作为一名化学教师，如何才能使自已所教的学生对化学产生兴趣，如何才能使学生快乐学习化学，如何才能提高化学科的教学质量，值得思考。
　　一、让学生在学习初中化学中过好“三关”
　　第一关是：常见元素及其符号关。学生能否正确书写常见元素符号是学好化学的第一步。因为只有且只有在正确书写元素符号的前提之下，才有可能正确书写物质的化学式，才能进一步深入学习化学的其它知识。这就无疑决定了教师在授课过程中，必须想方设法引导学生正确书写常见的元素符号。否则将会成为学生继续学习化学的绊脚石。
　　第二关是：正确书写化学式。学生能否正确书写初中阶段的化学式是学好化学关键的一环。因为只有且只有在正确书写化学式的前提之下，才能根据要求利用化学式进行简单的计算，才能按要求正确书写化学方程式，才能更好学习化学的其它知识。为激发学生学习化学的兴趣奠定基础。
　　第三关是：正确书写化学方程式。学生掌握了正确书写化学方程式的方法，并且能根据不同要求书写出正确的化学方程式，是学生学好化学的最重要的一环。因为学生只有在根据不同要求书写出物质间反应的正确的化学方程式的前提之下，才能利用化学方程式进行有关化学的计算，这样在以后的化学学习中才会如鱼得水，顺心应手，越学越有兴趣，越学越想学。而化学式与化学方程式是化学科内容中不可缺少的两条主链。可见，引导学生正确书写化学式与化学方程式是学生能否学好化学的关键与重点所在。
　　二、激发学生学习化学兴趣的主要举措是“实验”
　　1． 以实验引导学生跨入化学的门坎
　　刚升入初三的学生对化学可能同时存在着两种心理：好奇和畏惧。如何解决这个问题呢？而用实验来解决是比较理想的方法。所以在“绪言”内容的教学中教师可根据实际情况安排一些实验，如：点燃美带，氢氧化钠与氯化铁反应、碳酸钙与盐酸反应，澄清的石灰水通入二氧化碳体等，既说明了实验对学好化学的重要性又满足了学生的好奇心。接着是用湿毛巾淹入酒精后点燃使学生感到新奇。然后再演示氢氧化钠滴入酚酞后溶液立即变红的实验，使学生大吃一惊。这样通过出乎意料的事实，给学生较深刻的印象，从而激发了学生学习的兴趣。
　　2． 从实验引入新课
　　在每单元新内容的教学开始，争取做有趣的实验以调动学生的积极性是很有必要的，而惊险、悬念的方法更能引起学生注意，产生兴趣。在讲授燃烧与灭火一节时，首先提出，油锅着火能用水灭吗？学生的注意力一下就被这个“可怕”而有趣悬念吸引住了。每个学生都积极地思考起来，当学生思考达到高潮时，教师引入新课，要懂得灭火原理必须要先掌握燃烧的条件。油锅着火可以用锅盖盖灭，而不能用水淋灭，因为油会浮在水面上。又如在讲授二氧化碳与一氧化碳这一内容时，首先让学生观察一瓶澄清的石灰水，然后由教师演示将二氧化碳通入澄清石灰水的实验。让学生观察实验所发生的现象，并分组讨论发生这一现象的原因，然后再由教师讲解、分析这一现象形成的原理。这些现象，学生感到熟悉和新奇，是引入新课教学中不可缺少的一个环节。而这类实验教学能达到现象明显、印象深刻。
　　3． 学生动手实验以进一步激发他们的学习兴趣
　　教材在每单元基本上都安排有实验，如能让学生自已动手实验则必能激发他们学习化学的兴趣。
　　例如教师花时间去描述镁带燃烧的现象及其生成物，倒不如让学生自已动手点燃镁带观察其产生的现象。不但能加深学生对镁带燃烧的了解，且有利于学生产生对物质性质的探究欲。
　　4． 利用实验启发学生思维，提高课堂教学的效果
　　要使学生获得正确而深刻的知识，必须要经历学生思维和实践的综合探索。而实验既是学习化学的基础，也是化学教学的根本方法。在教学中，可在学生获得感性认识的前提之下，通过实验启发学生思维，探索和验证结论，从而进一步提高课堂教学质量。
　　例如在教学“酸与碱”反应此一内容时，教师先设疑提出问题：酸与碱能反应吗？如何能证明？然后让学生分组讨论，接着由学生分组制订实验方案和分组进行实验，同时观察实验现象，分析现象，得出实验结论。最后由教师演示实验进一步验证结论，这样在学生获得有关中和反应知识的同时，也启发了学生的思维，提高了课堂教学的效果。
　　责任编辑 潘孟良