应更加注重学生绘图能力的培养，锻炼学生的形象思维力、判断力和空间认识能力，这也是培养学生综合素质的需要。通过绘图的训练，也能让学生形成立体观念，手脑并用，使形象的东西深深地留在学生的记忆中，增強学习效果，提高学习效率，促使学生更加全面发展。由此可见，只要我们善于运用绘图，就能激发学生的学习兴趣与自信心。
参考文献
[1]潘建平.在实验教学中要重视生物绘图能力的培养[J].宿州教育学院学报，2001（3）：103.
[2]袁玲.人教版初中生物教材插图教学与学生读图能力培养的研究[D].云南师范大学，2014.